500字木兰从军征战后的想象新编的作文.docx

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500字木兰从军征战后的想象新编的作文

第一篇:

《《木兰从军》续写》

《木兰从军》续写

父亲说：

“你是女孩子怎能出征打仗呢?

还是我去好。

”木兰拉着父亲的手说：

“父亲，您年纪大了，身体又不好，不能去打仗。

女儿理应为国分忧。

”

弟弟说：

“姐姐，我是男子汉，应该我去！

”木兰摸着弟弟的头说：

“我的好弟弟，你还小，没到当兵的年龄呢，你在家好好照顾父母。

”

母亲说：

“孩子，你不能去，打仗多危险。

”木兰说“母亲，您放心，我不会有事的。

”

第二篇:

《木兰从军》

，这一课时，我安排了三个教学环节：

一、复习巩固，导入新课。

二、精读课文，想象拓展。

三、认读生字，指导书写。

其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。

二、精读课文，想象拓展

本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。

首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。

然后设下疑问：

在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？

让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？

”展开交流。

随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。

第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。

从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。

在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？

理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：

替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：

爱家爱国）的优秀品质。

紧接着，我将结合第六句话引导学生展开

想象，进行一个语言拓展训练：

说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？

相机进行合理地指导点拨。

然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。

课文的第三小节也是本文的教学重点。

我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：

英勇善战）并通过想象谈话：

木兰在征战过程中会遇到哪些困难？

她是怎样克服的？

进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

学完课文后，我将以一个句式训练：

“木兰是一位的女英雄。

”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

三、认读生字，指导书写。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。

接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，

其中重点板书“病”。

提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。

最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

第三篇:

《木兰从军》

《木兰从军》

说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。

（板书：

木兰从军）《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。

讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。

我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。

基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。

认识2个多音字。

运用多种手段理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。

进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时的教学步骤为：

一、激发兴趣，导入新课。

上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。

随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。

二、自读课文，了解大意。

在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。

三、检查反馈，整体感知。

在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。

在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

四、自主识字，指导书写。

本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。

其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。

最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。

下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：

一、复习巩固，导入新课。

二、精读课文，想象拓展。

三、认读生字，指导书写。

其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。

二、精读课文，想象拓展

本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。

首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。

然后设下疑问：

在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？

让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？

”展开交流。

随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。

第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。

从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。

在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？

理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：

替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：

爱家爱国）的优秀品质。

紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：

说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？

相机进行合理地指导点拨。

然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的

坚定的决心。

课文的第三小节也是本文的教学重点。

我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：

英勇善战）并通过想象谈话：

木兰在征战过程中会遇到哪些困难？

她是怎样克服的？

进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

学完课文后，我将以一个句式训练：

“木兰是一位的女英雄。

”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

三、认读生字，指导书写。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。

接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。

提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。

最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

第四篇:

《木兰从军》

木兰从军（第二课时）

海瑞学校二（3）班彭春丽

【教学目标】：

1、有感情地朗读《木兰从军》这篇课文，并背诵

2、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

【教学重点、难点】：

1、重点：

有感情地朗读课文并背诵课文。

2、难点：

感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学准备】

多媒体课件

词语卡片

【教学过程】：

一、激情导课

1、导入课题

这节课我们继续来学习第12课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？

（板书：

女英雄）英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？

这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。

这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

二、精读阶段

（一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1、任务呈现{500字木兰从军征战后的想象新编的作文}.

自由读第2自然段，一边读一边想：

从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2、自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3、展示交流

（1）指名说，（相机板书：

为国为家）

卡片出示：

分忧理解

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？

再读读第二自然段，找一找。

指名问：

当时的国家面临着怎样的困难？

提示：

你能从“紧急征兵”明白什么？

（国难当头的时刻）

木兰家里又面临怎样的困难？

指名读。

强调：

焦急万分焦字四点底就像火在烧，指导朗读。

（3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？

指名说（木兰认为自己保家卫国是应该的）

（4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？

你是从哪儿知道的？

强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

情景对话：

父亲：

女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳„„

木兰说：

。

弟弟：

姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？

木兰说：

。

母亲：

女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。

木兰说：

。

（5）小结：

木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1、任务呈现

自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2、自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3、展示交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？

出示图片：

黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势

出示图片：

这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？

（威风凛凛英勇善战）

（2）指导朗读。

师范读第三自然段，读出了什么感觉？

（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？

板书：

赫赫战功

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？

指名说

（5）拓展填词：

在多年征战中，木兰敌情,敌计,敌将,立下了赫赫战功。

指名填词，齐读，感受木兰的智勇双全。

（6）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。

齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1、任务呈现

战争终于结束了，引读：

木兰胜利回乡后„„（齐读）

强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2、自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生

3、展示交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、检测导结

1、目标检测

（1）花木兰是一位的女英雄。

（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。

（选择一位家人）

2、结果反馈

集体交流第一题，同桌交流第二题

3、结课：

今天我们学习完了木兰如何说服家人从军，体现了她的爱国之情，课后和家人分享木兰的故事和品质。

{500字木兰从军征战后的想象新编的作文}.

【板书设计】：

12、木兰从军

为国为家赫赫战功

女英雄

第五篇:

《木兰从军》

《木兰从军》教学设计{500字木兰从军征战后的想象新编的作文}.

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？

（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：

（木兰参加军队）非常正确

二、复习巩固：

检查生字词

（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读

（2）两个多音字

三、精讲课文：

.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”

过渡：

这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！

那是北魏末年，北方经常发生战争。

听听当时的情况是怎样的？

你对战争有了怎样的认识？

（危险）战争会带来什么后果呢？

（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。

）看一段片子？

师：

看，这就是敌人肆意攻犯的场面。

他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。

我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。

而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。

所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？

让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！

指名读课文

第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。

我相信你们能合作的很好。

试着完成填空。

1、出示：

花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：

一位（热爱祖国）的女英雄，{500字木兰从军征战后的想象新编的作文}.

你从哪一句知道的？

分析：

自己理应为国为家分忧。

你来读一下。

“理应”是什么意思？

师：

国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！

让我们一起来夸夸她。

（齐读）。

从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？

从那句话可以看出来？

出示：

木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她想：

父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

指导读（带着担忧焦急的语气。

）

A、自由读。

B、指名读。

师：

是啊！

朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。

战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？

她要怎样一一说服家人呢？

当其中又经过不少的曲折，

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？

（附言）{500字木兰从军征战后的想象新编的作文}.

木兰的父亲会说：

女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜

木兰说：

父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说：

女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊

木兰会说：

母亲，我一定会平安回来的。

现在国家有难，战场上需要我