登泰山记教学设计一等奖.docx
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登泰山记教学设计一等奖
登泰山记教学设计一等奖
这是登泰山记教学设计一等奖,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
登泰山记教学设计一等奖第1篇
【自读要求】
1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文,积累文言基础知识。
3.反复朗读,整体理解,达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】
1.结合注释①和教师的讲解,了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文,找出文言知识点,并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题,深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?
②作者是如何从京城到泰安的?
③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后,作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?
⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出,分别写了哪些景物?
这些景物是按什么顺序排列的?
⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?
(解说:
此设计旨在训练学生的文言文自读能力,让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句,句不离篇,一方面使字词知识得以巩固,一方面从整体上把握课文思路,初步扫除文字和理解上的障碍。
)【自读点拨】
1.姚鼐和"桐城派"
姚鼐(1731-1815),字姬传,一字梦谷,安徽桐城人。
乾隆39年辞官后,曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主,兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派,创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法",主张以"清真雅正"之文,载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞,并发展了他的理论,强调"义理、书卷、经济",要求作品阐发程朱理学,同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子,他的口号是:
"义理、考据、辞章,三者不可偏废。
"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。
因为上述三人都是安徽桐城人,所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。
2.基础知识重难点解析
①通假字
A.成五采("采"通"彩")
B.多平方,少圜("圜"通"圆")
C.其级七千有余("有"通"又")
②词性活用
A.汶水西流济水东流(名词作状语)
B.明烛天南(名词作动词)
C.山多石,少土;多平方,少圜;少杂树,多松(形容词作动词)
③积累并掌握"当""余""以""及"等一词多义现象。
④文言名量表示法
文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同,是先名词后量词。
如"数十""云一线"在现代汉语中应为"数十""一线云"。
3.学一点古文化常识
①关于"阴""阳"。
②关于"朔""晦""望""既望"。
③古代纪年、月、日、时方法。
4.课文内容重难点把握
全文分五段,第1段点出泰山及日观峰的位置,第2段写登山经过,第3段观泰山日出,第4段介绍泰山古迹,第5段介绍泰山冬季景色。
其中,第2段和第3段为课文重点。
第2段写登山经过,可分为三个层次:
一是由北京到泰安,二同从山麓到山顶,三是到山顶以后所见到的景物。
第3段是全文重点中的重点,也是写得最精彩的部分。
作者按时间顺序依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景,以云天、东海和群峰为陪衬,表现了泰山日出的万千气象。
写等日出,着意写了当时的环境和氛围,以"大风扬积雪击面"形容风力的强劲,以"足下皆云漫"显示日观亭高耸于云天之上。
在这样的环境中等待日出,内心自然是充满豪情。
写日将出,则集中表现东方天际的变化,最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来,接着天际出现了一条"异色"云带,一转眼又变成了五彩斑斓的云霞。
这一层全是写景之笔,但从"稍见""须臾"这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状。
写日出,只有两句,但"下有红光动摇承之"却是泰山日出的特有景象。
最后写日出后日观亭以西诸峰的"绛皓驳色",另有一番妖娆之态,又用一个拟人化的比喻"若偻"来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。
5.表现手法
①抓住景物特征从旁烘托
本文写景状物主要采取抓住景物特征从旁烘托的写法。
例如写泰山的高峻,先用"其级七千有余"暗暗点出,然后借人在山顶俯视所见"半山居雾"的形象和人在日观亭时"足下皆云漫"的图景来进行烘托。
又如写"雪",除"冰雪""雪与人膝齐"等正面描写外,又以"明烛天南""白若""绛皓驳色"等来从旁烘托。
作者是在严寒中登山的,而文中不着一个"寒"字,但从"大风扬积雪击面""冰雪,无瀑水,无鸟兽迹"等句中都可以想见气候的严寒。
②动静结合 动静结合是本文写景的又一特色。
如"及既上,苍山负雪,明烛天南,望晚日照城廓,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。
"皑皑白雪,覆盖青山,银色雪光,映亮南天,本是一片静景,但作者用拟人化的"负"与用如动词的"烛",将静寂的远景变为一幅视野开阔、气势宏大的动景,让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感,平添阳春盎然之意。
汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新,作者"如画"一笔,又将动景绘为一帧静态水墨。
"半山居雾若带然"更是化动为静的神妙之笔,缕缕云雾,时聚时离,飘浮不定;作者仅以"带"绘形,"居"字描态,"半山"定位,以静写动,寥寥数语,将画面开阔、气象万千的丽色风光展现给读者,让人怦然心动,登临绝顶,"一览众山小"的豪情,超乎俗众的意境悠然于笔外。
③叙事简练,语言形象
全文只有六百多字,却充分表现了雪后泰山的特殊情趣,给读者留下深刻印象。
文中叙事简练,如从京师到泰安的途程,只用"自京师乘风雪,历齐河、长青,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安"几句就完整地表现出来了。
其中"乘""历""穿""越"四个动词都很形象。
【自读思考】
1.下面各句中加点字与"明烛天南"中"烛"的用法相同的一项是()
A.腰白玉之环
B.孔子师郯子、苌弘、师襄
C.其阴,济水东流
D.后世之谬其传而莫能名者 2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是() A.苍山负雪,(雪)明烛天南 B.余始循(之)以入 C.中谷绕(以)泰安城下 D.少杂树,多松,生(于)石罅 3.对下面句子理解有误的一项是()
A.苍山负雪,明烛天南。
青山上覆盖着白雪,(雪)光照亮了南面的天空。
B.泰山之阳,汶水西流。
泰山的北面,汶水向西流去。
C.或得日,或否,绛皓驳色。
有的得到阳光照射,有的没有被照到,或红或白,颜色错杂。
D.山多石,少土。
山上多有石头,少有土。
4.将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字,不少于500字。
参考答案1.A2.C3.B4.略
登泰山记教学设计一等奖第2篇
一、导语激趣
我们都有过旅行的经历,山光水色,美不胜收,可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑;人文风物,丰富灿烂,可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时,我们便想到了导游。
导游,能带领我们探幽发微,得自然之精妙;能引导我们寻根问祖,得文化之精髓。
导游之功在于“导”,阅读《登泰山记》,请你也当一回导游,带领大家去领略泰山的山水之美,文化之美。
二、广告激兴
根据课文第1段内容,参考有关资料,写一段介绍泰山的文字,为泰山作广告,激起游客的兴趣。
示例:
泰山,古称岱山,又称岱宗。
位于山东省中部,最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽,气势磅礴,有拔地通天之势,擎天捧日之姿,历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下,旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山还受到历代帝王的尊崇,把它当作江山永固的象征;泰山也受到历代文人的礼赞,山上留有上千处题咏刻石,使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶,一览众山小”,登上泰山极顶,便能领略泰山真面目,尽收无限风光于眼底。
三、设计线路
根据课文第2段内容,带领游客从南面登山,设计登山线路。
1.中谷登山。
泰安城——中谷——中岭
——西谷——山巅(全程四十五里)
2.东谷登山。
泰安城——东谷——天门
四、安排游程
根据课文内容,为游客安排泰山二日游。
第一天:
从泰安城出发,登山至南天门,观赏泰山晚霞夕照,宿山顶。
第二天:
五鼓起身,在日观亭看泰山日出,上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍
根据课文内容,向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意,让游客陶醉,让游客流连忘返。
1.苍山负雪图。
姚鼐描述:
苍山负雪,明烛天南。
望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字:
登上山顶,极目远望,群山背负着白雪,苍茫圣洁;虬枝上挂满了银条,粉妆玉砌。
山的连绵增添了雪的气势,雪的洁白增添了山的明净。
雪光折射到西南天空,给暮色增添了明亮;晚霞映照着群峰,给白雪覆上了一层淡红的轻纱。
红妆素裹,分处妖娆。
半山的云雾丝丝缕缕,缠绕山间,像粉妆女子轻歌曼舞。
山水雪雾相融合,日光城郭相交织,形成一幅壮丽优美的山水画。
2.泰山日出图。
姚鼐描述:
亭东自足下皆云漫,稍见云中白若
数十立者,山也。
极天云一线异色,须臾成五采。
日上,正赤如丹,下有红光动摇承之,或曰:
此东海也。
回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻。
请学生用现代散文语言描述日出奇观。
参考文字:
冬日清晨,天色刚泛出鱼肚白。
一行人便搀扶着登上日观峰,脚下云雾漫漫,耳畔松涛阵阵,坐在日观亭上,有腾云驾雾之感。
远方的山峦在雾气中隐现,似海市蜃楼,近处的山峰在云涛中出没,似博戏争赌。
注目东方,海天之间浮出一条彩线,顷刻间,彩线扩大了它的范围,变为绚丽的彩带,彩带慢慢扩大为红色的海洋,红光汹涌着,摇荡着。
太阳像是负着什么重担似的,慢慢儿从海中升起。
一刹那间,这深红的东西,便发出令人目眩的光亮,云彩被染红了,雪峰被染红了,日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。
六、送客(作业)
而今,崇尚文明旅游,“除了你的脚印,什么也不要留下;除了你的回忆,什么也不要带走”,作别泰山,留下什么样的回忆最好呢?
熟背《登泰山记》,泰山的美丽风光,泰山的灿烂文化,就会长留你的心中。
登泰山记教学设计一等奖第3篇
教学目的:
一、分析作者游览泰山的经过及登山的路线。
二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。
三、了解有关特殊句式。
教学重点:
了解作者登山的路线。
教学重点:
一、了解有关特殊句式。
二、了解有关字词的古今不同意义。
教学过程:
一、复习巩固:
抽学生背诵第一自然段关回答下列问题。
1、词语的古今意义:
阳
2、了解词语的活用:
西,东。
3、了解特殊句式:
当其南北分者,古长城也。
二、讲授新课:
抽学生朗读条二自然段并回答下列问题:
本自然段主要写了什么内容?
明确:
记述登山经过,着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象,这是本文叙写的重点。
(本段的行文思路:
先写由京师到泰安,点明游览的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。
)
讲授有关字词:
`世皆谓之天门云——云,语气助词。
今一般用于名词,云层。
句意——世人都有称之为“天门山”
至于泰安——“至于”是动词,“至”与介词“于”的连用,不是今表示另提起一件事的连词,其义是到、到达。
句意是:
到达泰安。
是月丁未——是,这、此。
今常用作判断词。
句意是:
这月丁未。
复循西谷——复、再、又之意。
再沿着西面的山谷向上走。
今常用义为:
往复、重复等。
崖限当道————限:
门槛,名词。
当、挡住,动词。
有高崖横在路上的.地方。
越长城之限——限,界限,名词。
越过长城的界限。
余以乾隆三十九年二月(余:
我,以:
在。
我在乾隆三十九年二月。
)
其级七千有余。
(几,表示整数后面不定的余数。
那台阶有七千多级)
及既上(及:
等到,介词。
等到登上山顶。
)今所经中岭及山巅。
(及:
和,连词。
现在经过的中岭和山巅)
世皆谓之天门云。
(云:
语气助词,表示不肯定的语气。
世人都称为天门山的。
)
特殊句式:
余所不至也(也,表判断,句意为:
我没有到达那里。
)亭东自足下皆云漫(用皆、表判断。
句意为:
亭东从脚下都是弥漫着云雾。
)
省略句:
与子颖坐日观亭等日出(省略主语:
余。
句意:
我同子颖坐在日观亭上等待日出。
)
苍山负雪,明烛天南(后一分句前承前一分句宾语省略主语:
雪。
“苍山”前面省略谓语:
见。
句意:
青山上覆盖着白雪,雪光照亮了南面的天空。
烛:
名词动用,照。
)
三、翻译第二段:
我在乾隆三十九年十二月,从京城出发,冒着风雪,经过齐河、长清,穿过泰山西地的山谷,越过长城的界限,到达了泰安。
这月的二十八日,与朋友知府朱孝纯字子颖,从南面的山脚攀登。
全程四十五里,路都有是石头砌的石阶,那台阶有七千多级。
泰山的正南面有三条山谷。
中间的那一条山谷绕着泰安城边流过,这就是郦道元所说的环水。
我们一开始就沿着这条谷进了山,走了一小半路程,越过中岭,再沿着西面的山谷向上走,就到了它的顶峰。
古时登山,沿着东面的山谷进山,天门就在道中。
东面的山谷,古称它为天门溪水,是我们没有到达的地方。
现在经过的中岭,和山顶有高崖横在路上的地方,世人都称为“天门山”。
一路上云雾弥漫冰滑难走,台阶几乎无法攀登。
等到登上山顶,青山覆盖着白雪,雪光照亮了南面的天空。
远望城郭,在夕阳的照耀下,汶水、徂徕好像一幅图画,半山腰停留的云雾,好像一条腰带似的。
四、抽学生回答下列问题:
(一)、登山的过程怎样?
明确:
由南麓登,始循(中谷)进入,道少半,越中岭,复循西谷,遂至其巅。
评:
仅用十九个字便写出登山的全过程。
)
(二)、沿途和登上山顶以后见到了什么景色?
明确:
上了山顶,只见青山铺着白雪,雪光映着南天。
远望夕阳下的照着的城郭,汶水和徂徕活像一幅山水画,半山腰还停留着雾气,像腰带似的。
归纳:
这一部分可分三层:
一、写京师到泰安的旅程。
二、写从泰山南麓到山颠的路线,三、写登上泰山山顶,极目远眺泰山南部
的景色。
(旅途远,登山难,景色秀)
五;作业设计:
熟读课文
六、板书设计:
一、写京师到泰安的旅程。
旅途远,登山难,景色秀
二、写从泰山南麓到山颠的路线。
三、写登上泰山山顶,极目远眺泰山南部的景色。
登泰山记教学设计一等奖第4篇
【目标要求】
1、赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。
2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。
3、培养学生口头表达能力。
【重难点】
重点:
赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。
难点:
结合本文写景状物的写法,进行艺术审美,从而能够知识迁移。
【教学环节】
一、导入
太阳东升西落,日复一日。
太阳是光明、温暖、激情的象征。
我们也司空见惯,但没有引起大家的注意。
在文人的笔下,太阳却是那样神奇瑰怪,多姿多彩。
毛泽东曾在《沁园春•雪》中写到“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”。
虽是想象,但景色是何等壮丽。
诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。
奇特的想象、缤纷的色彩,为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。
泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景,那么泰山日出又是一番什么样的景象呢?
二、学生朗读全文。
三、教师总体分析本文构思。
作者以登览为主线,以日观峰为主景,采用移步换景的写法,为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面:
泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图
四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断
1、请学生朗读第三自然段,其余学生画出表示时间的词语和相应的景物,填出黑板上的表格。
【教师板书】
时间景物特征描写角度艺术手法及效果
五鼓寒风呼啸
积雪击面
云雾弥漫近/动景侧面烘托
为日出蓄势
稍见山白若樗蒱
云一线异色远/静景烘托蓄势
须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势
日上日正赤刀丹
红光下承之远/动景
虚实结合正面描写
回视绛皓驳色
山皆若偻远/静景
色彩/情态
侧面烘托
拓展意境
2、问题讨论
1)本段重点是写日出,可作者没有直接入题,又是怎么写的?
(见上表分析)
2)作者已完成日出描写,为什么还要写“回视”这一句?
(见上表分析)
3)从作者对泰山日出的景物描写中,你获得了哪些写作启示或人生感悟?
(开放性)
提示:
从写作角度看:
a、写作要善于观察生活,感悟人生,捕捉生活细节,才能写出好文章来。
b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。
c、写景要注意表现手法多样化。
如正面侧面结合,动静虚实结合等。
d、写景语言要简练,生动,富有文采。
从人生感悟角度看:
a、世之奇伟瑰怪,非常之观常在于险远,非有志者、非有力者、非有情者而不能至,不能悟也。
b、不经风雨,怎么能见彩虹。
要想得到美的感受,非付出艰辛的代价不可。
c、要做生活的有心人,热爱生活,热爱自然,才能驱散心灵的阴霾。
d、要养成勤于观察,勤于思考的习惯。
………
3、拓展阅读(教师补充资料,学生比较两文描写日出的异同)
秋未冬初,星皎云净,夜色空濛如縠,村鸡鸣,曙光生。
登日观,注目久待,苦日不至。
才一转瞬,忽露半体若月弦,其色殷红,光乃不曜,终为一轮而上腾,少顷,日中忽如一灯吐焰,次如炬,次如瓶,次如罍樽,次如葫芦。
上黄白,下赤紫,作薄蚀状。
又次如葫芦、罍瓶之倒置,最后如炬之烬。
盖其初为海气所蒙,蝉蜕即尽,然后全体昭融,光芒四射。
云跃前却,若危船颠浪,心为震荡。
其下积雾,色正黑。
俄而重雾之下,忽出白练,长可竞天,殆海水也。
(清•孔贞瑄)
(学生讨论交流,教师总结)
提示:
相同点:
二者皆按时间顺序写了日出的动态过程,都注重景物色彩的瞬息变幻,动静结合,都采