登泰山记教学设计一等奖.docx

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登泰山记教学设计一等奖

登泰山记教学设计一等奖

这是登泰山记教学设计一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

登泰山记教学设计一等奖第1篇

【自读要求】

　　1.了解姚鼐及"桐城派"。

　　2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。

　　3.反复朗读，整体理解，达到背诵。

　　4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。

　　5.积累一点古文化常识。

【自读程序】

　　1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。

　　2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。

　　3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。

　　①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?

　　②作者是如何从京城到泰安的?

　　③叙述作者登山的过程。

　　④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?

　　⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?

这些景物是按什么顺序排列的?

　　⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?

　　（解说：

此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。

做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。

）【自读点拨】

　　1.姚鼐和"桐城派"

　　姚鼐（1731-1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。

乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。

治学以经为主，兼及子、史、诗文。

作品多为书序、碑传之类。

有以其室名命名的《惜抱轩全集》。

　　"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。

方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。

刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。

姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：

"义理、考据、辞章，三者不可偏废。

"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。

因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派（但后来的桐城派作家并不都是桐城人）。

　　2.基础知识重难点解析

　　①通假字

　　A.成五采（"采"通"彩"）

　　B.多平方，少圜（"圜"通"圆"）

　　C.其级七千有余（"有"通"又"）

　　②词性活用

　　A.汶水西流济水东流（名词作状语）

　　B.明烛天南（名词作动词）

　　C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松（形容词作动词）

　　③积累并掌握"当""余""以""及"等一词多义现象。

　　④文言名量表示法

　　文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。

如"数十""云一线"在现代汉语中应为"数十""一线云"。

　　3.学一点古文化常识

　　①关于"阴""阳"。

　　②关于"朔""晦""望""既望"。

　　③古代纪年、月、日、时方法。

　　4.课文内容重难点把握

　　全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。

其中，第2段和第3段为课文重点。

　　第2段写登山经过，可分为三个层次：

一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。

　　第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。

作者按时间顺序依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。

写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以"大风扬积雪击面"形容风力的强劲，以"足下皆云漫"显示日观亭高耸于云天之上。

在这样的环境中等待日出，内心自然是充满豪情。

写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条"异色"云带，一转眼又变成了五彩斑斓的云霞。

这一层全是写景之笔，但从"稍见""须臾"这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状。

写日出，只有两句，但"下有红光动摇承之"却是泰山日出的特有景象。

最后写日出后日观亭以西诸峰的"绛皓驳色"，另有一番妖娆之态，又用一个拟人化的比喻"若偻"来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。

　　5.表现手法

　　①抓住景物特征从旁烘托

　　本文写景状物主要采取抓住景物特征从旁烘托的写法。

例如写泰山的高峻，先用"其级七千有余"暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见"半山居雾"的形象和人在日观亭时"足下皆云漫"的图景来进行烘托。

又如写"雪"，除"冰雪""雪与人膝齐"等正面描写外，又以"明烛天南""白若""绛皓驳色"等来从旁烘托。

作者是在严寒中登山的，而文中不着一个"寒"字，但从"大风扬积雪击面""冰雪，无瀑水，无鸟兽迹"等句中都可以想见气候的严寒。

　　②动静结合　　动静结合是本文写景的又一特色。

如"及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

"皑皑白雪，覆盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但作者用拟人化的"负"与用如动词的"烛"，将静寂的远景变为一幅视野开阔、气势宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。

汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，作者"如画"一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。

"半山居雾若带然"更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；作者仅以"带"绘形，"居"字描态，"半山"定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光展现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，"一览众山小"的豪情，超乎俗众的意境悠然于笔外。

　　③叙事简练，语言形象

　　全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特殊情趣，给读者留下深刻印象。

文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用"自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安"几句就完整地表现出来了。

其中"乘""历""穿""越"四个动词都很形象。

【自读思考】

　　1.下面各句中加点字与"明烛天南"中"烛"的用法相同的一项是（）

　　A.腰白玉之环

　　B.孔子师郯子、苌弘、师襄

　　C.其阴，济水东流

　　D.后世之谬其传而莫能名者　　2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是（）　　A.苍山负雪，（雪）明烛天南　　B.余始循（之）以入　　C.中谷绕（以）泰安城下　　D.少杂树，多松，生（于）石罅　　3.对下面句子理解有误的一项是（）

　　A.苍山负雪，明烛天南。

　　青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。

　　B.泰山之阳，汶水西流。

　　泰山的北面，汶水向西流去。

　　C.或得日，或否，绛皓驳色。

　　有的得到阳光照射，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。

　　D.山多石，少土。

　　山上多有石头，少有土。

　　4.将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字，不少于500字。

　　参考答案1.A2.C3.B4.略

登泰山记教学设计一等奖第2篇

一、导语激趣

我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。

这时，我们便想到了导游。

导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。

导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。

二、广告激兴

根据课文第１段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。

示例：

泰山，古称岱山，又称岱宗。

位于山东省中部，最高处是日观峰。

泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。

泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。

泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。

三、设计线路

根据课文第２段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。

１．中谷登山。

泰安城——中谷——中岭

——西谷——山巅（全程四十五里）

２．东谷登山。

泰安城——东谷——天门

四、安排游程

根据课文内容，为游客安排泰山二日游。

第一天：

从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。

第二天：

五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。

下午返程途中观道中石刻及泰山松。

五、重点景观介绍

　　根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。

要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。

１．苍山负雪图。

姚鼐描述：

苍山负雪，明烛天南。

望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

请学生用现代散文的语言描述这种奇观。

参考文字：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。

山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。

雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。

红妆素裹，分处妖娆。

半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。

山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。

２．泰山日出图。

姚鼐描述：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若

　　数十立者，山也。

极天云一线异色，须臾成五采。

日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：

此东海也。

回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

请学生用现代散文语言描述日出奇观。

参考文字：

冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。

一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。

远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。

注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。

太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。

一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。

六、送客（作业）

而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？

熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。

登泰山记教学设计一等奖第3篇

教学目的：

　　一、分析作者游览泰山的经过及登山的路线。

　　二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。

　　三、了解有关特殊句式。

　　教学重点：

了解作者登山的路线。

　　教学重点：

　　一、了解有关特殊句式。

　　二、了解有关字词的古今不同意义。

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　抽学生背诵第一自然段关回答下列问题。

　　1、词语的古今意义：

阳

　　2、了解词语的活用：

西，东。

　　3、了解特殊句式：

当其南北分者，古长城也。

　　二、讲授新课：

　　抽学生朗读条二自然段并回答下列问题：

　　本自然段主要写了什么内容？

　　明确：

记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点。

（本段的行文思路：

先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令——再写登山的过程——再写所见的美景。

）

　　讲授有关字词：

`世皆谓之天门云——云，语气助词。

今一般用于名词，云层。

句意——世人都有称之为“天门山”

　　至于泰安——“至于”是动词，“至”与介词“于”的连用，不是今表示另提起一件事的连词，其义是到、到达。

句意是：

到达泰安。

　　是月丁未——是，这、此。

今常用作判断词。

句意是：

这月丁未。

　　复循西谷——复、再、又之意。

再沿着西面的山谷向上走。

今常用义为：

往复、重复等。

崖限当道————限：

门槛，名词。

当、挡住，动词。

有高崖横在路上的.地方。

越长城之限——限，界限，名词。

越过长城的界限。

　　余以乾隆三十九年二月（余：

我，以：

在。

我在乾隆三十九年二月。

）

　　其级七千有余。

（几，表示整数后面不定的余数。

那台阶有七千多级）

　　及既上（及：

等到，介词。

等到登上山顶。

）今所经中岭及山巅。

（及：

和，连词。

现在经过的中岭和山巅）

　　世皆谓之天门云。

（云：

语气助词，表示不肯定的语气。

世人都称为天门山的。

）

　　特殊句式：

余所不至也（也，表判断，句意为：

我没有到达那里。

）亭东自足下皆云漫（用皆、表判断。

句意为：

亭东从脚下都是弥漫着云雾。

）

　　省略句：

与子颖坐日观亭等日出（省略主语：

余。

句意：

我同子颖坐在日观亭上等待日出。

）

　　苍山负雪，明烛天南（后一分句前承前一分句宾语省略主语：

雪。

“苍山”前面省略谓语：

见。

句意：

青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。

烛：

名词动用，照。

）

　　三、翻译第二段：

　　我在乾隆三十九年十二月，从京城出发，冒着风雪，经过齐河、长清，穿过泰山西地的山谷，越过长城的界限，到达了泰安。

这月的二十八日，与朋友知府朱孝纯字子颖，从南面的山脚攀登。

全程四十五里，路都有是石头砌的石阶，那台阶有七千多级。

泰山的正南面有三条山谷。

中间的那一条山谷绕着泰安城边流过，这就是郦道元所说的环水。

我们一开始就沿着这条谷进了山，走了一小半路程，越过中岭，再沿着西面的山谷向上走，就到了它的顶峰。

古时登山，沿着东面的山谷进山，天门就在道中。

东面的山谷，古称它为天门溪水，是我们没有到达的地方。

现在经过的中岭，和山顶有高崖横在路上的地方，世人都称为“天门山”。

一路上云雾弥漫冰滑难走，台阶几乎无法攀登。

等到登上山顶，青山覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。

远望城郭，在夕阳的照耀下，汶水、徂徕好像一幅图画，半山腰停留的云雾，好像一条腰带似的。

　　四、抽学生回答下列问题：

（一）、登山的过程怎样？

　　明确：

由南麓登，始循（中谷）进入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。

评：

仅用十九个字便写出登山的全过程。

）

（二）、沿途和登上山顶以后见到了什么景色？

　　明确：

上了山顶，只见青山铺着白雪，雪光映着南天。

远望夕阳下的照着的城郭，汶水和徂徕活像一幅山水画，半山腰还停留着雾气，像腰带似的。

　　归纳：

这一部分可分三层：

一、写京师到泰安的旅程。

二、写从泰山南麓到山颠的路线，三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部

　　的景色。

（旅途远，登山难，景色秀）

　　五；作业设计：

熟读课文

　　六、板书设计：

　　一、写京师到泰安的旅程。

旅途远，登山难，景色秀

　　二、写从泰山南麓到山颠的路线。

　　三、写登上泰山山顶，极目远眺泰山南部的景色。

登泰山记教学设计一等奖第4篇

【目标要求】

1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。

2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。

3、培养学生口头表达能力。

【重难点】

　重点：

赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。

　难点：

结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

【教学环节】

一、导入

太阳东升西落，日复一日。

太阳是光明、温暖、激情的象征。

我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。

在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。

毛泽东曾在《沁园春•雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。

虽是想象，但景色是何等壮丽。

诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。

奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。

泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？

二、学生朗读全文。

三、教师总体分析本文构思。

作者以登览为主线，以日观峰为主景，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：

泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图

四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断

1、请学生朗读第三自然段，其余学生画出表示时间的词语和相应的景物，填出黑板上的表格。

【教师板书】

时间景物特征描写角度艺术手法及效果

五鼓寒风呼啸

积雪击面

云雾弥漫近/动景侧面烘托

为日出蓄势

稍见山白若樗蒱

云一线异色远/静景烘托蓄势

须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势

日上日正赤刀丹

红光下承之远/动景

虚实结合正面描写

回视绛皓驳色

山皆若偻远/静景

色彩/情态

侧面烘托

拓展意境

2、问题讨论

1）本段重点是写日出，可作者没有直接入题，又是怎么写的？

（见上表分析）

2）作者已完成日出描写，为什么还要写“回视”这一句？

（见上表分析）

3）从作者对泰山日出的景物描写中，你获得了哪些写作启示或人生感悟？

（开放性）

提示：

从写作角度看：

a、写作要善于观察生活，感悟人生，捕捉生活细节，才能写出好文章来。

b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。

c、写景要注意表现手法多样化。

如正面侧面结合，动静虚实结合等。

d、写景语言要简练，生动，富有文采。

从人生感悟角度看：

a、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。

b、不经风雨，怎么能见彩虹。

要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。

c、要做生活的有心人，热爱生活，热爱自然，才能驱散心灵的阴霾。

d、要养成勤于观察，勤于思考的习惯。

………

3、拓展阅读（教师补充资料，学生比较两文描写日出的异同）

秋未冬初，星皎云净，夜色空濛如縠，村鸡鸣，曙光生。

登日观，注目久待，苦日不至。

才一转瞬，忽露半体若月弦，其色殷红，光乃不曜，终为一轮而上腾，少顷，日中忽如一灯吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫芦。

上黄白，下赤紫，作薄蚀状。

又次如葫芦、罍瓶之倒置，最后如炬之烬。

盖其初为海气所蒙，蝉蜕即尽，然后全体昭融，光芒四射。

云跃前却，若危船颠浪，心为震荡。

其下积雾，色正黑。

俄而重雾之下，忽出白练，长可竞天，殆海水也。

（清•孔贞瑄）

（学生讨论交流，教师总结）

提示：

相同点：

二者皆按时间顺序写了日出的动态过程，都注重景物色彩的瞬息变幻，动静结合，都采