小学二年级数学《两位数乘一位数不.docx

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小学二年级数学《两位数乘一位数不

乘）》教案

教学过程：

【复习铺垫】

师：

同学们好！

大家看，今天谁来作客了

今天大象给我们带来了什么数学问题呢？

（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。

）

笔算题是：

13203

＋13＋62

口算题有：

243315625879

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20

8个十是（）10个十是（）15个十是（）56个十是（）

（学生分别一一作答。

）

师：

大家口答的很好！

我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？

生：

对！

师：

这些题目答案中的6都在哪一位上？

生：

都在个位上。

师：

个位上的6都表示多少？

生齐答：

都表示6个一。

师：

对。

那这里两个2又表示多少？

生1：

这两个2都在十位上。

生2：

这两个2都表示2个十。

【学习例1】

师：

看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看大象在干什么？

生：

大象在用鼻子搬木头呢。

师：

有几头大象在搬木头呀？

生：

3头。

师：

每头大象搬了多少根木头？

你是怎么知道的？

生1：

我先数一堆是10根，两堆就是20根。

生2：

我用102得到20。

师：

想得都很好。

大象到底运来了多少木头呢？

你能用算式表示出来吗？

生1：

我用320。

生2：

我用203。

生3：

我用20＋20＋20。

师：

大家想出了不同的方法来解答，真不错！

今天我们就来研究前面两种方法，也就是乘法。

（板书）

那这题203等于多少？

生（齐答）：

是60根。

师：

哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？

生1：

我是用20+20+20得到60根的。

生2：

我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：

我先想二三得六，再把那个0加上等于60。

师：

这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀二三得六，那后来又添了一个0是什么意思？

生：

我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0加上去。

师：

用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。

师：

请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？

你是怎样列式计算的？

生1：

一共有5头大象，我用205。

师：

可以的。

205又等于多少呢？

生1：

等于100根。

师：

那你是怎样想的呢？

生1：

20+20+20+20+20，结果等于100根。

师：

不错。

有没有同学跟他的想法不一样？

生2：

我是用二五一十这句口诀来算的。

师：

哦，用二五一十，那这个0

生2：

先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。

师：

为什么要再添上0？

生2：

先用25=10，表示10个十，是100，所以要再添上一

个0。

师：

像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？

生3：

208，想口诀二八十六，再添上0，就等于160根。

师：

看来，很多小朋友喜欢用这种方法来解答。

那有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？

生4：

我不是这样想的。

开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。

师：

真好！

很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！

（老师和同学为这位同学鼓掌。

）

师：

现在请大家把课本打开，翻到78页的想想做做的第1题。

请大家直接把得数写在课本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。

生：

（汇报计算结果，投影随机显示答案）

师：

好，刚才这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：

（纷纷作笑脸状）

师：

这四组题在算的时候，有什么相同的地方？

生1：

都可以用口诀来算。

生2：

每组上下两题都想同一句口诀。

生3：

每组下面算式的结果都比上面多一个0。

师：

那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？

生3：

因为每组下面算式算的都是两位数乘一位数，都是几

个十了，所以会多写一个0。

师：

象这样的算式你们还会算吗？

生齐答：

能！

师：

好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？

46=24，请小朋友来对一道几十乘几的。

生1：

460=240。

师：

不错！

还可以怎么对？

生2：

406=240。

师：

很好！

其他同学想对吗？

生齐答：

想！

师：

请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学来对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。

（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。

）

【学习例2】

师：

同学们，请看猴子也来到我们中间啦！

看了这副图，你知道了些什么信息？

生1：

有两只猴子在采桃，

生2：

一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：

14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。

师：

那么两只猴子一共采了多少只桃子？

怎样列式解答呢？

生1：

14＋14。

生2：

142。

生3：

214。

师：

那这道题你是怎么算的呢？

同桌间可以商量一下。

（学生交头接耳进行讨论）

师：

谁来说说你是怎样想出结果的的？

生1：

我是用14+14，得到28的。

生2：

我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。

生3：

我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：

我的想法和他们不一样。

14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。

师：

哦，你这种想法真好！

（全班学生为生4热烈鼓掌）

师（指着屏幕）：

刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？

生：

是图上右边的那两个筐里的8个桃。

师：

那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？

生：

10乘2等于20。

师：

刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该

怎么办呢？

生：

相加。

师：

是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。

（师逐步板书如下：

）

14

2842=8

20102=20

288＋20=28

师：

象这样一种算法，我们称之为

生齐答：

用竖式计算。

师：

对，是一种用竖式进行计算大方法，象这样的算法你们想试试吗？

生齐答：

想！

师：

好，请大家拿出自备本。

我们一起来用竖式计算232，115，313。

（请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答）

131132

273

676

207090

267796

师：

我们来看黑板上的竖式。

这些算式有什么共同的地方？

生1：

它们都是两位数和一位数乘。

师：

你观察很仔细。

（师板书课题一位数乘两位数）

生2：

第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。

生3：

我发现第二次乘下来都得整十的数。

生4：

我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘的数。

师：

大家观察都很仔细。

那么你觉得像这样写怎么样？

生1：

比较清楚。

生2：

清楚是清楚，不过有点烦，有些好象不要写两次的。

师：

是啊，要是能简单些就好了。

生3：

其实这个竖式积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。

师：

哦，你的想法挺好的，我们一起来看屏幕其他同学听明白了吗？

（屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程）

师：

老师也来写一次，你们看

这样写比原来是否是简单多了？

生齐答：

是！

师：

我们以后列乘法竖式时，可以选择简单的方法来写。

师：

刚才写的三道竖式式，你们能不能把它们改成简单的写

法？

（原来板演的三名学生上台，其余学生也动手用橡皮将初始写法改成简单写法）

师：

刚才这道题142与214都是一位数和两位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。

师：

请打开课本看第77页试一试，在课本上完成竖式计算321=。

（学生在课本上完成并互相校对）

【巩固应用】

师：

接下来我们就用这种简单的竖式写法来算课本第78页第2题。

24113143

2532

（全体学生自主解答练习题）

师：

（选择一位学生的作业投影展示反馈）

师：

我们来看看生活中遇到的一些问题。

从这幅图上你得到了哪些信息？

生1：

饮料每箱有12瓶，一共4箱。

生2：

问一共有多少瓶饮料？

师：

那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？

（全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面）

师：

谁能够来说说你是怎样算的吗？

生：

124=48（瓶）。

师：

真好！

这里的单位名称可不能忘记，算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：

（纷纷作笑脸状）

师：

老师上次到商店里去买衣服，看到这样的标价，你们感觉怎样？

生：

很便宜。

（老师和同学们都笑了）

师：

老师现在想买3套，一共需要付多少钱？

大家能够口算就口算，当然也可以列竖式。

（学生自主列竖式或口算解答，教师巡视辅导）

师：

谁来说说你是怎样算的？

生1：

xx老师一共要花63元。

师：

那你是怎样想的呢？

生1：

我先10+11=21（元）。

师：

那你这个算式表示的是什么呀？

生1：

这是一套衣服要花多少钱。

然后213=63（元），三套一共要花63元。

师：

有没有小朋友不是这样想的呢？

生2：

我是先算3条裤子，共要103=30（元）；再算三件衣服，共需113=33（元），然后再把裤子的钱和衣服的钱加起来，就得30+33=63（元）。

师：

其实这两种方法都不错。

师：

星期天，一个班级小朋友到游乐园去乘飞机

你们能够从图中知道哪些信息呢？

生1：

一共有3架飞机。

生2：

每架飞机只能乘13人。

师：

你是怎么知道的？

生2：

上面写着限乘13人，多乘了就出危险的。

（同学们和老师都肯定的笑了）

生3：

这个班级有40个小朋友去乘飞机。

生4：

第35号小朋友在想这次我能上飞机吗？

生5：

第40号小朋友也在想我呢？

。

师：

大家可以先互相商量，再汇报。

（学生互相讨论）

生：

35号小朋友这次能够上飞机，但40号小朋友这次不能上飞机。

师：

那为什么呀？

生：

因为有3架飞机，每架飞机可以乘13人，那么总共可以乘39人。

所以35号小朋友可以上飞机，但40号小朋友这次就不能飞机了。

师：

最后请大家到商店里去瞧一瞧

大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？

请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几只随便

你，不过，要准确计算出自己要花多少钱。

（学生看图自主选择玩具，计算价钱）

生1：

我想买3辆汽车，213=63（元）。

生2：

我想买2只小狗，232=46（元）。

生3：

我想买3个机器人，323=96（元）。

生4：

我只买一个机器人，不用算就知道要花32元。

（同学们都笑了）

生5：

我想买42个机器人，因为我明天就要过生日了，我想给我们班级每人买一个做礼物4232=，徐老师，我不知道怎么算了？

（同学们和老师情不自禁地笑了）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”

当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

师：

哦，徐老师首先祝你生日快乐！

其实买42个机器人，用4232列式是完全正确的，但要怎样算呢？

我们以后会逐步学习的了，感兴趣的同学可以课后先自己想想办法。

师：

今天我们就学到这儿。

同学们再见！

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。