小学朗诵停顿怎么标及范文.docx

小学朗诵停顿怎么标及范文.docx

《小学朗诵停顿怎么标及范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学朗诵停顿怎么标及范文.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学朗诵停顿怎么标及范文

朗读技巧指导和如何指导小学生朗读

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2、注意多音字的读音3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

4、注意异读词的读音。

二、把握作品的基调1、阅读理解首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。

只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。

对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。

对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。

对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。

总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

2、设计方案在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。

例如作品中写景的地方怎么读？

作品的高潮在什么地方？

怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

三、朗读的技巧1、呼吸学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。

我们平时使用的是胸式呼吸。

朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。

2、发音发音的关键是嗓子的运用。

朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。

为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。

其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。

3、吐字吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。

要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。

朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。

其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。

朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。

平时多练习绕口令就是练好吐字的基本功。

4、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。

朗读时格外注意。

正确的停顿有以下几种类型：

①、标点符号停顿。

标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。

标点符号的停顿规律一般是：

句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。

以上停顿，也不是绝对的。

有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

②、语法停顿。

语法停顿是句子中间的自然停顿。

它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。

学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

③、感情停顿。

感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。

它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

5、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。

重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

重音有以下几种情况：

①、语法重音。

语法重音是按语言习惯自然重读的音节。

这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。

一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

②、强调重音。

强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。

强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。

由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

③、感情重音。

感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。

感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的。

朗读文字标出重音和停顿

1当小船/向着高塔下面的乡村/划去的时候，我回头看/那被抛在后面的/茂盛的榕树。

我感到/一点留恋。

昨天/是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确/是鸟的天堂啊！

2当/灿烂的太阳/跳出东海的碧波，

帕米尔高原/依然是/群星闪烁；

当北国/还是银装素裹的世界，

南疆/早已洋溢着/盎然的春色。

啊，我们爱你，中国！

我们爱你——

傣家竹楼前/如水的月色，

世界屋脊上/布达拉宫的巍峨。

吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，

大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。

朗诵时该如何停顿

你是要针对此文还是要使用的技巧方法？

此文：

敬爱的老师，

您、是我心中的一座灯塔，

您、是同学间友谊的桥梁，

您、为年轻学子们、搭造一展才华的舞台。

敬爱的、老师，

您、看着我们拼搏，

您、看着我们成长，

您、伴随着我们、经历了无数次的、喜怒哀乐。

运动场上，您看到、我们矫健的身姿，

课堂上，您捕捉、我们求知的目光。

当您看到，

纤纤幼芽长成大树，

稚嫩的双肩、擎起一片蓝天时，

您舒心地笑了，是那样的美丽、和蔼、慈祥。

在您无微不至的关怀中，我们感知温暖，感知力量。

您可知道我们难以报答您的恩情。

我恩重如山的、老师呀，

忘不了，您的、循循善诱，谆谆教导，

忘不了，您的、耐心讲解，细心辅导，

忘不了，您灯下的、呕心沥血，辛苦耕耘，

更忘不了、三尺讲台前、您的音容笑貌、喜怒哀乐。

您用心血、点燃我们心头的明灯，

您用真情、唤起我们潜在的智慧，

您、是我们航船的指明灯，无怨无悔，默默地奉献，

您、是人类灵魂的工程师，用生命诠释人生的伟大内涵。

衷心地感谢您——我的母校和老师们，

其实，我们只想要一滴水，您、却给了我们整个海洋，

其实，我们只想要一束阳光，您、却给了我们一轮骄阳。

您是春，悄悄催发理想的嫩芽，

您是夏，浓浓融化师生的情谊，

您是秋，盈盈送来丰硕的果实，

您是冬，默默净化我们的心灵。

根，牢固地扎在学校，

香，却永驻我们的心中。

我要把最美的鲜花、送给您，

我要把最动听的歌曲、唱给您，

我要把最纯洁的心、捧给您。

您、是我心中的太阳，

您、是我心中的春天，

您、是我感情长河里永不磨灭的、浪花。

我敬爱的老师们——祝您们节日快乐

这篇稿要怎么朗诵（请标出一些升降调和停顿的标记）

阳光柔和的光线似千万只手掌

轻抚着小草的茁壮和蔓延

那些小草啊就是我们

怎能忘记父母阳光般的深情

你们是走街穿巷时

那高一声低一声的吆喝

是茂盛梨园里

喷洒农药的汗流浃背

是爬满城市建筑上的

一只只蜘蛛

……

你们把生活的重担担在了肩上

养育了我温暖的生命和

家庭的温情

你们用辛劳换来了我的

书声琅琅学海远航

因为你们

我们的飞翔更有力量

鲜花把怒放的生命

献给了春天

我拿什么献给你我的父母

献给你我真挚的祝福

献给你我惹你生气时

深痛的忏悔

献给你我紧握的拳头

当你在生活的重担下

辛酸地活着

我流着酸楚的泪

献给你我从未表达的爱

并把这份爱化作力量

换来你日益憔悴脸庞里

灿烂的笑容

为了你我愿意

一股股春风一阵阵春雨

润物无声育得桃李丰硕

一声声叮咛一句句讲解

苦口婆心铸就学生未来

我们怎能忘记那

如山的师情

你们用清贫的双袖

无怨地挥舞着知识的芬芳

你们在单薄的收入里

为贫困的学子慷慨解囊

你们的娓娓细语如潺潺的流水

解开了学生心头的困惑

……

果实把自己的饱满

献给了秋季

我拿什么献给你我的老师

献给你我衷心的祝愿

献给你我的奋斗

你的期望成为了精神的风帆

在你的视线里里

我是你人生中那幅

骄傲的风景

献给你我的收获

你是指引我方向的灯火

每一个收获的点滴

都有你汗水的凝结

献给你我的思念

那是美丽的画卷

那是浓浓的情意

感谢人生感谢命运

感谢有了你们

感恩是一首深情的歌

感恩是一首动人的诗

感恩是深沉的爱

感恩是不尽的情符号编

朗诵诗的技巧？

如何断句？

朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。

要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。

常用的基本表达手段有：

停顿、重音、语速、句调。

（一）停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。

停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1.生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。

要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；2.语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。

一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。

例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

3.强调停顿为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。

强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。

例如：

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。

“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。

如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。

例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：

“来呵！

让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！

”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

（二）重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。

一般用增加声音的强度来体现。

重音有语法重音和强调重音两种。

1.语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。

语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。

动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。

如：

我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！

快把那炉火烧得通红。

值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

2.强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。

语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。

内容和感情支配的。

同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：

我去过上海。

（回答“谁去过上海”）我去过上海。

（回答“你去没去过上海”）我去过上海。

语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。

强调重音的音量大于语法重音的音量。

②从出现的位置看。

强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。

有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。

③从确定重音的难易上看。

语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

（三）语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。

如：

周：

梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来——你知道吗？

（慢速。

周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。

）

鲁：

这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。

《孩子,请听我说》朗诵时怎么停顿

孩子！

当你还小的时候！

我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用刀叉吃东西，

教你系鞋带，扣扣子，溜滑梯，

帮你穿衣服，揩鼻涕，梳头发。

这些伴随你成长的点点滴滴，是多么令我怀念不已。

所以，当我想不起来，接不上话时，

请给我一点时间，

等我一下，让我再想一想，

有可能最后连要说什么，我也一并忘记。

但是，你一定要原谅我，

也许马上我就能重记起。

孩子！

还记得我们练习了好几百遍你才终于学会的第一首儿歌吗？

是否还记得，每天总要绞尽脑汁去回答你不知从哪儿冒出来的无数个“为什么”？

所以，当我重复又重复地说着老掉牙的故事，哼着你孩提时代的儿歌时，

请你不要打断我，

让我继续沉醉在这些回忆中，

切望你，也能陪着我重温昔日。

孩子，现在我常忘了扣扣子，系鞋带，

吃饭时会弄脏衣服，梳头时手不停地颤抖。

不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，

只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。

孩子！

如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，

曾经我可是一口气能把你背很远很远啦，

所以，请你紧紧地握着我的手，陪着我，慢慢地，

像我曾经拉着你蹒跚学步一样。

让我们肩并肩，小步小步地往前走。

如果你愿意，还可以轻轻哼几支曲子，

最好是我们都熟悉的那一些。

孩子，我老了，

可是我永远记得你小时候的样子