难忘的小学生活作文指导教案.docx
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难忘的小学生活作文指导教案
难忘的小学生活作文指导教案
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难忘的小学生活作文指导教案
林一小李丽六年级语文人教版
教学目标:
1、学会从头脑中提取已有的生活积累，回顾个人和集体的成长经历，进行倾诉表达。
懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
2、围绕“难忘的小学生活”，能够在文章中突出“难忘”二字。
能够通过文章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的真情实感，并立下美好的志向。
3、激发学生对生活的热爱，培养说真话，吐真情的良好文风和自己修改习作的能力。
教学过程:
一、创设情景，激发兴趣。
1、课前准备，播放《送别》一曲欣赏。
师:
同学们，刚才这首曲子叫什么,《送别》它表达的是一种怎样的感情,再过一个月，你们就要告别亲爱的母校，离别谆谆教导的老师，离开朝夕相处亲密的伙伴，想到这些，你们会产生一种怎样的情感呢,
2、
师:
回忆六年的小学生活，这期间有过多少朝朝暮暮、风风雨雨。
你们从幼小的孩童，成长为合格的小学毕业生，成为了满怀壮志的少年。
回首往事，师生之间、同学之间结
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下了多么深厚的友谊呀。
你们看，录像里展现了如下场景:
队旗下庄严的宣誓;
领奖台上激动的泪花;
课堂中愉快的学习;
课间时热情的帮助;
活动中欢乐的笑脸;
操场上活泼的身影;
办公室里循循的教诲。
一幕幕往事涌上心头，一张张笑脸出现在眼前，这情景多么令人难忘呀～
3、出示作文题:
不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的生活。
临近毕业之际，让我们围绕“难忘的小学生活”这个主题，提起笔来，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一件事，难忘的一节课或者是难忘的一次活动。
二、指导审题，拓展思路。
1、读了这个作文题，你觉得我们可以写哪些内容,
围绕这个要求，你准备选取怎样的材料,
2、如果写人，你觉得你小学生活中哪些人最让你难忘,
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3、如果写事，你有哪些难忘的事,
4、如果不写人与事，你打算写什么,
师根据学生回答，整理板书:
难忘的人:
老师谆谆教导亲切关怀
同学互帮互助亲密无间
难忘的小学生活难忘的事:
一节课、一次活动、一次实验?
一场误会、一个笑话、一个经历?
难忘的景:
校园风景
三、快速构思，起草成文。
1、构想内容，口头叙述。
师:
刚才我们找到了自己写作的题材，接下来，我们同桌之间相互交流，说说自己要写的内容，把它说清楚、说具体。
听的同学要认真倾听，并帮助同桌提出合理的建议，可以帮助对方把中心提练得更高远，可以帮助对方把思路理得更清楚，可以帮助对方把事情说得更完整，重点更突出?
?
现在开始交流。
学生交流后，师指名集体交流，老师相机点拨。
同时要注意把这种指导拓展开来，做到对全体有益。
2、谋篇布局，下笔成文。
师:
你准备怎样安排自己选取的材料,哪些方面重点阐述,用怎样的方式来表达,想一想，拿起手中的笔尽情的
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表达自己的真情吧～
四、自我修改，互相评议。
1、学生完成初稿后，首先自己轻声读几遍，对习作的词句进行删、增、改、调等，使文章做到文通句顺。
2、教师指导点评。
教师把在巡视中发现的典型性问题，通过一两篇习作的点评，加以指导。
请一位写得较好的同学朗读习作，其他同学进行点评，引导学生明确优秀习作是怎样通过细致描述，表达真情实感的。
3、学生在四人小组中，互相评议，取长补短。
五、加工润色，展评欣赏。
1、互评后，学生拿出自己的作文再修改，针对重点部分加工润色。
2、修改习作后，请写得好的同学朗读其习作，供大家欣赏借鉴。
教师总结:
同学们，听了刚才这些同学的作文，老师非常感动，我相信，大家的习作也像他们一样饱含着真情。
但天下没有不散的宴席，让我们在深深怀念昨天的同时，珍惜美好的今天，奔向灿烂的明天吧～
《难忘的小学生活》作文教学设计
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学习目标:
1、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师的感情，并立下美好的志向。
2、围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
指导学生写作要运用细节描写，使文章具体生动。
3、激发学生对写作的兴趣。
教学准备:
1、课件
2、回忆小学生活的人和事，并写预习习作。
教学过程:
一、师导入，生话诗。
学生深情读诗。
请同学们看大屏幕，来，让我们一起来读读吧～
静静地躺在草坪上
望着那蔚蓝的天空
回想我们共同度过的日子有辛勤有喜悦
回想每一张脸面有欢乐有泪水
回想每一句话语有师爱有友情
点点滴滴
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一切一切
宛如冬天的温暖夏天的清凉
二、回忆小学写过的人的作文。
三、习作指导。
1、六班优秀作文评选通知，明习作要求
看大屏幕，自由默读这份通知，。
六班优秀作文评选通知
在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事,打开你的记忆，提起笔来，请把你难忘的一位老师写下来。
要求通过一两件事来写。
题目自拟。
六班评选委员组2012年4月9日
想想，通知讲了什么,这次评选要求我们写谁,
重复最多的字眼是什么,那什么是小学生活,请欣赏一组图片。
想想，哪一幅画面勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事,
2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事～
3、小结。
四、例文引路，领会写作方法
1、激发创作兴趣
2、学习例文
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出示课文片段和
A什么叫细节描写
B怎样在作文中运用细节描写呢,拿出课前发给大家的例文，边看边想:
片段主要写了什么,又是怎样写的,然后同桌互相讨论学习，
例文:
那天，我上课开小差了，放学后，黄老师叫住了我。
在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。
我心里顿时安稳下来
。
然后，她耐心地指出我的缺点:
“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。
你不觉得对不起大家吗～„„”奇怪，爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲;可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。
领会写作方法
这个片段写了老师的批评;抓住人物的动作、神态、语言描写。
我从片断中体会到老师的关心。
片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写～
在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写,
小结:
如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝～
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3、创设情景，学生动笔描写。
五、指导修改、讲评
在写人叙事的文章中，并不是每一句话都要求细节描写，同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写～当然，除了细节描写这种写法外，你也可以采用其他表现手法把文章写生动，写具体～
六、说收获结课。
最后想送同学们一句话:
同学们，每天再怎么忙，抽点时间来读书，书读多了，积累就越多，写起文章来才如神来之笔，妙笔生花～
板书设计:
难忘的小学生活
生动具体细节描写-----人物语言、动作、神态、
心理描写;环境描写;场景描写;
真情实感
难忘的小学生活
教学目标:
1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助
3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的
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感情，并立下美好的志向。
4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
5、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。
第一板块成长足迹
一、认真读“阅读材料”中的5篇文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、对同学的感情。
1、自渎课文，想想作者通过哪些具体事例再现老师的品格,同学之间的情谊的,
2、每一课的侧重点是什么,
二、难忘的回忆:
1、说:
想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事,可借助照片，小组互说，指名全班交流。
勾起回忆，引起共鸣。
2、写:
难忘的小学生活
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的?
?
三、制作“班级纪念册”。
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1、认识制作“班级纪念册”的意义。
六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。
让每一个都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励，许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。
2、讨论“班级纪念册”的内容和形式。
发挥每一个同学的聪明才智，确定栏目。
如“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“艺术天地”“美好祝愿”等。
第二板块依依惜别
一、认真读“阅读材料”内容，明确赠言的主要目的及内容。
复习建议书和倡议书的格式及内容。
二、学生说说写临别赠言的目的是什么,
回顾学习生活，抒发惜别之情，感谢老师教导，赞美同学情谊，展望美好未来，表达真诚祝福。
三、学生写《毕业赠言》，可在同学录上写，也可自制卡片写。
要求短小精悍，情真意切，根据老师和同学的特点写。
写好后交流，评一评谁写的最有个性，最风趣，的最幽默最有文采。
四、为母校做点事。
可以把对学校的各种建议写成建议书。
或写倡议书，号召全体同学为母校做一些事，出一点
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力。
策划一台毕业联欢会。
提前一周开讨论会进行策划，选好主题，排好节目单，分配任务。
附:
成长足迹
“阅读材料”共选了5篇文章，都是回忆小学生活的。
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。
作者沙健孙。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。
阅读这一课，先要了解“启蒙”的意思，在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育,如，热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。
要让学生体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话，明白在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。
这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，
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从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。
文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。
田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中
播下了文学的种子。
让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
文末的“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动，行文简洁，是本文的特色。
《新来的王老师》是一篇小说。
写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
蔡林的想法很有代表性:
他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。
我，我自己也承认。
”所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成
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就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。
在阅读文章的基础上，可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。
《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。
文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。
字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
阅读时要注意文章选择的写作角度，并引导学生注意观察自己班同学的特点，选择合适的角度把他们写下来。
《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。
文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
依依惜别
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“阅读材料”中有5篇文章，都围绕着“告别母校”这个话题，但文体各不相同。
《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。
在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
给老师写信，
对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。
文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事?
?
上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会，表达了对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。
以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。
学生可以以此为范本，学写演讲稿。
《给校长的建议》是一位六年级毕业生写给校长的信，侧重于提出建议。
信中针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。
以这封建议书为范例，可以让学生通过调查访问，发现学校存在的不足，学习本文的写法，向校长写一封建议书。
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《同学录》是一首短短的诗。
同学录，是种在校园里永远的记忆，是留在岁月中忘不掉的纯真。
这首诗也是一个情味浓浓的倡议，通过诵读可以让学生了解同学录的作用，也来做一个自己班级的同学录。
《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的;一组是老师给学生的。
学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
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