薛城舜耕脊椎动物的主要类群2赵伟.docx

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薛城舜耕脊椎动物的主要类群2赵伟

姓名：

赵伟单位：

薛城舜耕中学E-mail：

shuibingmiao1987@

课时课题：

第二章第二节脊椎动物的主要类群2

课型：

新授课

授课时间：

2013年12月6日，星期四，第3节课

教学目标：

1．知识目标

了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点。

（重点）

能阐述鸟类的主要特征。

（难点）

2.能力目标

通过学生对家鸽形态结构特征的观察，培养学生的观察能力。

通过了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点，让学生明确动物的形态结构特点都是与其生活环境相适应的。

③、通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力

3.情感目标

通过学习鸟类的一些特征，比如没有牙齿，用肌胃磨碎食物，双重呼吸，直肠极短等，让学生感受生物世界的奇妙，激发探究生物知识的兴趣。

通过展示丰富多彩的鸟类世界，唤起学生爱鸟护鸟的情感共鸣。

教学方法及学法指导：

本课重点是鸟类与飞行生活相适应的特点。

可以先让学生思考鸟类飞行时会遇到的困难，然后针对这些困难，鸟类有哪些形态结构特点与其相适应。

比如空气阻力大可以通过身体流线型适应，消耗能量多可以通过食量大和双重呼吸来适应。

在讲双重呼吸时，可以播放模拟双重呼吸的视频，帮助学生更直观的了解这种特有的呼吸方式。

课前准备：

多媒体课件，家鸽标本，家鸽骨骼等观察实验的材料。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

激发兴趣

4分钟

一、播放沙漠中的鸵鸟、南极的企鹅、和飞翔的鸽子提问学生：

他们属于什么动物？

教师讲述：

全世界的鸟类约9000中，鸟类种类繁多，形态各异，生活环境千差万别，除了大家看到的鸵鸟和企鹅以外，他们大多有一个令人羡慕的共同本领————飞翔！

鸟类有怎样的特征使它能飞翔在蓝天上？

出示学习目标板书课题：

第二节脊椎动物的主要类群

（2）

————鸟类

学生积极思考，讨论，并踊跃发言

以学生都很感兴趣的话题导入，激发他们的探究欲。

引导探究

层层推进

18分钟

一、自主探究一：

家鸽的形态结构与飞行相适应的形态结构特点：

阅读课本第84页——86页，结合课本插图，主要内容在书上标记出来。

1、家鸽体型是怎样的？

2、家鸽翼羽和尾羽的排列各有什么特点?

3、家鸽的骨骼与胸肌各有什么特点？

4、家鸽的形态结构特点对其飞行生活有什么意义？

下面我们就以家鸽为例，看看它有哪些形态结构特点来解决这些飞行时的困难。

指导方法：

参照图2.2—19，观察家鸽的体形、翼和羽毛。

1、摸一摸家鸽的胸部肌肉，感受其特点

2、参照图2.2---20观察家鸽的骨骼标本。

合作探究：

讨论家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点：

1、家鸽的体形是怎样的？

2、家鸽翼羽和尾羽的排列各有何特点？

3、家鸽的骨骼、肌肉各有什么特点？

观察有的骨很薄，有的骨愈合（头骨），长骨（如前肢骨和后肢骨）一般中空，里面有空气。

4、家鸽的肌肉有什么特点和飞行生活相适应？

观察龙骨突，思考龙骨突上附着的是什么肌肉？

由龙骨突突出的长度来判断这块肌肉发不发达？

这对飞行生活有什么意义？

（引导学生从飞行的动力方面思考，双翼的飞行来自于什么带来的力量？

）

5、家鸽的形态结构特点对其飞行生活有什么意义

家鸽的骨有的很薄，有的愈合在一起，比较长的骨内部大多是中空的，这样的骨骼既轻便又牢固；家鸽的肌肉发达，收缩有力。

迁移扩展

教师提问：

冬天，很多人购买羽绒服御寒，由此你推想家鸽的羽毛有什么作用呢？

根据学生的回答总结：

羽毛有保持鸟的流线型体型和保温作用。

探究结论：

家鸽的形态结构与飞行生活相适应的特点：

二、自主探究二家鸽的呼吸与飞行相适应的特点：

过渡语：

家鸽的内部结构和生理又有哪些适于飞翔生活呢？

1、观察课本第85页图2.2—2家鸽的呼吸结构模式图：

认识一下鸟的呼吸器官；阅读教材P85,讨论肺和气囊的功能。

课件展示问题：

1）、家鸽体内的气体交换发生在什么部位？

呼吸器官是什么？

气囊有什么作用？

2）、家鸽每呼吸一次，气体几次经过肺，进行几次气体交换？

（播放双重呼吸的模拟视频，帮助学生更直观的理解呼吸的过程，了解肺和气囊的作用）

家鸽每呼吸一次，气体2次经过肺，进行2次气体交换，这种呼吸方式是鸟类特有的，叫做双重呼吸。

3）、这种呼吸方式对飞行生活有什么意义？

4）、气囊有哪些作用？

——气囊能暂时储存气体，辅助呼吸，还能减轻自身体重，有利于飞行生活

探究结论：

家鸽的呼吸与飞行相适应的特点：

带着思考题认真默读课本，进行自学。

有困难的问题先在小组内部交流

按照要求，小组同学认真观察并做好记录

摸—胸肌发达

掂——骨骼轻

看—长骨中空

1、家鸽的身体呈流线型。

（可减少空气阻力）

2、扇形有助于保持家鸽体形的流线型，有助于减小空气阻力。

学生观察龙骨突以及上面附着的胸肌，考虑为什么胸肌这么发达，思考后得出：

家鸽的胸肌发达，能够牵动两翼完成飞行动作。

师生共同总结探究结论

1、家鸽的气体交换发生在肺，所以家鸽的呼吸器官是肺，气囊只是暂时储存气体。

师生共同总结探究结论

双重呼吸提高了氧气的利用率，保证了飞行中氧气的充分供应。

培养学生的自学能力，团结协作的精神，竞争精神

培养学生自学能力

加强双重的认识

组织交流

点拨建构

15分钟

三、自主探究三家鸽的消化系统与飞行相适应的特点：

、

阅读教材第85页图2.2—22，讨论这些结构的功能。

提出问题：

1、家鸽消化系统由哪些器官组成？

2、消化系统各个器官结构特点与飞行生活相适应？

老师根据学生的回答总结：

嗉囊：

暂时储存和软化食物

肌胃：

充分研磨和初步消化食物

腺胃：

分泌消化液

小肠：

充分消化和吸收营养

直肠：

极短，随时排出粪便

我们爱思考：

家鸽在吃食时，会吃进一些沙粒，沙粒也能被消化吗？

家鸽口中没有牙齿，那它靠什么把食物磨碎？

探究结论：

a、家鸽的消化系统与飞行相适应的特点：

b、家鸽食量大，消化功能强；

c、直肠极短，不储存粪便，便于减轻体重。

四、自主探究四鸟类的主要特征：

我们来看一下除了家鸽还有哪些其他的鸟类，看看它们是不是也具有和家鸽一样的特征。

通过对这些鸟类的分析，我们得出鸟类的共同特征：

鸟类有角质的喙，身体呈流线型，前肢变成翼，有的骨中空，有的骨愈合；直肠短，能减轻体重；体表被覆羽毛，具有保温作用。

通过上面学习我们已经知道了鸟类的主要特征以及适应飞行生活的主要特点，大家来反思一下：

本节课你学到了哪些知识和能力，你还有疑惑的地方吗？

1、学生观察家鸽系统的图片得出：

消化系统由口、食管、嗉囊、腺胃、肌胃、小肠、大肠、直肠、泄殖腔、肝脏等组成。

2、（１）食量大，消化能力强。

（２）直肠很短，粪便可以随时排出体外，有利于减轻体重。

师生共同总结探究结论

通过分析其他鸟类的特点，总结出鸟类的共同特征。

回答讨论、归纳鸟类动物的特征。

背诵记忆

学生提出本节课遇到的问题和疑惑。

通过一系列问题串，引导学生了解家鸽的消化过程和特点。

（通过课件展示多种多样的鸟类，让学生感受鸟类世界的奇妙，唤起学生热爱鸟类和保护鸟类的情感。

）

温故知新，采用比较的方法来加强知识的连贯，加强记忆。

课堂达标检测题及课下作业

7分钟

课堂达标检测题：

A类：

1．下列鸟的形态结构特点中，有利于减轻体重的是（   ）

   A．身体呈流线型               B．胸肌发达

   C．长骨中空                     D．前肢变成

2．家鸽消化食物、吸收养料的主要器官是（ ）

    A．腺胃B．肌胃

C．直肠D．小肠

3.关于鸟类的双重呼吸的叙述不正确的是（）

A.提高了气体交换的效率          

B. 每呼吸一次空气两次经过肺

C.肺和气囊式进行气体交换的场所

D.双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式

B类：

1、下列鸟的形态结构特点中，有利于减轻体重的是（）

A、身体呈流线型B、胸肌发达

C、长骨中空D、前肢变成翼

2、麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应该是（）

A、翼和腿上的肌肉B、胸肌

C、后肢肌肉D、两翼肌肉

3、下图是鸟体内部分结构分布示意图，请据图回答问题。

（1）写出图中所指结构的名称：

　a是，b是，c是。

（2）鸟的呼吸器官是，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发达的，可以辅助呼吸。

鸟在飞行中吸气和呼气时，肺都能进行，这种呼吸方式称为。

C类：

1、下图为家鸽的消化系统示意图，请回答下列问题：

（1）能够将食物磨碎的结构是【】。

（2）暂时贮存和软化食物的结构是【】。

（3）图中的5是。

（4）【】很长，是消化和吸收营养物质的主要器官。

【】__________极短，粪便可以随时排出体外。

学生独立自主完成测试，小组内互纠，组长汇报测试结果。

A类作业答案：

1、C

2、C

3、C

B类作业答案：

、1、C

2、B

3、

（1）气管

气囊

肺

（2）肺

气囊

气体交换

双重呼吸

C类作业答案：

5、

（1）4肌胃

（2）3嗉囊（3）肝

（4）7小

8直肠

通过当堂达标测试，激发学生的学习积极性，让学生更真实的了解到自己的学习效果，明确自己的薄弱环节，并通过努力加强。

板书设计：

第二节脊椎动物的主要类群

（2）

教学反思：

本节课的重点在于探究活动，一方面是观察家鸽，另一方面是探究家鸽。

在观察家鸽的时候，我注重引导学生利用感官，感受家鸽的外形、骨骼、肌肉、羽毛等。

对家鸽形成感性认识。

探究家鸽主要是让学生抽象思维，形成理性的理解。

在处理家鸽的内部结构和生理特点适于飞翔的教学环节中，我充分利用课件，旨在让学生从直观识图过度到理性的抽象思维。

关于消化问题，我举例生活中的喂鸡、鸽子沙子的原因。

也使学生很好的理解了家鸽消化能力强的知识。

教学过程中倡导学生主动参与，积极思考，给学生一个发表自己见解的平台，让他们自己总结出自己观察到的鸟类特征，并通过多媒体课件，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发了学习兴趣，更唤起了学生热爱鸟类和保护鸟类的情感体验，体会生物的多样性。

并将知识延伸到课堂教学之外，有利于激发学生的自主探究精神。