新人教版六年级语文上册第八单元表格教案.docx

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新人教版六年级语文上册第八单元表格教案

学科

语文

11册

课　题

25伯牙绝弦

共　1课时

第

课

时

教学内容

学习、理解课文内容

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

　知识目标:

1）朗读课文.背诵课文.

　　　　　2）了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣.

　能力目标:

能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.

　情感目标:

积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.

教学重点:

让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.

教学难点:

体会伯牙,子期之间真挚的友情

教学具准备

录音机多媒体课件

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

（一）古文引路，揭示

（二）初读感知，体会韵味课题

（三）深入探究，疏通文意。

　课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。

我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？

　　我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？

看来每个人学的时候感受是不同的。

古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。

今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。

希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。

　　这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？

1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

　　（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。

还有哪些字要注意呢？

你在读书时有没有读不好的句子？

）

3、齐读课文。

要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。

4、指导朗读最后一句话。

（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。

师范读，学生跟着读）

　　小结：

有进步，看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。

1、理解课题

　　1）读课题，你是怎么理解的？

　（理解“绝”和“绝弦”的意思。

总结学习方法：

借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）

　2）伯牙为谁而绝弦？

（板书：

钟子期介绍：

俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

（四）拓展延伸，体会情感。

　2、理解大意

　　1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。

　　2）在小组内交流各自的想法。

　　3）班上汇报交流：

　　4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？

　　3、感悟知音

　　1）伯牙为什么绝弦呢？

　　2）他们是什么关系？

（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？

　　3）看图：

此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。

他们互相的欣赏着，互相的赞美着。

　　4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？

还听出了什么？

（像山一样的志向，像海一样的胸怀）

　　4、想象说话

　　善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。

就让我们在音乐中想一想好吗？

　　1）播放音乐《高山流水》

　　2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？

　　5、点明中心

　　无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。

　　1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。

能够感受到什么？

（感情深厚）

　　2）我们再读这句话的时候感情就不同了。

读书就是要读出不同的感情来对吗？

　　3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。

　　1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。

我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。

　2、出示诗学生读

　　3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。

让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。

　　总结：

这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。

希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

教学反思

学科

语文

11册

课　题

26月光曲

共　2课时

第

课

时

教学内容

初读课文了解课文大意，学习生字新词

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　　3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬博大高尚的情怀

教学具准备

小黑板

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

一、听写词语，自由说话，引出问题。

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　1．学生听写词语：

蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：

选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：

究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　语段一：

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？

（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

（1）盲姑娘家境贫穷。

（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？

）

（2）盲姑娘热爱音乐。

（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？

）

　　（3）师：

姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。

贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。

（感情朗读）

（2）师：

盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？

我再给您弹一首吧。

”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：

盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

预设问题二：

贝多芬为什么不回答？

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　预设问题三：

贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：

贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。

　　3．解决问题。

（感情朗读）

　生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：

一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：

贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：

我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

教学反思

学科

语文

11册

课　题

26月光曲

共　2课时

第

课

时

教学内容

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。

抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验

教学具准备

录音机

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

一、激趣导入。

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。

（8-9自然段）　

三、回读全文，探究贝多芬的创作情

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？

现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！

（播放《月光曲》片段）

　　2、能说说你的感受呢？

（交流，对学生不同的感受都给予肯定。

）

　　1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？

（打开课文，自读有关段落。

）

　　2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲一讲这幅图。

”

　　3、请一位同学来说一说图画内容。

（即课文第8自然段）

　　4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

　　现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：

在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？

请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。

　　5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

　　6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。

　　7、师生交流总结。

（请几位学生说一说交流的结果）

　　8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

　　9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？

（陶醉了。

）

　　1．学到这儿，我不禁产生了疑问：

贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？

请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

感。

四、教师总结

五、布置作业、提升。

　2．创造性地阅读。

（先自读感悟，再讨论合作。

）

　　3．交流。

（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。

）

　　A出于对兄妹俩的同情。

　　语段：

兄妹俩的对话。

（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。

）

　　①重点研读：

“随便说说。

”

　　②引导体味：

“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　语段：

盲姑娘与贝多芬的对话。

（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。

）

　　①“多纯熟”“感情多深”

　　②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　语段：

第八自然段。

（全班齐读第八自然段。

）

　　引导感悟：

“披上银纱”“格外清幽”等

　　4．情境朗读。

　　5．引读最后一段。

　　1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次“散步”。

同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

　　2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。

　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

教学反思

学科

语文

11册

课　题

27蒙娜丽莎之约

共　1　课时

第

课

时

教学内容

学习、理解课文内容

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

1、知识目标

　　　　学会本课生字。

　　2、能力目标

　　　　培养学生欣赏绘画的能力。

　　3、情感目标

　　培养欣赏名画的情感。

　培养学生欣赏绘画的能力

教学具准备

多媒体课件

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

一、导入

二、介绍达·芬奇

三、阅读课文　

四、深入分析课文

，初步感知

　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。

今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。

科学家。

力学家和工程师，是一位多才多艺。

全面发展的人。

他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。

他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。

他又是一个医学家。

音乐家和戏剧家，而且在物理学。

地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。

他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。

他左右手都会写字。

作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。

　　达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：

山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。

在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

　　1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？

（1）笑得有时觉得舒畅温柔

（2）有时又觉得严肃。

安详

　　（3）有时略含哀伤

　　（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄

　　　2、阅读课文，看看作者的分析。

（读课文时要注意字词的读音。

）

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？

（由远及近。

由上到下。

由局部到整体）

　　2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？

说说你的理由。

　　3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？

说说理由。

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

五、拓展延伸。

　4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

　在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。

丛林。

闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。

安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。

更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

　　1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。

反对神权，提倡个性自由。

反对人身依附”的人文主义思想。

　　2、作者达·芬奇，意大利人。

整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。

他的天才不限于艺术，在数学。

机械工程。

医学。

地质学。

建筑学等方面都有杰出的贡献。

　　3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。

成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。

集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。

教学反思

学科

语文

11册

课　题

28我的舞台

共　1　课时

第

课

时

教学内容

学习、理解课文

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

　1、知识目标

　　认识本课的4个生字。

　2、能力目标

　　养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

　3、情感目标

理解无论音乐。

美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

1、体会作者的思想感情。

　　2、理解无论音乐。

美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

教学具准备

多媒体课件

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

一、导入　

二、简介作者

三、阅读课文，初步感知　

四、深入分析课文，整体感知

五、小结。

六、作业

　《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。

同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。

究竟舞台的魅力有多大呢？

我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

吴霜，吴祖光。

新凤霞之女，著名歌唱家。

剧作家。

早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。

代表作品《光明三部曲》：

《别为你的相貌发愁》。

《女人漂亮》。

《父女惊魂》。

著有《别问我的父母是谁》。

《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

1、阅读课文，注意字词。

　　2、找学生朗读课文，教师纠正字音。

　　3、教师带有感情的范读课文。

1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？

　　2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？

都有哪些观众？

　　3、“我”的舞台都在哪里？

　　4、“舞台”对我有什么影响？

无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。

作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。

写一写对你有所影响的艺术形式。

教学反思

学科

语文

十一册

课　题

回顾扩展八

共　3　课时

第

课

时

教学内容

交流平台

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

1.在课文中找出想象和联想的句子，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。

2.结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的经验。

在课文中找出表示联想和想象的句子，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈体会。

教学具准备

课文中出现的表示联想和想象句子的幻灯片

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

一、读交流平台的内容,明白要求

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

1．找出有关的句段,并读一读。

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。

（同桌互相说）

3．全班交流。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，

并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。

听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

[设计意图：

抓住本单元训练要点：

恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。

]

1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。

（小组说,集体交流）

2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。

3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

教学反思

学科

语文

十一册

课　题

回顾扩展八

共　3课时

第

课

时

教学内容

日积月累成语故事

教　　学　　目　　标

重点、难点或关键

理解成语的意思，注意积累。

积累并应用

教学具准备

小黑板

教学流程

教与学的双边活动

个人增减

日积月累

成语故事