蒿里行.doc

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德惠市第二十九中学教师教案第（）课时

课题

蒿里行

课时

（1）课时

课型

教读课（√）

设计者

郭海艳

自读课（）

教学目标

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学

重点

难点

教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点：

　　体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教具

准备

幻灯（）录音机（）

小黑板（）教案、相关材料（√）

教学

方法

自主·合作·探究（√）讲读法（√）

讨论法（√）诵读法（√）

教学过程

介绍曹操

（一）导入中国古典四大名著之一的《三国演义》中的曹操，被看作是欲夺汉室正统天下的奸臣，与历史上真实的曹操有很大的出入。

曹操（１５５—２２０）字孟德，小名阿瞒,东汉时的沛国谯（现在的安徽省亳州市）人。

中国三国时代军事家、政治家及诗人。

有《魏武帝集》。

父亲曹嵩是得宠宦官曹腾的养子，官至太尉。

曹操文武双全，《魏略》说他“才力绝人，手射飞鸟，躬禽猛兽，尝于南皮，一日射雉获六十三头”。

《三国志》说他“才武绝人”。

曹操自幼机警有智计,好游荡任侠。

20岁时,举孝廉为郎,授洛阳北部尉,执法严厉、不避豪强。

史书记载，曹操生性机警，为人通脱。

所谓“通脱”，就是无所拘泥、固执，个性和感情能够真率地表现出来。

他的文学创作，也同样反映了他的思想和性格。

　　黄巾起义爆发后，拜骑都尉,参与镇压起义军。

初平元年（190），参与关东州郡讨伐董卓，开始建立自己的武装。

此后与陶谦、吕布、袁术等连年互相攻战，实力逐渐壮大。

建安元年（196），迎汉献帝于洛阳,又奉帝迁都于许昌，拜司空，封武平侯。

自此建立了“挟天子以令诸侯”的政治优势。

建安五年，官渡一战，击败袁绍，此后即逐步统一了北方广大地区，结束了中原地区持续达20年之久的战乱。

建安十三年，拜丞相，南征荆州，在赤壁被孙权、刘备联军击败，三国鼎立形势初步形成。

建安十八年，封魏公，二十一年，进封魏王。

二十五年正月，病逝于洛阳。

曹丕称帝后，追尊为魏武帝。

曹操著述有《魏武帝集》30卷录1卷、《兵书》13卷等十余种,然多已亡佚,今存者唯《孙子注》。

明代张溥辑散见诗、文等145篇为《魏武帝集》，收入《汉魏六朝百三家集》中。

教学过程

（二）曹操的文学成就。

曹操是一个叱咤风云的乱世英雄，审美情趣也和一般文人不同。

他的诗绝少华美辞藻，结构也不很精细，喜从大处落笔，语言古朴，气势宏伟，内涵厚重，抒发感情往往悲凉慷慨，跌宕起伏，显示出鲜明的个性色彩。

曹操的诗内容大致有三类：

反映汉末动乱的现实、统一天下的理想和顽强的进取精神，以及抒发忧思的消极情绪。

汉末大乱，曹操南征北讨，接触的社会面非常大，故多有亲身经历和体验，如《蒿里行》描绘汉末战乱的惨象，见百姓悲惨之余，又见诗人伤时悯乱的感情。

故后人称曹操的诗是“汉末实录，真史诗也”。

曹操生于官宦，对天下具有野心，故怀有统一雄图，《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”可见一斑。

其进取之心，也有证明，如《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”，虽至晚年，仍不弃雄心壮志。

一代枭雄，纵使风光一世，也有星落殒灭之时。

曹操对此也感到无能为力，只有作诗感叹，无可奈何。

如《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”的感伤；《秋胡行》的低沉情绪，《陌上桑》等游仙作品中的消极、忧郁情绪。

曹操的诗歌是十分创新的，他尤其擅长写五言体和四言体。

《蒿里行》原是杂言诗，曹操却以五言重写，非常成功。

四言诗方面，原本从《诗经》之后已见衰落，少有佳作，但曹操却继承了《国风》和《小雅》的传统，反映现实，抒发情感。

例如《短歌行》《步出夏门行》都是四言诗的佳作，使四言诗重生并再放异彩

二、结合注释，鉴赏本诗。

1、关键字词，及相关典故。

关东：

指函谷关（今河南新安县东）以东。

义士。

指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。

兴兵：

起动，发动军队。

群凶：

指董卓人部将牛辅、郭汜等人。

盟津：

即津，在今河南孟县南。

相传周武王起兵伐商纣王时，曾与各路诸侯在此地会合订盟。

这里用“会孟津”代指讨伐董卓的各路军队结成联盟。

乃心在咸阳：

各种义军心向汉王室。

《尚书·康诰》：

“虽尔身在外，乃心罔不在王室。

”此处化用其句。

咸阳是秦朝首都。

这里的“咸阳”和上句的“盟津”都是用典，并非实指。

雁行：

大雁飞行时排行的行列，比喻讨董各路军队都列阵观望，畏缩不前，不愿齐心合力，奋勇杀敌。

嗣还：

随即。

戕：

残害。

淮南弟：

指袁绍的从弟袁术。

称号：

即称帝，指建安二年（公元197年）袁术在淮南寿春（安徽寿县）称帝之事。

刻玺：

刻皇帝所用的印章，指袁绍在初平二年（公元191年）图谋废黜汉献帝，拥立刘虞为皇帝的事。

铠甲：

古代军士打仗时护身的。

金属制做的铠，皮制的为甲。

虮：

虱子的卵。

2、诗歌思想情感讲解。

东汉末年，董卓把持朝政，群雄联盟兴兵讨之，军阀混战，民不聊生。

曹操感怀时局，在出现路上写下了这首诗。

   诗的开篇，即展现了一个大的时代背景，“义士”、“讨”等词为全篇定下慷慨激昂的感情基调。

接下来，作者用两个典故：

周武王伐纣，孟津会八百诸候：

刘邦、项羽攻咸阳灭暴秦，来比喻当时群雄兴兵讨伐的景象。

“军合力不齐”以下六句描述联军内部矛盾重重，自相残杀，力量涣散的局面，表达了作者悲愤、失望的心情。

其中“踌躇”、“雁行”形象地刻划了诸军观望不前、接兵不动的样子，“淮南”两句是指表术在淮南称帝和袁绍在北方刻玺的丑事。

最后六句直接描写战争的危害。

军士战死沙战，百姓更是深受其苦。

“白骨露于野，千里无鸡鸣”描述了一派荒凉，凄惨的景象，流传为千古绝唱。

   全诗风格质朴，沉郁悲壮，体现了曹操作为一个政治家，军事家的豪迈气魄和忧患意识，诗中集典故、事例、描述于一身，既形象具体，又内蕴深厚，是曹操比较成功的作品，通过阅读，不仅可以让读者了解当时的历史事实，还能领略作为诗人曹操的独特文风。