八年级作文教案设计doc.docx

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八年级作文教案设计doc

《把文章写的具体、细致》教学设计

【设计思路】

教学目标：

1.了解记叙文的写作要求。

2.采用多种方式训练学生合作学习的能力。

3。

培养学生用细腻生动的文字表达的能力。

课时安排：

1课时。

【导写过程】

一、导入

同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。

二、写前指导

1.记叙文的要求及标准。

（投影显示）

记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。

那么具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？

首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘

声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。

其次，主体内容要细腻可感。

一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。

问题是，

怎样才能做到使读者“过目难忘”呢？

2.推导演示

这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思

考把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。

3.幻灯片展示

有个小银元落在地上。

问题：

这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？

（1）硬币落地演示。

教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。

（2）描写推导。

根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。

①学生自主作文、自主评点。

②幻灯片展示

有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

（说明：

幻灯片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。

用以激发学生的自

信心。

）

③比较商讨。

要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。

问题：

这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？

讨论说明：

逐步扩充了三个内容：

第一步，小银元从哪里落？

第二步，怎样落的？

第三步，落地后的响声、动态怎样？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。

上面追问的实际情况如何？

可以通过演示实验了解到，但在现实生活中，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能通过联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。

用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。

典型语段范例

张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。

他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。

刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。

这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。

学生评点后明确：

这里就运用了局部细写法将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

3.运用演示。

下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。

牛刀小试

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

（1）步步追问：

①“小”到什么程度？

②怎么个“瘦”法？

③穿得怎么个“差”法？

（2）想像延伸、局部描写（略）。

（3）用“细写公式”把句子改为（幻灯片展示）：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，

穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

4.小结

（1）思考问题。

对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？

（要

求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。

）

（2）金点子

①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像

延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。

②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。

当堂练兵

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

2.学生诊断后明确：

不具体，缺少生动形象的描写。

3.修改（限时3分钟）。

教师提示：

结合平时同学作弊的过程进行思考。

4先展示学生习作，然后教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。

但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！

我的心怦怦直跳。

“唉，舍不得孩子，套不住狼！

”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。

“某某，干什么？

！

”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

（3）小结。

对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：

具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

三、能力迁移训练

1.投影卡片⑤：

他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。

这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：

（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？

（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？

（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？

（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？

2.同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。

3.根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。

（1）快速作文。

（2）朗读习作。

（3）习作范文评点。

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们明白了：

把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。

但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。

七、课后写作实践

1.主题:

一个人怕吃辣椒。

要求：

学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给

2.主题：

那孩子真脏。

要求：

学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。

师生一起评点。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。