点和圆的位置关系面试试讲.docx
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点和圆的位置关系面试试讲
点和圆的位置关系面试试讲
（经典版）
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点和圆的位置关系面试试讲
这是点和圆的位置关系面试试讲，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
点和圆的位置关系面试试讲第1篇
学习目标：
1、理解点与圆的位置关系由点到圆心的距离决定；
2、理解不在同一条直线上的三个点确定一个圆；
3、会画三角形的外接圆，熟识相关概念
学习重点：
点与圆的位置关系,三点定圆的定理
学习难点：
反证法的运用
学具准备：
圆规，直尺
教学过程：
一、探究点与圆的位置关系
1，提出问题：
爱好运动的向银元、叶少雄、李易然三人相
邀搞一次掷飞镖比赛。
他们把靶子钉在一面土墙上，规则是谁
掷出落点离红心越近，谁就胜。
如下图中A、B、C三点分别
是他们三人某一轮掷镖的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？
这一现象体现了平面内的位置关系．
2，归纳总结：
如图1所示，设⊙O的半径为
图
1
r，点到圆心的距离为d,
A点在圆内，则dr，B点在圆上，则dr，C点在圆
外，则dr
反之，在同一平面上，已知圆的半径为r，则:
．．．．．
若d＞r，则A点在圆；若d＜r，则B点在圆；
若d=r，则C点在圆。
结论：
设⊙O的半径为r，点P到圆的距离为d，
则有：
点P在圆外_____d>r；点P在圆上_____d=r；点
P在圆内_____d
例：
如图用4位同学摆成矩形ABCD,边AB=3厘米，AD=4
厘米
（1
第一文库网）以点A为圆心，3厘米为半径作圆A，则点B、C、
D与圆A的位置关系如何？
（2）以点A为圆心，4厘米为半径作圆A，则点B、C、
D与圆A的位置关系如何
（3）以点A为圆心，5厘米为半径作圆A，则点B、C、
D与圆A的位置关系如何？
A
B
DADCABDCCB
二、探究确定圆的条件
1，问题：
过一点可作几条直线？
过两点呢？
三点呢？
类比问题：
那么究竟多少个点就可以确定一个圆呢？
试一试：
画图准备：
圆的确定圆的大小，圆的确定圆的位置；
也就是说，若如果圆的这个圆就确定了。
画图：
2、画过一个点的圆。
已知一个点A，画过A点的圆．
小结：
经过一定点的圆可以画个。
3、画过两个点的圆。
提示：
画这个圆的关键是找到圆心，画出来的圆要同时经
过A、B两点，
那么圆心到这两点距离，可见，圆心在线段AB的上。
小结：
经过两定点的圆可以画个，但这些圆的圆心在线段的上。
4、画过三个点（不在同一直线）的圆。
提示：
如果A、B、C三点不在一条直线上，那么经过A、B两点所画的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上，而经过B、C两点所画的圆的圆心在线段BC的垂直平分线上，此时，这两条垂直平分线一定相交，设交点为O，则OA＝OB＝OC，于是以O为圆心，OA为半径画圆，便可画出经过A、B、C三点的圆．
小结：
不在同一条直线上的三个点确定个圆．．．．．．
5，过在同一直线上的`三点能做圆吗？
通过路边苦李的故事体会反证法的思想及运用方法。
三，有关概念：
1，三角形的外接圆。
2，三角形的外心。
3，圆的内接三角形。
四，学以致用
1，如何解决“破镜重圆”的问题。
2，已知：
∠A，∠B，∠C是△ABC的内角.
求证：
∠A，∠B，∠C中至少有一个不小于60°
3、写出用“反证法”证明下列命题的第一步“假设”.
（1）互补的两个角不能都大于90°.
（2）△ABC中,最多有一个钝角
五，小结
这节课你学到了什么？
说出来和大家分享一下！
六，拓展延伸
分别画一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，再画出它们的外接圆，观察并叙述各三角形与它的外心的位置关系.
点和圆的位置关系面试试讲第2篇
本节《点和圆的位置关系第二课时——确定圆的条件》。
在教学设计上，我采取学生小组讨论交流的形式探究经过平面上几个点能确定一个圆的条件，先回顾复习了“线段垂直平分线的性质”“几点确定一条直线”等知识，为下面寻找做圆的方法做好铺垫。
由类比的数学思想得到探究经过平面上一点、两个点、及不在同一直线上三点确定一个圆的方法，整个探究过程我坚持老师引导，学生动手操作，自主探究。
在得到“不在同一直线的三点确定一个圆”定理后，概括得到三角形的外接圆、外心等概念和外心的性质。
优点：
1、本节课中用分类讨论的思想，探究经过平面上几点作圆的方法，层次分明，学生理解起来简单明了。
2、“不在同一直线上的三点可以确定一个圆”在作法上，让学生经历了循序渐进的探究过程，即通过画图、观察、分析、发现：
经过平面上一个点可以画无数个圆（因为圆心位置和半径大小都不确定，故有无数个）；经过平面上两个已知点也可以画无数个圆（因为圆心分布在连接两点线段的垂直平分线上，有无数个位置，故不唯一）；经过平面上不在同一直线上的三点可以确定一个圆（因为圆心的位置是唯一的且半径的大小也是唯一的故能确定一个圆）。
整个过程体现了学生的主体地位，发挥了学生的`主观能动性，即培养学生的探索能力，同时还培养了学生动手画图能力及发展实践能力与创新精神，较好的完成了预期目标。
3、学生小组交流活动积极有序，讨论热烈。
4、学生点评积极大胆，准确到位，起到了小老师的示范作用。
5、本节主要存在的问题和一些建议有如下几点：
（1）时间分配方面不够合理，出现前松后紧。
（2）我在备课的时候就很纠结反证法要不要讲，很多老师认为最后的反证法可以不讲，因为时间有限，也很难讲清楚，在自习辅导时另做处理。
（3）处理“外心”在三角形的什么位置时可以采用几何画板来动态演示，更加形象、直观，又可以节省时间。
对此，我认为是一种非常好的处理方法。
点和圆的位置关系面试试讲第3篇
教学目标
（一）教学知识点
1．了解圆与圆之间的几种位置关系．
2．了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系．
（二）能力训练要求
1．经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力．
2．通过平移实验直观地探索圆和圆的位置关系，发展学生的识图能力和动手操作能力．
（三）情感与价值观要求
1．通过探索圆和圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．
2．经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维．
教学重点
探索圆与圆之间的几种位置关系，了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系．
教学难点
探索两个圆之间的位置关系，以及外切、内切时两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的过程．
教学方法
教师讲解与学生合作交流探索法
教具准备
投影片三张
第一张：
（记作3．6A）
第二张：
（记作3．6B）
第三张：
（记作3．6C）
教学过程
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[师]我们已经研究过点和圆的位置关系，分别为点在圆内、点在圆上、点在圆外三种；还探究了直线和圆的位置关系，分别为相离、相切、相交．它们的位置关系都有三种．今天我们要学习的内容是圆和圆的位置关系，那么结果是不是也是三种呢？
没有调查就没有发言权．下面我们就来进行有关探讨．
Ⅱ．新课讲解
一、想一想
[师]大家思考一下，在现实生活中你见过两个圆的哪些位置关系呢？
[生]如自行车的两个车轮间的位置关系；车轮轮胎的两个边界圆间的位置关系；用一只手拿住大小两个圆环时两个圆环间的位置关系等．
[师]很好，现实生活中我们见过的有关两个圆的位置很多．下面我们就来讨论这些位置关系分别是什么．
二、探索圆和圆的位置关系
在一张透明纸上作一个⊙O．再在另一张透明纸上作一个与⊙O1半径不等的⊙O2．把两张透明纸叠在一起，固定⊙O1，平移⊙O2，⊙O1与⊙O2有几种位置关系？
[师]请大家先自己动手操作，总结出不同的位置关系，然后互相交流．
[生]我总结出共有五种位置关系，如下图：
[师]大家的归纳、总结能力很强，能说出五种位置关系中各自有什么特点吗？
从公共点的个数和一个圆上的点在另一个圆的内部还是外部来考虑．
[生]如图：
（1）外离：
两个圆没有公共点，并且每一个圆上的点都在另一个圆的外部；
（2）外切：
两个圆有唯一公共点，除公共点外一个圆上的点都在另一个圆的外部；
（3）相交：
两个圆有两个公共点，一个圆上的点有的在另一个圆的外部，有的在另一个圆的内部；
（4）内切：
两个圆有一个公共点，除公共点外，⊙O2上的点在⊙O1的内部；
（5）内含：
两个圆没有公共点，⊙O2上的点都在⊙O1的内部．
[师]总结得很出色，如果只从公共点的'个数来考虑，上面的五种位置关系中有相同类型吗？
[生]外离和内含都没有公共点；外切和内切都有一个公共点；相交有两个公共点．
[师]因此只从公共点的个数来考虑，可分为相离、相切、相交三种．
经过大家的讨论我们可知：
投影片（24.3A）
（1）如果从公共点的个数，和一个圆上的点在另一个圆的外部还是内部来考虑，两个圆的位置关系有五种：
外离、外切、相交、内切、内含．
（2）如果只从公共点的个数来考虑分三种：
相离、相切、相交，并且相离，相切
三、例题讲解
投影片（24.3B）
两个同样大小的肥皂泡黏在一起，其剖面如图所示（点O，O＇是圆心），分隔两个肥皂泡的肥皂膜PQ成一条直线，TP、NP分别为两圆的切线，求TPN的大小．
分析：
因为两个圆大小相同，所以半径OP＝O＇P＝OO＇，又TP、NP分别为两圆的切线，所以PTOP，PNO＇P，即OPT＝O＇PN＝90，所以TPN等于360减去OPT＋O＇PN＋OPO＇即可．
解：
∵OP＝OO＇＝PO＇，
△PO＇O是一个等边三角形．
OPO＇＝60．
又∵TP与NP分别为两圆的切线，
TPO＝NPO＇＝90．
TPN＝360－290－60＝120．
四、想一想
如图
（1），⊙O1与⊙O2外切，这个图是轴对称图形吗？
如果是，它的对称轴是什么？
切点与对称轴有什么位置关系？
如果⊙O1与⊙O2内切呢？
〔如图
（2）〕
[师]我们知道圆是轴对称图形，对称轴是任一直径所在的直线，两个圆是否也组成一个轴对称图形呢？
这就要看切点T是否在连接两个圆心的直线上，下面我们用反证法来证明．反证法的步骤有三步：
第一步是假设结论不成立；第二步是根据假设推出和已知条件或定理相矛盾的结论；第三步是证明假设错误，则原来的结论成立．
证明：
假设切点T不在O1O2上．
因为圆是轴对称图形，所以T关于O1O2的对称点T＇也是两圆的公共点，这与已知条件⊙O1和⊙O2相切矛盾，因此假设不成立．
则T在O1O2上．
由此可知图
（1）是轴对称图形，对称轴是两圆的连心线，切点与对称轴的位置关系是切点在对称轴上．
在图
（2）中应有同样的结论．
通过上面的讨论，我们可以得出结论：
两圆相内切或外切时，两圆的连心线一定经过切点，图
（1）和图
（2）都是轴对称图形，对称轴是它们的连心线．
五、议一议
投影片（24.3C）
设两圆的半径分别为R和r．
（1）当两圆外切时，两圆圆心之间的距离（简称圆心距）d与R和r具有怎样的关系？
反之当d与R和r满足这一关系时，这两个圆一定外切吗？
（2）当两圆内切时（R＞r），圆心距d与R和r具有怎样的关系？
反之，当d与R和r满足这一关系时，这两个圆一定内切吗？
[师]如图，请大家互相交流．
[生]在图
（1）中，两圆相外切，切点是A．因为切点A在连心线O1O2上，所以O1O2＝O1A＋O2A＝R＋r，即d＝R＋r；反之，当d＝R＋r时，说明圆心距等于两圆半径之和，O1、A、O2在一条直线上，所以⊙O1与⊙O2只有一个交点A，即⊙O1与⊙O2外切．
在图
（2）中，⊙O1与⊙O2相内切，切点是B．因为切点B在连心线O1O2上，所以O1O2＝O1B－O2B，即d＝R－r；反之，当d＝R－r时，圆心距等于两半径之差，即O1O2＝O1B－O2B，说明O1、O2、B在一条直线上，B既在⊙O1上，又在⊙O2上，所以⊙O1与⊙O2内切．
[师]由此可知，当两圆相外切时，有d＝R＋r，反过来，当d＝R＋r时，两圆相外切，即两圆相外切d＝R＋r．
当两圆相内切时，有d＝R－r，反过来，当d＝R－r时，两圆相内切，即两圆相内切d＝R－r．
Ⅲ．课堂练习
随堂练习
Ⅳ．课时小结
本节课学习了如下内容：
1．探索圆和圆的五种位置关系；
2．讨论在两圆外切或内切情况下，图形的轴对称性及对称轴，以及切点和对称轴的位置关系；
3．探讨在两圆外切或内切时，圆心距d与R和r之间的关系．
Ⅴ．课后作业习题24.3
Ⅵ．活动与探究
已知图中各圆两两相切，⊙O的半径为2R，⊙O1、⊙O2的半径为R，求⊙O3的半径．
分析：
根据两圆相外切连心线的长为两半径之和，如果设⊙O3的半径为r，则O1O3＝O2O3＝R＋r，连接OO3就有OO3O1O2，所以OO2O3构成了直角三角形，利用勾股定理可求得⊙O3的半径r．
解：
连接O2O3、OO3，
O2OO3＝90，OO3＝2R－r，
O2O3＝R＋r，OO2＝R．
（R＋r）2＝（2R－r）2＋R2．
r＝R．
板书设计
24.3圆和圆的位置关系
一、1．想一想
2．探索圆和圆的位置关系
3．例题讲解
4．想一想
5．议一议
二、课堂练习
三、课时小结
四、课后作业
点和圆的位置关系面试试讲第4篇
课题：
两圆的位置关系
教学目的：
掌握两圆的五种位置关系及判定方法；；
教学重点：
两圆的五种位置的判定．
教学难点：
知识的综合运用．
教学过程：
一,复习引入：
请说出直线和圆的位置关系有哪几种？
研究直线和圆的位置关系时，从两个角度来研究这种位置关系的，⑴直线和圆的公共点个数；⑵圆心到直线的距离d与半径r的大小关系，
直线和圆的位置关系
相离
相切
相交
直线和圆的公共点个数
0
1
2
d与r的关系
d>r
d=r
d
二.讲解:
圆和圆位置关系.
⑴两圆的公共点个数；
⑵圆心距d与两圆半径R、r的大小关系．
两圆的'位置关系
外离
外切
相交
内切
内含
两圆的交点个数
0
1
2
1
0
d与R、r的关系
d>R+r
d=R+r
R-r
d=R-r
d
定理设两个圆的半径为R和r，圆心距为d，则
⑴d>R+r两圆外离；
⑵d=R+r两圆外切；
⑶R-r
⑷d=R-r（R>r）两圆内切；
⑸dr）两圆内含．
三.巩固：
⒈若两圆没有公共点，则两圆的位置关系是（）
（A）外离（B）相切（C）内含（D）相离
⒉若两圆只有一个交点，则两圆的位置关系是（）
（A）外切（B）内切（C）外切或内切（D）不确定
⒊已知：
⊙O1和⊙O2的半径分别为3cm和4cm，根据下列条件判断⊙O1和⊙2的位置关系．
⑴O1O2=8cm；⑵O1O2=7cm；⑶O1O2=5cm；
⑷O1O2=1cm；⑸O1O2=0.5cm；⑹O1O2=0，即⊙O1和⊙O2重合；
四作业:
P1372.3.4.5
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