家庭教育学讲义汇总.docx

家庭教育学讲义汇总.docx

《家庭教育学讲义汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭教育学讲义汇总.docx（58页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

家庭教育学讲义汇总

家庭教育学讲义

第一章

•什么是家庭教育

•什么是家庭教育学

•家庭教育学的发展过程

第一节

一、什么是家庭

（一）家庭的定义

问题：

下面这些情况算不算家庭？

1、独自一人生活（单身，丧偶、离异……）

2、独自一人领养个孩子

3、两个结婚的人

4、同居的两个人（稳定、不稳定）

5、无血缘关系同居的同性两个人

（二）家庭的特点：

1、是社会上所有社会群体中最普遍的团体

2、能满足人们多方面的需要

3、是人类生存过程中最早的一种生活环境，影响最大最深

4、是社会团体中规模最小的

5、是最亲密的团体

6、在两种生产中起极其重要的作用

7、是社会组织的核心

8、对其成员的要求比其他任何团体更迫切

9、受社会风俗、习惯、法律、道德的影响更多

10、家庭是长久的，也是暂时的

二、什么是家庭教育

三、家庭教育的性质

《家长教育行为规范》

第二节什么是家庭教育学

一、家庭教育学的定义

二、家庭教育学的性质

•家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。

三、家庭教育学的研究对象和内容

四、家庭教育学的任务

•总的来说，家庭教育学的任务是揭示家庭教育的规律。

•具体地说，家庭教育学的任务有：

1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥；

2、使广大教师能对学生家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合；

3、健全和完善我国教育理论体系；

4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。

第三节家庭教育学的发展过程

一、古代家庭教育经验的积累

家庭教育经验极为丰富

理论概括程度不高

我国：

管仲《管子》、孔子《论语》、孟轲《孟子》、刘向《列女传》、颜之推《颜氏家训》、司马光《温公家范》、朱柏庐《治家格言》等等

西方：

柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等等。

二、近现代家庭教育理论研究

特点：

家庭教育理论日益丰富。

威尼斯《儿童教育论》、伊拉斯谟《幼儿教育论》、夸美纽斯《母育学校》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》、马卡连柯《父母必读》、朱庆澜《家庭教育》、鲁迅《我们怎样教育儿童的？

》等、陈鹤琴《家庭教育》、恽代英《家庭教育论》等等。

三、独立的家庭教育学的兴起

•随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。

•家庭教育学产生的标志主要有：

形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列《家庭教育学》著作。

•但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段

第二章

家庭教育的特点

•不同社会形态家庭教育的特点

•家庭教育的特点

第一节不同社会形态家庭教育的特点

•家庭教育的产生

•奴隶社会的家庭教育

•封建社会的家庭教育

•资本主义社会的家庭教育

•社会主义社会的家庭教育

批判地继承我国古代家庭教育的遗产

我国家庭教育的现状及其改革

一、家庭教育的产生

原始人群的群居杂交状况

人类早期的原始人群，处于各地游徙的群居生活状态。

由于天性驱使，必然在男女之间发生性关系。

但当时的男女两性关系处于完全没有限制的类似动物的杂乱状况，即不分父母子女、兄弟姐妹之间的混乱的交配关系。

群婚制家庭

•群婚制家庭是指在原始社会中，一定范围的一群男子与一群女子互为配偶的家庭婚姻形式。

群婚制分为血缘家庭和亚血缘（普那路亚）家庭两个阶段。

它是人类排除血缘性交、通婚限制为标志的初级家庭形式。

•人类首先排除的是父母与子女之间的性交关系，实行族内兄弟姐妹间的通婚，即“同辈而婚”。

这就是人类最古老的家庭形态：

血缘家庭。

对偶婚制家庭

•对偶婚是指成对男女在或长或短

•时期内相对稳定地过偶居生活的

•婚姻形态。

由这样组织起来的家

•庭叫“对偶家庭”。

在对偶家庭中，

•一个女子有众多的丈夫，其中有一个或几个为主；反之，男子亦然。

•在云南与四川交界的泸沽湖周围，生活着神秘的摩梭人。

他们仍然保留着母系氏族公社时期的一些特点：

妇女在家庭生活和生产管理上充当主持人的角色，享有崇高的地位。

很多小孩都不知道自己的亲生父亲是谁，除了母亲以外，舅舅就是家庭中最值得尊重的人。

少年在12岁前后，完成“成丁”礼就跨入成年人的行列，成为真正的男人和女人。

他们从此就可以自由地选择自己的“阿注”（朋友），过着“暮合晨离”的偶居生活。

此外，摩梭人不受任何限制，一生中可以自由更换“阿注”。

这就是摩梭人的“走婚”。

一夫一妻制家庭

•一夫一妻制是一男一女结为夫妻的婚姻和家庭形式，亦称单偶制。

它产生于人类从母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，也是从原始社会向私有制社会过渡阶段。

•归根结底，一夫一

•妻制是私有制社会

•的产物。

与此同时

•存在的还有一夫多

•妻制和一妻多夫制。

•二、奴隶社会的家庭教育

•1、奴隶：

礼不下庶人，劳动中习得

•2、平民：

家庭中接受父兄教育

•3、奴隶主：

掌握文化教育大权

•“学在官府”

•家庭教育是最主要最普遍的一种教育形式

•不同阶层家庭教育的目的不同，体现了教育的阶级性

•家庭教育的内容较原始社会更为丰富

•奴隶主贵族特别重视早期的家庭教育，把它作为子弟入学前的准备

三、封建社会的家庭教育

•1、国外：

•骑士教育=宗教信仰与道德品质陶冶+武艺与社交活动训练

•《母育学校》把早期家庭教育列入教育体制之中

•2、中国

•学前儿童教育全部在家中进行

•形成了终身教育的体系，即不同阶段有不同内容的教学计划

•以三纲五常为核心。

问题：

什么是三纲五常

•普遍实行封建家长制

•灌输“万般皆下品，惟有读书高”的思想

•灌输乐知天命、明哲保身的处世哲学。

问题：

什么是天命

•贯穿男尊女卑的思想

•学校教育虽有发展，但家庭教育仍占主要地位

•家庭教育具有鲜明的阶级性和等级性

•地主家庭的教育者不仅是父母家长；私塾（家塾）其实是扩大了的家庭教育

•教育内容更为丰富，男女孩在教育内容上有明显区别

•家长制盛行，教育方法专横残暴

•1、资本主义社会家庭教育的本质特征：

人与人之间关系是一种金钱关系

•问题：

英国也是资本主义社会，普通高校教育对学生都是免费的，公民生病免费治疗，怎么理解？

•2、资本主义上升时期的家庭教育：

重视家庭教育，由家庭教师实施；全面关心、注重身体锻炼、道德品质教育和文化科学知识学习

•3、现代资本主义社会的家庭教育：

•不足：

独自者多、离婚者多、私生子多—酗酒、闹事、吸毒、犯罪现象严重，趋于低龄化

•长处：

自立能力、平等思想、文明习惯等

•由于学校教育的迅速发展，家庭教育的地位逐步减弱，但这并不妨碍人们重视家庭教育

•民主、平等的亲子关系逐渐形成

•在家庭教育理论的指导下，家庭教育在内容和方法上趋向科学化

五、社会主义社会

•1、家庭关系和睦，生活稳定、幸福，子女从小就生活在温暖的家庭里，享受着真诚的父母之爱

•2、重视子女教育，逐步形成普遍的社会舆论，越来越多家长自觉承担这一义务

•3、新型家庭关系正在形成，越来越多家长自觉地用民主的态度对待和教育子女，儿童和青少年的合法权益受到法律保护，个性得以充分发展

•4、用共产主义思想和科学文化知识教育子女，家庭成为建设社会主义精神文明的重要阵地

•5、家庭教育受到社会的极大重视，家庭教育进一步科学化

•我国古代家庭教育的优良传统

Ø我国历史上的家庭教育源远流长

Ø我国古代素有重视家庭教育的优良传统

Ø我国古代已形成了终身教育的家庭教育体系

Ø我国古代家庭教育的内容丰富广泛

Ø我国古代家庭教育存在许多优良的方法和手段

问题：

比较奴隶、封建、社会主义社会三种社会形态中中国的家庭教育特点，用这些特点分析你经历或看到、听到的家庭教育，看哪些特点仍然在影响着我们的生活？

七、我国家庭教育的现状及其改革

•现状：

Ø缺乏科学理性的指导

Ø家庭教育观念复杂，对子女的期望值偏高

Ø家庭教育内容、方法片面

Ø家长素质较为落后

Ø家庭教育与学校教育、社会教育失调

•家长期望值偏高

•有一十二岁的男孩，因为父母对他的要求很高，每次考试、测验都必须考满分。

久而久之，患上了“学校恐怖症”，具体症状为：

一到学校就胃疼，一疼就吐；老觉得教室的空气缺氧。

家长带着他去过不少医院，也不见好。

但他只要回到家里就什么事都没有了。

•南京的刘先生看到邻家的孩子能说会唱，很着急，竟用恐吓、体罚等方法强迫年仅4岁的孩子背她根本不懂的唐诗，长期过于严厉的强迫态度导致孩子在一年后患上了精神分裂症。

•专家认为，过高的期望，往往使孩子失去奋斗的勇气，会造成精神负担，诱发严重的心理障碍。

据统计，有80％的学生在学习生活中存在有孤独、自卑、焦虑、依赖、忧郁等不良心理。

•改革：

Ø加强家庭教育的理论研究

Ø改变教育观念，更新评价子女的标准

Ø建立新型的亲子关系

Ø建立科学的、开放的家庭教育模式

•剔除我国家庭教育中不适应时代的旧因素

Ø封建家长制

Ø重男轻女、男尊女卑的思想

Ø以“三纲五常”为核心的教育内容

Ø门第尊卑优劣的观念

Ø“万般皆下品，惟有读书高”的思想

Ø明哲保身的利己教育观

第二节家庭教育的特点

一、家庭教育和学校教育的区别

1、实施教育的环境不同

2、教育者和受教育者之间的关系不同

3、教育者自身的条件不同

4、确定培养目标的依据不同

5、教育内容不同

6、教育的方法、途径不同

7、组织管理不同

二、家庭教育的优势

•早期性和基础性

•广泛性和全面性

•灵活性和随意性

•长期性和继承性

•针对性和及时性

•感染性和权威性

（一）早期性和基础性

•早期性是指家庭教育开始得早，是所有类型的教育中最早的

•基础性是指家庭教育既是个人一生发展的基础，又是所有教育的基础

（二）广泛性和全面性

•广泛性是指家庭教育广泛的群众基础

•全面性是指家庭教育内容全面而广泛，但比较零散

（三）灵活性和随意性

•“遇物而诲”是家庭教育的重要特点，就是指在教育方法上灵活多样

•但家庭教育在内容和方法等方面没有计划，而且易感情用事，这就是随意性

（四）长期性和继承性

•长期性是指个人接受家庭教育长期而连贯

•继承性是指“家风”、“家业”等往往世代相传

（五）针对性和及时性

•“知子莫如父”，父母对子女最了解，因此在教育上能针对孩子的特点因材施教，“对症下药”

•同样的理由，家长一般能及时地给孩子以教育和指导

•（六）感染性和权威性

•感染性是指父母情感对子女的感染作用，它可能是积极的，也可能是消极的

•权威是指父母的权力和威严，权威性是指亲子之间由于血缘关系的存在，子女通常能服从父母

1、家庭教育的条件不平衡：

物质条件、家庭氛围、家长素质

2、家庭教育易感情用事：

娇惯溺爱、方法简单粗暴--易子而教

3、家庭教育比较封闭：

家长观念--视子女为私有

家长在知识、能力、思想品质和个性品德上有很大局限性

三、家庭教育的局限性

第三章

家庭教育的目的、任务和内容

第三章家庭教育的目的、任务和内容

•家庭教育的目的

•家庭教育的任务和内容

第一节家庭教育的目的

•家庭教育目的的概念

•家庭教育目的的功能

•家庭教育目的的双重制约性

•家庭教育目的的确定

一、家庭教育目的的概念

•教育目的的概念

教育目的是指规定教育要实现的结果或要达到的目标，是对教育要培养的人的规格、质量的规定。

•家庭教育目的的概念

就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，要把受教育者培养成什么样的人。

二、家庭教育目的的功能

•启动功能

•导向功能

•激励功能

•聚合功能

三、家庭教育目的的双重制约性

•一方面，家庭教育目的受家庭制约，取决于家长个人的意图和要求

•另一