《光的折射》说课稿.docx
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《光的折射》说课稿
2021年《光的折射》说课稿
2021年《光的折射》说课稿1
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。
二、学情分析
前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：
1.知识与技能目标
（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;
（2）知道光的折射现象中，光路是可逆的;
（3）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
（4）能用光的折射规律解释生活中的一些现象.
2.过程与方法目标
（1）通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;
（2）通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3.情感态度与价值观目标
利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。
四、重点和难点
教学重点：
知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。
教学难点：
用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
五、教学过程
1.引入课题
我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?
2.进行新课
（1）光的折射现象
学生活动分组实验1：
在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2：
在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。
如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
概括总结上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。
物理上把这种现象称之为光的折射。
（2）光的折射规律
提出问题：
通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?
光在折射时遵循哪些规律呢?
介绍光路图：
重点解释入射角、折射角等名词。
入射角：
入射光线与法线的夹角
折射角：
折射光线与法线的夹角
实验探究：
提示：
1.观察折射光线与入射光线的位置关系;
2.比较折射角与入射角的大小;
3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。
分析与论证：
1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2.折射光线和入射光线分居法线两侧;
3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;（即斜射时空气中的角始终最大）
4.入射角增大，折射角也增大。
学生活动让学生用光的折射规律作图：
1.光从空气垂直射入水中的情形;
2.光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
（3）用光的折射规律解释现象1、光斑为何向左移动?
2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了?
2021年《光的折射》说课稿2
一、说教材：
1、教材分析：
（1）、内容分析：
本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。
课程标准要求：
通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点
（2）、教材的地位和作用
本节课是人教版初中《物理》八年级第四章《光现象》第四节《光的折射》，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，《光的折射》是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。
所以本节是本单元教学的重点。
学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，也为高中的光学学习打下了一定的基础。
2、教学目标：
根据新课程全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的知识水平，本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;
2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
3、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;
4、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象;
（2）能力目标：
通过演示实验，培养学生的观察能力，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力，并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。
促进学生养成通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生动手进行物理实验的兴趣。
3、教学重点、难点分析：
根据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：
教学重点：
（1）、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律;
（2）、理解光的折射规律;
（3）、使学生在科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
教学难点：
光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;
用光的折射解释自然现象;
解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。
关键：
（1）、对入射角和折射角的确定。
（2）、做好探索性实验----光的折射规律实验。
4、教材处理
光在水中的折射不容易观察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示实验，让学生有个大概的了解。
而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中实验，能得到具体的数量关系，所以，作为学生的探究实验进行重点研究。
二、说教法：
1、教学方法：
目标教学法：
实验前，提出问题，带问题实验，使实验具有目的性。
探究式教学：
这是本节课的重要实验方法
讨论法：
实验中小组讨论，归纳折射规律。
三、说学法
本节课，重点让学生学习类比学习的方法。
学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法研究光的反射规律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：
实验方法，实验结论等，学生都可以相互借鉴。
因此让学生通过把光的反射实验与光的折射对比研究，总结折射规律，在本节课的学习中显的格外重要。
四、说教学程序：
（一）、新课引入：
（3分钟）
【活动一】：
盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，观察筷子水中部分有什么变化。
问：
水中的筷子会看起来弯折，这是什么原因造成的?
【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观察，有什么现象，并思考为什么会出现这样的现象?
（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）
2021年《光的折射》说课稿3
尊敬的各位评委：
大家好!
我是来伊通第五中学的钱小平。
今天，我说课的题目《光的折射》，是人民教育出版社出版第4章第4节的内容，为了使本次说课清晰流畅，明了直观。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、、教学过程、板书设计、五个方面来进行我的说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。
2、教学目标
根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：
（1）知识目标
知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法目标
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感、态度与价值观目标
通过对日常光现象的分析，培养学生学习物理的兴趣。
3、教学重点和难点
由于学生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。
将教学难点定为：
光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、说学情
八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，在前一节已经学习了一些关于光的反射知识，学生能够密切联系实际，拥有简单运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
三、说教法
针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求
采用以下的教法：
讲授法、实验法和启发式教学法。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
四、说学法
选用以下的学法：
观察法。
实验、归纳等活动使学生主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:
联系生活实际,引入新知。
在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明确指出清澈见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊慌失措而发生危险，为什么池水看起来比实际的浅呢？
这与光的折射现象有关。
这样的设计，从身边实例出发激发了学生的学习兴趣
第二环节:
探究新知。
教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的'硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么。
演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（多媒体演示）
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。
进而引导学生观察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学实验不是很多，而且自主探究能力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经认识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角及法线，那么就很容易突破这节光的折射的名词了。
也为后面的实验中发现光的折射定律顺利进行，降低难度。
）
在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：
“光的折射遵循什么规律呢？
”以明确探究目的。
紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律
提出启发性的问题，再经过一番讨论，〖提出问题〗
①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
光在折射中光路也可逆。
〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。
继续演示：
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、拓展应用
用光的折射解释以下现象：
〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〔问〕我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]
[提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。
第三环节:
感悟收获,课堂小结。
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，因为本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围，我相信同学们不仅带着知识满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持积极向上的学习求知状态。
第四环节:
当堂检测,巩固升华。
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。
因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。
六、说板书设计
第四节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：
折射光线与法线的夹角。
3、光的折射规律
（1）光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
（2）光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
（3）光的折射中光路可逆。
（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
2021年《光的折射》说课稿4
一教材分析
１教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是__的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。
__包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。
通过这节学习，
可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。
２、教学目标
（１）知识与能力
①知道光的反射现象
②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：
从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力
（２）过程与方法
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
（３）情感态度与价值观：
①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
３、教学的重点和难点
（１）重点：
通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射
（２）难点：
理解光的反射定律。
二、教法与学法
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程
一、新课的引入
教师提问：
光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？
从而引出课题
二、新课的教学
（一）光的反射现象
演示：
光射到平面镜上的反射现象
概括：
光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射
（二）有关的几个物理名称
教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法
一“点”：
入射点Ｏ入射光线ＡＯ（强调：
字母顺序，画实线，箭头及方向）
三“线”反射光线ＯＢ（同上）
法线ＯＮ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）
两“角”入射角Ｉ：
入射光线与法线的夹角
反射角ｒ：
反射光线与法线的夹角
（三）光的反射定律
１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳
①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：
“三线共面”。
②让学生观察：
反射光、入射光和法线的位置关系。
引导学生分析此现象说明：
“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：
入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。
反射角总等于入射角。
２、概括出光的反射定律。
３引申：
法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
４、应用：
①求角（随堂教师举例）②作图
（四）光的反射类型：
１、对照课本的a、c两图分析说明特点：
镜面反射：
①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。
漫反射：
①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小结
引导学生小结知识要点：
（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
（2）反射定律：
反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：
反射角等于入射角。
（3）光的反射分两种：
镜面反射和漫反射。
四、作业。
课本76页练习1和学习达标训练
五、学生素质培养情况预想
所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
六、板书设计
第二节光的反射
（1）
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）
3反射角等于入射角。
（两角相等）
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射：
光滑镜面的反射叫镜面反射
2、漫反射：
平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
用实例放到第二课时中进行教学。
2021年《光的折射》说课稿5
我说课的题目是《光的折射》。
接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。
一、教材的地位和作用
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、教学目标：
根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：
知识与技能：
1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；
2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；
3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。
过程与方法：
1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉
2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法
情感态度与价值观：
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；
2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。
三、教学重点、难点分析：
重点：
光的折射规律的推导。
难点：
光的折射规律的应用。
四、教法学法
教法：
1．教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。
2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。
3．配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。
学法：
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？
并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：
自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。
2021年《光的折射》说课稿6
下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。
一、教学设计指导思想
1、顺应时代发展，培养学生的科学素养
在科学技术普及的今天，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。
在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。
2、改变学习方式，培养自主学习的能力
要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
二、教学设计背景分析
1、教材分析（地位和作用）
（1）知识特点：
__讲述几何光学的基础知识，主要讲述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。
相对于学生初中知识增加了对折射的定量研究，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的知识。
（2）知识地位：
本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性认识提高到定量研究。
__内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要注意对基本概念的理解，把握好对规律的准确认识。
2、教学重、难点：
（1）教学重点：
全反射条件，临界角概念及应用
（2）教学难点：
临界角概念、临界条件时的光路图及解题
3、教学对象分析：
（1）学生的基本特点：
学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高注意力。
（2）学生的知识准备：
学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步研究，所以对于折射率的理解要先进行复习。
4、教学目标确立：
（1）知识与技能：
1、知道什么是光疏介质和光密介质
2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，掌握临界角的计算方法
3、知道全反射的应用
（2）过程与方法：
通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
（3）情感态度与价值观：
通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法
5、选用的教具及设备
（1）选择教具依据
丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学
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