园本课程实施方案.docx

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园本课程实施方案

园本课程实施方案

　　多元模式支持系统园本课程体系

　　实施方案

　　学前教育课程基础理念是以幼儿能力发展为蓝本，依据《3-6岁儿童学习和发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标，满足每个幼儿对知识和能力、关爱和能力、人文和成长基础需要，并为幼儿提供良好学习和发展机会。

所以，园本课程发展就应该遵照幼儿身心发展特点，和幼儿各阶段学习特点相适应，有效结合幼稚园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿主动、主动学习、探索环境。

　　我校为充足发挥幼稚园对课程管理自主性，依据《3-6岁儿童学习和发展指南》，并结合本园特色，将幼儿能力培养和习惯养成教育融入到幼稚园一日生活中，自主开发园本课程，为幼儿提供一个自主、开放、充满活力成长环境，从而提升我校老师课程研究、开发和管理能力。

　　一、课程开发背景

　　1、我校办园尚且年轻。

原因在于我校办园时间短，老师师资发展不均衡，多数以转岗老师为主，现在只有两名学前教育专业年轻老师，老师个体差异较为显着，缺乏教授型老师引领。

所以，老师理念和教学行为之间还存在一定距离。

但经过三年共同努力，我园已成功晋升为“市级示范园”，

　　2、办园理念和园所建设

（1）办园理念：

一切从学校实际出发,从遵照幼教规律出发,将

　　多种理论精华和自己办园经验相结合,形成了自己独特办园理念和办园特色。

我们不停追求全新教育理念，以更科学、更有效地新思绪和新模式，集教学、研究于一体，理性地引入优异经验，既考虑时代发展需要，幼儿身心发展规律，又在理论指导下，并结合本校实际，以《纲要》中现代教育理念为指导，以五大领域为轴线，以单元专题活动、部分小组活动、早期愉快阅读为特色，初步形成了独特教育风格。

（2）园所建设：

　　我校占地面积为2448平方米，其中建筑面积为1237平方米，绿化面积达800平方米，6个教学班级，班级内设有活动室，平均面积约55平方米，能够满足幼儿人均活动面积1.2平方米以上。

　　3、师资配置

　　我校领导班子组员平均年纪为36.5岁，其中专科学历3人，本科学历3人，知识结构全方面、合理。

我校步骤干部严于律己、公正廉洁，并做到作风民主。

我校共有19名老师，1名保安，老师中本科学历6名，其它为大专学历，学历合格率达100%，老师平均年纪为31.4岁，我校保教队伍年轻化、专业化、知识化。

　　3、我校所处地域比较特殊，学校坐落于乡镇所在地，周围学区全部是以牧业、农业为主家庭，其中还有部分隶属矿区家庭和随迁儿女家庭及留守儿童家庭，这中不确定原因直接形成了我校不稳定幼儿生源。

也因为家庭不一样情况造成我校在开展一系列活动时家长参与程度和支持程度差异。

　　二、课程教育理论

　　1、张雪门——生活即教育，行为即课程。

　　——“我们所提倡课程，首先应注意是实际行动，能够实在行动，全部应让她们（幼儿）实际中去行动。

从行动中所得认识，才是真实知识；从行动中所发生困难，才是真实问题；从行动中所取得胜利，才是真实制驭环境能力。

”——“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”2、高宽——计划→工作→回顾计划--工作--回顾这个工作循环被认为是高宽课程发动机，确保了幼儿主动学习能够得以成功实施。

　　计划就是幼儿表示意愿做出决定过程，包含选择材料、行动和合作伙伴。

基于幼儿年纪和交流能力，她们通常经过绘画、手势或语言来表示她们计划。

计划不一样于简单选择，因为计划包含儿童相关想做什么和将怎样做具体思索。

计划比选择更含有目标性和意向性。

老师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿计划中途发生改变时，老师给充足帮助。

　　工作是幼儿实施计划阶段，此时儿童游戏是有目标，这也是高宽项目标工作时间和其它学前项目中自由选择时间不一样。

　　回顾是幼儿了解她们有目标游戏时间。

回顾不一样于回想，它不只简单谈论她们计划了什么和她们是怎样做。

而要思索自己学到了什么，这为儿童反思本身行动并吸收和环境材料和人互动经验教训提供机会。

回顾步骤策略包含环境支持，材料提供、和交流方法。

幼儿自我反思在国外课程项目中全部有提到，这是我们中国幼稚园中做比较

　　少让幼儿进行自我反思实践步骤。

　　33、皮亚杰——活动是经验指导，强调活动关键性。

　　皮亚杰认为,活动是联结主客体桥梁和中介,认识形成关键是一个活动内化作用。

也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与多种活动,才能形成她们自己认知。

只是观察她人活动,包含老师活动在内,并不能形成新认识结构。

所以在课堂教学中应把活动放在第一位。

老师要充足调动学生多种感官,激励学生多动口、多动、多动脑。

尤其是在儿童教育中,要让学生在活动中,在处理问题中进行学习。

老师应部署情景,提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思索,自己认识事物、发觉问题、得出答案。

教育教学必需重视活动、研究活动、开展活动,为学生构建宽广活动空间。

同时,社会交往在儿童认知发展中作用不可低估,经过社会交往能够帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力和道德发展。

在实际教学过程中老师要更多地采取活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这么才能发挥学生主体性,实现素质教育目标。

　　三、课程目标

（一）总体目标：

　　学会做人、乐于尊重；学会做事、乐于探索；学会交流、乐于分享；学会审美、乐于发明；

　　学会生存、乐于锻炼。

（二）年纪段目标（附件1）

　　依据《3-6岁儿童学习和发展指南》，我们将幼儿年纪段目标制订为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年纪段，而且依据我园所处地域特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期达成培养幼儿综合能力全方面发展教育目标。

　　（三）单元目标：

　　1、“充足感知是幼儿表现和表示前提，问题性是智力性发展关键原因”，我们就是要以专题活动为载体，培养幼儿语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、发明、情感等多方面能力。

　　2、以愉快早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、了解文本、积累词汇、演出情景、养成良好阅读习惯、提升认知能力，从而开拓幼儿心灵空间。

　　3、以特色教学和区域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿爱好，培养幼儿合作、探索、审美、发明能力发展。

　　4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，经过开展“亲社会”行为，提升幼儿认知能力和处理问题能力，培养幼儿分享、合作、交际、责任、主任、劳动、生存能力。

　　（四）具体活动目标：

（依据活动内容灵活制订）

　　四、课程实施：

　　1、专题教育活动和区域活动：

（专题式教育+区角游戏）

　　专题式教育活动及区域游戏活动作为关键，为幼儿提供能够让她

　　们自主探究、发觉、解疑多元课程，也让老师在课程开发和实践过程中对园本教研活动有初步了解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质转变，从而有效促进幼儿身心友好、健康发展。

　　2、愉快早期阅读活动：

（1）激发幼儿对语言、文字爱好，培养幼儿独立阅读能力。

（2）引导幼儿能平静倾听她人说话，能听懂并理讲解话内容，并能合适做出回复。

　　（3）培养幼儿愿意和人交流，能利用语言清楚地表示自己想法和意见。

　　（4）加强对画面了解，幼儿有丰富思维、想象能力，能利用语言对画面内容进行形象描述。

　　（5）幼儿尝试利用讲讲、画画、演出等多个表现方法，表示小说内容。

　　3、开展丰富有趣爱好活动

　　每七天利用周二和周四下午时间，开展形式多样，幼儿乐于参与爱好小组活动，并依据不一样年纪段幼儿制订不一样爱好活动，包含奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴画等十余项活动，以期让每个年纪段幼儿否能够依据自己喜好选择自己有爱好活动进行参与，经过爱好培养锻炼幼儿动手操作、自主探究和发明能力。

　　4、园外社会空间体验

　　幼儿期是人社会性发展关键期，她们对社会、对自然、对周围一切全部没有全方面、系统了解，但同时又对她们有着浓厚爱好，喜爱亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，所以，社会教育是幼儿全方面发展关键组成部分。

《纲要》提出“引导幼儿了解自己亲人及和自己生活相关各行各业大家劳动；引导幼儿实际感受祖国文化丰富和优异，感受家乡改变和发展；引导幼儿认识、体验并了解基础社会行为规则”。

可见，孩子社会性发展在幼儿期是至关关键。

我园经过社会实践和一日专题相结合，促进幼儿社会实践活动成为我们幼稚园课程一部分。

　　结合幼稚园一日生活制订单元专题活动中，激励幼儿参与社会体验，比如：

春天小苗怎样栽种、小区里环境卫生怎样保持、到超市购物需要注意些什么等等，生活中四处讯在教育契机，而让幼儿养成良好行为习惯也是我们进行教育一个形式，以这种形式让幼儿养成“我是社会一份子，我要为大家做些事”概念，帮助幼儿树立良好社会价值观。

　　五、课程评价

　　（经过实践操作过程和经验逐步形成该课程评价体系）

　　附件一：

　　多元形式支持系统课程目标年纪段目标一、健康

（一）身心发展1、含有健康体态3~4岁4~5岁5~6岁1.身高和体重适宜。

参考标准：

　　男孩：

　　身高：

94.9-111.7厘米体重：

12.7-21.2千克女孩：

　　身高：

94.1-111.3厘米体重：

12.3-21.5千克2.在提醒下能自然坐直、站直。

　　1.身高和体重适宜。

参考标准：

　　男孩：

　　身高：

100.7-119.2厘米体重：

14.1-24.2千克女孩：

　　身高：

99.9-118.9厘米体重：

13.7-24.9千克

　　2.在提醒下能保持正确站、坐和行走姿势。

　　1.身高和体重适宜。

参考标准：

　　男孩：

　　身高：

106.1-125.8厘米体重：

15.9-27.1千克女孩：

　　身高：

104.9-125.4厘米体重：

15.3-27.8千克

　　2.常常保持正确站、坐和行走姿势。

　　2、情绪安定愉快3~4岁4~5岁5~6岁1．情绪比较稳定，极少因一点小事哭闹不止。

　　2．有比较强烈情绪反应时，能在成人抚慰下逐步平静下来。

　　1．常常保持愉快情绪，不快乐时能较快缓解。

　　2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐步平静下来。

　　3．愿意把自己情绪告诉亲近人，一起分享愉快或求得抚慰。

　　1．常常保持愉快情绪。

知道引发自己某种情绪原因，并努力缓解。

　　2．表示情绪方法比较适度，不乱发脾气。

　　3．能伴随活动需要转换情绪和注意。

　　3、含有一定适应能力3~4岁4~5岁5~6岁1．能在较热或较冷户外环境中活动。

　　2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基础正常。

　　3．在帮助下能较快适应集体生活。

　　1．能在较热或较冷户外环境中连续活动半小时左右。

　　2．换新环境时较少出现身体不适。

　　3．能较快适应人际环境中发生改变。

如换了新老师能较快适应。

　　1．能在较热或较冷户外环境中连续活动半小时以上。

　　2．天气改变时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成轻微颠簸。

　　3．能较快融入新人际关系环境。

如换了新幼稚园或班级能较快适应。

（二）动作发展1、含有一定平衡能力，动作协调、灵敏3~4岁4~5岁5~6岁1．能沿地面直线或在较窄低矮物体上走一段距离。

　　2．能双脚灵活交替上下楼梯。

　　3．能身体平稳地双脚连续向前跳。

　　4．分散跑时能躲避她人碰撞。

　　5．能双手向上抛球。

　　6、嘎拉哈（羊拐）：

能用单个嘎拉哈在在30-50厘米距离内击中目标嘎拉哈。

　　1．能在较窄低矮物体上平稳地走一段距离。

　　2．能以匍匐、膝盖悬空等多个方法钻爬。

　　3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度物体。

　　4．能和她人玩追逐、躲闪跑游戏。

　　5．能连续自抛自接球。

　　6、嘎拉哈：

能用手指弹击嘎拉哈使嘎拉哈移动一定距离。

　　7、皮筋儿：

能在20厘厘米高皮筋儿上双脚1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔物体上较平稳地行走。

　　2．能以手脚并用方法安全地爬攀登架、网等。

　　3．能连续跳绳。

　　4．能躲避她人滚过来球或扔过来沙包。

　　5．能连续拍球。

　　6、嘎拉哈：

能够连续进行嘎拉哈抛、作抓、接连续动作1次。

　　7、皮筋儿：

能在10厘米高度皮筋儿上进行跳进或跳出。

　　连续跳进跳出或在10厘米高皮筋儿导。

　　航单脚跳进或跳出。

　　7、皮筋儿：

能够根据规则进行指令性游戏。

　　2、含有一定力量和耐力3~4岁4~5岁5~6岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

　　2．能单手将沙包向前投掷2米左右。

　　3．能单脚连续向前跳2米左右。

　　4．能快跑15米左右。

　　5．能行走1公里左右（途中可合适停歇）。

　　6、射箭：

能拉开弓弦。

　　7、摔跤：

能够了解摔跤基础动作，初步了解摔跤基础技巧。

　　1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

　　2．能单手将沙包向前投掷4米左右。

　　3．能单脚连续向前跳5米左右。

　　4．能快跑20米左右。

　　5．能连续行走1.5公里左右（途中可合适停歇）。

　　6、射箭：

能够将箭平稳射出一定距离。

　　7、摔跤：

了解摔跤基础技巧，初步尝试摔跤游戏。

　　1.能双手抓杠悬空

　　吊起20秒左右。

　　2.能单手将沙包向前投掷5米左右。

　　3.能单脚连续向前跳8米左右。

　　4.能快跑25米左右。

　　5.能连续行走1.5公里以上（途中可合适停歇）。

　　6、射箭：

能够射中箭靶。

　　7、摔跤：

能够依据指令和规则进行摔跤游戏。

　　3、手动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁1.能用笔涂涂画画。

　　2.能熟练地用勺子吃饭。

　　3.能用剪刀沿直线剪，边线基础吻合。

　　1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基础对齐地折纸。

　　2．会用筷子吃饭。

　　3．能沿轮廓线剪出由直线组成简单图1．能依据需要画出图形，线条基础平滑。

　　2．能熟练使用筷子。

　　3．能沿轮廓线剪出由曲线组成简单图形，边线吻合且平滑。

　　形，边线吻合。

　　4．能使用简单劳动工具或用具。

　　（三）生活习惯和生活能力1、含有良好生活和卫生习惯3~4岁4~5岁5~6岁1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

　　2．喜爱参与体育活动。

　　3．在引导下，不偏食、挑食。

喜爱吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

　　4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

　　5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超出15分钟。

　　6．在提醒下，天天早晚刷牙、饭前便后洗手。

　　1．天天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

　　2．喜爱参与体育活动。

　　3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。

喜爱吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

　　4．常喝白开水，不贪喝饮料。

　　5．知道保护眼睛，不在光线过强或过暗地方看书，连续看电视等不超出20分钟。

　　6．天天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基础正确。

　　1．养成天天按时睡觉和起床习惯。

　　2．能主动参与体育活动。

　　3．吃东西时细嚼慢咽。

　　4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。

　　5．主动保护眼睛。

不在光线过强或过暗地方看书，连续看电视等不超出30分钟。

　　6．天天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

　　2、含有基础生活自理能力3~4岁4~5岁5~6岁1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。

　　2．能将玩具和图书放回原处。

　　3、能够根据指令取放1．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。

　　2．能整理自己物品。

　　3、主动取放餐具、自己清洗水果等。

　　1.能知道依据冷热增减衣服。

　　2.会自己系鞋带。

　　3.能按类别整理好自己物品。

　　餐具和物品。

　　4.能够根据数量对数取放餐具等物品。

　　3、含有基础安全知识和自我保护能力3~4岁4~5岁5~6岁1．不吃陌生人给东西，不跟陌生人走。

　　2．在提醒下能注意安全，不做危险事。

　　3．在公共场所走失时，能向警察或相关人员说出自己和家长名字、电话号码等简单信息。

　　4、坐通勤车入园时能够自觉排队听指挥，不乱跑。

　　1．知道在公共场所不远离成人视线单独活动。

　　2．认识常见安全标志，能遵守安全规则。

　　3．运动时能主动躲避危险。

　　4．知道简单求援方法。

　　1.未经大人许可不给陌生人开门。

　　2.能自觉遵守基础安全规则和交通规则。

　　3.运动时能注意安全，不给她人造成危险。

　　4.知道部分基础防灾知识。

　　二、语言

（一）

　　倾听和表示1、认真听并能听懂常见语言3~4岁4~5岁5~6岁1．她人对自己说话时能注意听并做出回应。

　　2．能听懂日常会话。

　　1．在群体中能有意识地听和自己相关信息。

　　2．能结合情境感受到不一样语气、语气所表示不一样意思。

　　3．方言地域和少数民族幼儿能基础听懂一般话。

　　1．在集体中能注意听老师或其它人讲话。

　　2．听不懂或有疑问时能主动提问。

　　3．能结合情境了解部分表示因果、假设等相对复杂句子。

　　2、愿意讲话并能清清楚地表示3~4岁4~5岁5~6岁1．愿意在熟悉人面前说话，能大方地和人打招呼。

　　2．基础会说本民族或当地域语言。

　　3．愿意表示自己需要和想法，必需时能配以手势动作。

　　4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短小说。

　　1．愿意和她人交谈，喜爱谈论自己感爱好话题。

　　2．会说本民族或当地域语言，基础会说一般话。

少数民族聚居地域幼儿会用一般话进行日常会话。

　　3．能基础完整地讲述自己所见所闻和经历事情。

　　4．讲述比较连贯。

　　1．愿意和她人讨论问题，敢在众人面前说话。

　　2．会说本民族或当地域语言和一般话，发音正确清楚。

少数民族聚居地域幼儿基础会说一般话。

　　3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

　　4．讲述时能使用常见形容词、同义词等，语言比较生动。

　　3、含有文明语言习惯3~4岁4~5岁5~6岁1．和她人讲话时知道眼睛要看着对方。

　　2．说话自然，声音大小适中。

　　3．能在成人提醒下使用合适礼貌用语。

　　1．她人对自己讲话时能回应。

　　2．能依据场所调整自己说话声音大小。

　　3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

　　1.她人讲话时能主动主动地回应。

　　2.能依据谈话对象和需要，调整说话语气。

　　3.知道按次序轮番讲话，不随意打断她人。

　　4.能依据所处情境使用合适语言。

如在她人难过时会用合适语言表示抚慰。

（二）

　　阅读和书写准备1、喜爱听小说，看图书3~4岁4~5岁5~6岁1．主动要求成人讲小说、读图书。

　　2．喜爱跟读韵律感强儿歌、童谣。

　　3．珍惜图书，不乱撕、乱扔。

　　1．反复看自己喜爱图书。

　　2．喜爱把听过小说或看过图书讲给她人听。

　　3．对生活中常见标识、符号感爱好，知道它们表示一定意义。

　　1.专注地阅读图书。

　　2.喜爱和她人一起谈论图书和小说相关内容。

　　3.对图书和生活情境中文字符号感爱好，知道文字表示一定意义。

　　2、含有初步阅读了解能力3~4岁4~5岁5~6岁1．能听懂短小儿歌或小说。

　　2．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

　　3．能了解图书上文字是和画面对应，是用来表示画面意义。

　　1.能大致讲出所听小说关键内容。

　　2.能依据连续画面提供信息，大致说出小说情节。

　　3.能伴随作品展开产生喜悦、担忧等对应情绪反应，体会作品所表示情绪情感。

　　1.能说出所阅读幼儿文学作品关键内容。

　　2.能依据小说部分情节或图书画面线索猜想小说情节发展，或续编、创编小说。

　　3.对看过图书、听过小说能说出自己见解。

　　4.能初步感受文学语言美。

　　3、含有书面表示愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁

　　1．喜爱用涂涂画画表示一定意思。

　　2、尝试用手偶、指偶进行拟人化对话。

　　1．愿意用图画和符号表示自己愿望和想法。

　　2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

　　3、能够使用手偶进行情节性对话。

　　1．愿意用图画和符号表现事物或小说。

　　2．会正确书写自己名字。

　　3．写画时姿势正确。

　　4、能够利用手偶进行情境性演出。

　　三、社会1、愿意和人交往3~4岁4~5岁5~6岁1.愿意和儿童一起游戏。

　　2.愿意和熟悉长辈一起活动。

　　1.喜爱和儿童一起游戏，有常常一起玩小伙伴。

　　2.喜爱和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

　　1.有自己好好友，也喜爱结交新好友。

　　2.有问题愿意向她人请教。

　　3.有快乐或有趣事愿意和大家分享。

　　2、能和同伴友好相处3~4岁4~5岁5~6岁1.

　　想加入同伴游戏时，能友好地提出请求。

　　2.

　　在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

　　3.

　　和同伴发生冲突时，能听从成人劝解。

　　1.会利用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。

　　2.对大家全部喜爱东西能轮番、分享。

　　3.和同伴发生冲突时，能在她人帮助下和平处理。

　　4.活动时愿意接收同伴意见和提议。

　　5.不欺负弱小。

　　1.能想措施吸引同伴和自己一起游戏。

　　2.活动时能和同伴分工合作，碰到困难能一起克服。

　　3.和同伴发生冲突时能自己协商处理。

　　4.知道她人想法有时和自己不一样，能倾听和接收她人意见，不能接收时会说明理由。

　　5.不欺负她人，也不许可她

　　人欺负自己。

　　3、含有自尊、自信、自主表现3~4岁4~5岁5~6岁1.能依据自己爱好选择游戏或其它活动。

　　2.为自己好行为或活动结果感到快乐。

　　3.自己能做事情愿意自己做。

　　4.喜爱负担部分小任务。

　　1.能按自己想法进行游戏或其它活动。

　　2.知道自己部分优点和优点，并对此感到满意。

　　3.自己事情尽可能自己做，不愿意依靠她人。

　　4.勇于尝试有一定难度活动和任务。

　　1．能主动提议活动或在活动中出主意、想措施。

　　2．做了好事或取得了成功后还想做得愈加好。

　　3．自己事情自己做，不会愿意学。

　　4．主动负担任务，碰到困难能够坚持而不轻易求援。

　　5．和她人见解不一样时，勇于坚持自己意见并说出理由。

　　4、关心尊重她人3~4岁4~5岁5~6岁1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈要求。

　　2．身边人生病或不快乐时表示同情。

　　3．在提醒下能做到不打搅她人。

　　1．会用礼貌方法向长辈表示自己要求和想法。

　　2．能注意到她人情绪，并相关心、体贴表现。

　　3．知道父母职业，能体会到父母为养育自己所付出辛劳。

　　1.能有礼貌地和人交往。

　　2.能关注她人情绪和需要，并能给力所能及帮助。

　　3.尊重为大家提供服务人，珍爱她们劳动结果。

　　4.接纳、尊重和自己生活方法或习惯不一样人。

（二）社会适应1、喜爱并适应群体生活3~4岁4~5岁5~6岁1．对群体活动有爱好。

　　2．对幼稚园生活好奇，喜爱上幼稚园。

　　1．愿意并主动参与群体活动。

　　2．愿意和家长一起参与小区部分群体活动。

　　1．在群体活动中主动、愉快。

　　2．对小学生活有好奇和向往。

　　2、遵守基础行为规范3~4岁4~5岁5~6岁1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所规则。

　　2．知道不经许可不能拿她人东西，借她人东西要归还。

　　3．在成人提醒下，珍惜玩具和其它物品。

　　1．感受规则意义，并能基础遵守规则。

　　2．不私自拿不属于自己东西。

　　3．知道说谎是不正确。

　　4．知道接收了任务要努力完成。

　　5．在提醒下，能节省粮食、水电等。

　　1．了解规则意义，能和同伴协商制订游戏和活动规则。

　　2．珍惜物品，用她人东西时也知道珍惜。

　　3．做了错事勇于认可，不说谎。