初中教学大纲.docx

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初中教学大纲

初中教课纲领

《初中英语纲领及教材剖析》

一、中学英语教课纲领界说

中学英语纲领是指导中学英语教课，选择语言资料，编写中学英语教科书和对学生成就进行查核的基本依照。

中学英语教课纲领不单能帮助中学英语教师明确教课一定达到的详细目标和标准，基本内容的深度、广度，并且还可以使教师更好地运用科学的教课原则和有效的教课方法，提升学生学习英语的主动性和自觉性，以达到纲领规定的目的要求。

二、中学英语教课纲领的构造

中学英语教课纲领包含３个基本构成部分：

说明（总论）、本文

（分论）和附录。

１、说明：

侧重说明中学英语教课的性质和地位，简要地表达英语教课的目和要求、教课方法等原则性的建议。

所以，说明部分说了然中学英语教课的指导思想，供给了英语教课、编写教材、检查教课质量等方面的方向性和指导性的理论看法。

２、本文：

依据掌握语言知识和听、说、读、写能力的心理认识过程，安排各年级详细的基本要求、内容和讲课时数。

３、附录：

一般包含纲领规定的词汇表、语法知识表和功能项目表或平时词语表等。

三、编写中学英语教课纲领的原则

１、科学性。

教课纲领中规定的语言资料和内容一定拥有科学性。

这是编写教课纲领原则中的最根本的一条。

语言资料和内容缺乏科学性，就谈不上提升英语教课的质量。

２、基础性。

一般教育是基础教育。

基础教育的根本的任务是打

好就业和升学需要的基础。

所以，中学英语教课纲领所规定的知识，

一定是最基本的基础知识。

中学英语教课的基础性有两层含义：

一是

选择语言资料的共核，即基本。

它拥有语言资料的广泛和共同的性质。

不论是基本词汇，仍是基础语法例则，都是平时生活最需要的，运用

最宽泛的知识，是学生学习和从事各样工作不行缺乏的最基本的知

识。

二是拥有派生性和组合性。

基本词汇一般由一个词根构成。

基本、基础语法例则是此后学生学习英语所一定具备的基础知识，或许说此后学习英语以它为准备条件。

学生经过踊跃的、归纳、归纳和掌握基本的语法例律，能提升听、说、读、写等交际能力，还可以促使智力的

发展。

占有关词汇量的统计检查说明，掌握1500个基本词汇，就能读懂78%的一般书本和报章杂志的内容。

这充足说明打好基础的重要性。

３、思想性。

外语教课要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向

未来的目标。

现代社会是一个知识日异月新、飞快发展的社会，所以，培育人材还要适应未来的需要。

英语教课就是培育学生掌握一门外

语，以便投身国际信息社会，增强国际交往和信息沟通，为建设现代化的社会主义强国服务。

４、可接受性。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，同时还要注意面向我国的经济、文化、教育的现实水平，合适我国的以下国情：

一是多民族，各民族都有自己本民族的经济、文化教育特色；二是乡村人口占80%以上，乡村有自己的经济文化教育特色；三是地域辽阔，地域之间、城市之间、民族之间发展极不均衡。

所以，外语教课要面向三个大多半：

面向大多半学校、大多半教师和大多半学生，教课要求一定提得合适，能为大多半学校的师生接受，一定把教课实质成效放在首位。

５、系统性。

教课纲领规定的各年级教课要乞降教课内容的安排，都有一个科学的次序和科学的系统性。

纲领和教科书编排的英语内容的系统性与英语学科自己的系统性是性质完整不同的两个系统。

纲领规定的系统性是依据青少年的心理特色、学习英语过程的规律、智力和各样个性心理质量发展以及知识的常用性等的次序编排的。

比如，由易到难，由详细到抽象，由近及远，由简到繁等。

而英语学科的系统性则是语言自己的逻辑系统。

纲领规定的英语知识次序的系统性，一般采纳直线摆列和螺旋摆列相联合的方式。

直线摆列指的是语言知识点和平时用语只学一次，直线式向前发展。

螺旋摆列则按前后一向相互连接的几个独立圆周摆列，频频表现多次，循环加深。

英语课是一门实践性特别强的学科，需要常常频频运用才能掌握。

所以，语言知识点等应以直线和螺旋相联合摆列，使新旧知识互为联系，交错发展。

６、相对稳固性。

教课大纲领有一个相对稳固性,这既是英语教课的需要，也是检查教课质量的需要。

假如教课纲领常常变换，教师的教课思想常常处于不知所措之中，常常忙于对付，优秀的教课经验也就没法累积，进而严重影响了教课质量的提升。

相同，假如检查标准常常改动，也难以获取靠谱的反应信息来促使教课。

教课纲领规定的目的要乞降内容留有余地，给教师的教课一些灵巧性，以便教师依据学生个性心理特色因材施教，全面提升教课质量。

《九年义务教育整日制初中英语教课纲领》剖析

一、《纲领》的性质

《九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领》是中华人民共和国国家教育委员会制定并颁发的纲领性文件，是中学英语教课的指导目标。

它是以国家教育目标为指导原则，依据一般中学的教育性质和中学教课计划，联合我国中学英语教课的实质状况，在总结我国过去的教课经验教训的基础上，经过宽泛的检查研究和频频议论、订正后制定的。

所以，各中学及广大中学英语教师都一定努力贯彻，以达到纲领规定的目的和要求。

教课纲领是指导和编写中学英语课本的重要依照，是保证中学英语教课的思想性、科学性、系统性和先进性的依照，是稳固教课次序、评估中学英语教课质量并进行英语测试的依照。

广大的中学英语教师应深入学习教课纲领，认识纲领的性质、特色，并依据教课纲领提出的教课目标和要求组织教课，确立教课目标和要

求所需达到的程度、教课密度、广度、深度，明确应当教给学生的知

识和技术。

走开了教课纲领，中学英语教课将是盲目的教课，那就会偏离国家一致规定的目的和要求，甚至造成严重的结果。

二、中学英语教课的目的和要求

（一）中学英语教课目标

九年义务教育整日制初级中学英语教课的目的，是经过听、说、读、写的训练，使学生获取英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成优秀的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生遇到思想道德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思想能力和自学能力。

教课纲领提出的这个英语教课目标，第一次从提升民族素质的角度，对我国九年义务教育中初级中学英语教课的目的，进行了全面而又明确的论述，为改革中学英语教课，大面积地提升英语教课质量指了然方向。

（二）中学英语教课的要求

依据《义务教育整日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

英语按不同状况分两级要求，从一年级起学习两年的为一级要求；根

据需要和可能持续学习一或二年的为二级要求。

一级要求：

１、听

（１）能听懂所学讲堂用语，并作相应的反响。

（２）能基本听懂教师用所学语言表达课文内容的纲要。

２、说

（１）能就课文内容进行简单的问答。

（２）能运用所学《平时交际用语简表》中的部分进行简

单的对话。

１、读

能初步借助字典独立阅读所学语言知识范围内的资料，生词率不

超出２％。

２、

写

（１）

有优秀的书写习惯。

能用书写体在单格本上娴熟、

清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确。

（２）

能听写用学过的课文构成的资料，听三遍，书写速

度为每分钟5--7词。

（３）

能笔头回答就课文内容提出的问题。

5、语音

（１）能按国际音标正确地读出单词，能按学过的拼读规

则读出单音节词。

（２）能连接地朗诵课文，语音、语调基本正确。

６、词汇

（１）掌握350个左右最常用的词和100条左右习习用语及固定搭配，应会读、听得懂、会拼写，在口头练习中能够运用。

别的还应认读180—300个左右单词及其有关的习习用语和固定搭配。

（２）能运用拼读规则拼写单词。

７、语法

（１）

基本掌握所学单词的形态变化。

（２）

掌握简单句的基本句型，口头、笔头练习基本正确。

（３）

初步掌握动词的四种基本时态（一般此刻时、过去

时、一般未来时、此刻进行时）的基本用法。

二级要求

１、听

（１）能听懂所学讲堂用语，并作相应的反响。

（２）能基本听懂教师用所学语言表达课文内容的纲要。

（３）能听懂基本上没有生词、浅于所学语言知识的英语国家人

士录音的资料。

三年制和四年制语速分别为每分钟90—100个词和100—110个词。

听三遍，理解正确率达到70%.２、说

（１）能就课文内容进行问答。

（２）能复述课文粗心。

（３）能就熟习的题材看图问答、说话等。

（４）能运用所学《平时交际用语简表》中的部分进行简单的对话。

（５）在口语实践中语音语凋基本正确。

３、读

能初步借助字典独立阅读所学语言知识范围内的资料，生词率不

超出２％。

４、写

（１）有优秀的书写习惯。

能用书写体在单格本上娴熟、

清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确。

（２）能听写与课文有关、构造简单、没有生词的资料，

三年制和四年制语速分别每分钟90—100词和100—110个词左右（第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速

度三年制为每分钟10个词左右，四年制为每分钟12个词左右，第三遍检查）。

（３）能笔头回答就课文内容提出的问题。

（４）能在所学词汇、语法和句型的范围内造简单的句子，能模拟学过的题材和所给的典范写简单的书信、条子、通知等。

５、语音

（１）能按国际音标正确地读出单词，能娴熟地运用基本

的拼读规则读出单词。

（２）能连接地朗诵课文，语音、语调、句子重音和停留

基本正确。

６、词汇

（１）三年制掌握600个左右常用的词和200条左右习惯

用语及固定搭配，四年制掌握700个左右常用词和200

条左右习习用语及固定搭配，在口头练习中能够运用。

此

（２）

（３）

外，三年制和四年制还应分别学习400与400个左右单词及其有关的习习用语和固定搭配。

能运用拼读规则拼写单词。

能依据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。

７、语法

（１）

掌握所学单词的形态变化。

（２）

掌握简单句的五种基本句型，口头、笔头练习基本

正确。

（３）

能理解不复杂的含有状语从句或宾语从句的复合句。

（４）

掌握动词的五种基本时态（一般此刻时、过去时、

一般未来时、此刻进行时，此刻达成时）的基本用法。

（５）

三年制能理解过去进行时、过去达成时和过去未来

时的基本用法。

四年制初步掌握这三种时态的基本用法。

（６）

掌握一般此刻时、一般过去时（包含有神态动词）

的被动语态的基本用法。

（７）

掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和状语实用法

（作主语和定语的用法只需求理解）。

三、中学英语教课纲领的特色

（１）

表现了中学教育的基本任务。

（２）

重申了经过教课过程对学生进行思想教育，重视教

学中非智力要素的作用。

（３）教课要求明确而详细，重视在实践中发展学生的能

力。

（４）给与性强。

四、中学英语教课原则和方法

（一）中学英语教课原则

中学英语教课基来源则既是中学英语教课客观规律的总和与体

现，又是指导中学英语教课的重要依照，是教师办理教材、采纳教课方法、组织安排课内外活动等的主要依照。

教课原则的运用贯串于教课全过程中，从制定教课计划、备课、上课到课外活动，都应当按教课原则做事。

《九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领》中没有明确提出教课原则，但纲领第四“教课中应当注意的几个问题”中谈到八个问题，即是我们往常说的教课原则。

这八个问题，也能够称为八项原则，从不同的侧面提出了正确办理中学英语教课中诸多矛盾的理论和方法。

第一个问题：

“依照英语教课规律，寓思想教育于语言教课之中。

”

从英语教课的根本任务出发，提出正确办理语言学习与思想教育的关

系，指出作为基础学科之一的英语教课，应当寓思想教育于语言教课

之中，而不是搞离开英语语言教课的“两张皮”式的说教。

第二个问题：

“精讲基础知识，增强基本训练，侧重培育为交际

运用语言的能力。

”从语言的实质及语言教课的最后目的出发，提出

正确办理知识与能力之间的关系，指出一定精讲知识，侧重培育学生的实质交际能力。

第三个问题：

“听、说、读、写全面训练，不同阶段略有重视。

”从语言学习的自然规律出发，提出初学阶段应重视培育学生的听闻能力，指出我国中学英语教课的基本门路。

第四个问题：

“尽量使用英语，合适利用母语。

”面对学生已坚固掌握母语的现实，提出正确办理母语和目的语之间的关系，指出应正确对待母语。

第五个问题：

“发挥教师的指导作用，充足调换学生的主动性和

踊跃性。

”从教与学这对矛盾出发，指出教课中教师的作用是指引和

帮助学生学习，养成优秀的学习习惯，掌握有效的学习方法，明确地

把往常所说的教师“主导”作用改为“指导”作用，进而更科学地规定了

教师在教课中的地位和角色。

第六个问题：

“增添语言实践量，提升英语教课质量。

”从正确办理“质”与“量”的关系出发，提出语言学习一定有必定的实践量，才能使学生获取为交际运用英语的能力。

第七个问题：

“提升讲堂教课质量，踊跃展开课外活动。

”从正确办理课内外的关系出发，不单要提升讲堂教课质量，并且要有目的、有组织地展开各样合适学生语言产年纪特色的课外活动，以激发学生的学习热忱，培育学生的学习兴趣。

第八个问题：

“充足利用直观教具和电化教课手段，努力创建英语环境。

”从现代化语言教课的角度，指出在语言教课中不容忽略的作用。

这几个问题牢牢环绕中学英语教课的,相辅相成，是我们平时英语教课工作的依照。

附：

《九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领》第四部分

教课中注意的几个问题

（一）依照英语教课规律，寓思想教育于语言教课之中。

英语教课的任务是经过基本训练培育学生为交际运用英语的能

力。

只有依照英语教课规律的要求编选资料，进行教课，才能有效地

解说基础知识，进行基本训练和培育听、说、读、写能力。

教课内容

要浸透思想道德要素，要寓思想教育于语言教课之中。

跟着学生知识、

技术和能力的不停增添，其思想道德也受着耳濡目染的熏陶。

所以，

英语教课使用的语言资料不单要吻合语言教课的规律，并且要内容健

康，以利于学生建立正确的思想，培育优秀的道德。

正确认识世界，

增强对英语国家文化的认识。

（二）精讲基础知识，增强基本训练。

侧重培育为交际运用语言的能力。

在英语教课中，要教给学生语音、词汇和语法的基础知识，增强

基本训练，使学生掌握英语的基本构造，获取听、说、读、写的基本

技术和能力。

英语教课要侧重培育学生综合运用语音、词汇、语法进

行听、说、读、写，进行交际的能力。

所以，在训练的过程中，不要

过多地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系。

要使语

言形式与学生的生活实质相联系，进而使语言技术发展面运用语言进

行交际的能力。

为此，要联合学生的实质编写各样有助于展开交际活

动的资料。

教师在讲堂教课中要想法联合学生生活实质创建交际活动

情形，以增强学生学习的兴趣，使他们能踊跃参加语言实践活动。

（三）听、说、读、写全面训练，不同阶段略有重视。

在英语教课中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，相互促使，要进行全面训练。

但这其实不意味着每节课都要在这四个方面均匀使使劲量。

语言第一是有声语言。

口语是第一性的。

书面语是口语的记录，是第二性的。

培育学生听闻能力有助于稳固所学语言知识，提升听、说、读、写能力。

依据初中学生的年纪特色，开端阶段的教课要从视听闻下手，听闻训练的比重应重些。

这不单有助于打好语音基础，还可以惹起学生兴趣，调换学生的学习踊跃性。

开端阶段此后，在持续发展听闻能力的同时，要重视培育读写能力，使听、说、读、写全面发展。

（四）尽量使用英语，合适利用母语。

为了使学生的英语与客观事物成立直接联系，提升英语教课的成效，在英语教课中要尽量使用英语进行教课。

教师所使用的英语要适

合学生的实质水平，要利用学生已学的英语来解说或表达新的教课内容。

这样做也是向学生供给活用英语的真切教课情形。

关于用学过的英语不可以解说清楚的教课内容，能够合适地利用母语。

在备课中，为了确立教课的重点和难点，教师可采纳英语同母语对照的方法。

可是，在讲堂教课中不宜过多地进行英汉对照。

（五）发挥教师的指导作用，充足调换学生的主动性和踊跃性。

教课活动是师生间的双边活动。

在教课过程中，教师的指导作用

主假如指引和帮助学生学习英语。

为此，教师不只需提升自己的语言修养，还要擅长依据学生的年纪特色采纳科学、有效的教课方法，清除他们要学习上的心理阻碍，以调换他们的主动性和踊跃性。

教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的专长，耐心帮助学习上有困难的学生。

对学生的点滴进步，要实时鼓舞，使他们建立信心。

对学生的语言实践中出现的小错误，不要抓住不放，免得伤害他们的踊跃性。

教师要指导和帮助学生养成优秀的学习习惯，掌握正确的学习方法，培育自学能力。

（六）增添语言实践的量，提升英语教课的质量。

依照语言学习的规律，学生一定汲取相当数目的语言资料和经过必定量的语言实践，才能获取为交际运用英语的能力。

因此，一开始就应增强听的训练。

教师还应逐渐指引学生进行不同内容的阅读训

练。

增强阅读训练。

既能增添汲取语言资料的量、扩大知识面，又能加深理解、稳固所学语言知识，提升听说、读、写能力，启迪兴趣和发展思想能力。

英语教课一定增添语言实践的量，使学生获取充足语言实践的时机，掌握为交际运用英语地能力，提升英语教课的质量。

（七）提升讲堂教课质量，踊跃展开课外活动。

讲堂教课中学生的教师指导下，经过听、说、读、写基本训练，获取英语基础知识、基本技术和运用英语进行交际的能力的主要门路。

教师要努力改良教课方法，增添讲堂上语言实践的广度和密度。

提升讲堂教课质量，减少学生课外负担。

课外活动是重要的教课协助手段，有益于增添知识、宽阔视线，有目的、有组织地展开各样合适学生语言水平易年纪特色的课外活

动，可使学生生动开朗、主动地学习，能够激发学习热忱，培育兴趣。

课外活动的形式好多，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词

汇比赛、话剧以及英语演出等。

教师要增强对课外活动的指导，不要听任自流。

但课外活动不是讲堂教课的延长，不该加重学生的负担。

（八）充足利用教具和教课手段，努力创建英语环境。

利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机、电影和计算机等进行英语教课、形象直观，生动开朗，有助于学生直接理解所学英语。

视听联合易于加深印象，增强记忆。

录音能供给标准的语音语调，便于学生正确模拟，对培育听闻能力极为有益。

因为我国缺乏英语实践的环境，充足利用直观教具和教课手段就显得更加重要，应惹起特别重视。

尽量添设、增添教课设施。

九年义务教育初级中学英语教材剖析

一、中学英语教材改革是社会发展的需要

我国在基础教育阶段广泛开设外语课（主假如英语），建国以来，中学的外语教课走过了一段波折的道路。

跟着政治局势的变化，人们对外语时而重视，时而冷视。

近十多年来，改革开放的局势强有力地推进了我国的外语教课，英语遇到了广泛的重视。

英语是此刻世界上主要的国际通用语言之一。

世界上以英语为母语的人近四亿，以英语为官方语言或第二语言的约有八亿人。

英语使用范围特别宽泛。

全球70％以上的邮件是用英文书写或用英文写地点。

在全球的广播节目中，60％是用英语播出的。

世界上的资料绝大多半是用英语发布的。

所以，我国把英语列为中学开设外语课的主要语种。

但当前我国中学英语教课水平仍旧不高，远不可以适应改革开放局势发展的需要。

1986年，国家教委拜托华东师大组织了全国中学英语教课的检查与剖析，对15个市的139所中学的英语教课状况进行了检查。

检查和测试结果表示，我国中学学生整体英语水平明显偏低，使用英语的能力较差。

中学六年花销多达900多课时，可是大多半学生只粗懂一点英语语法，能辨识约1800个单词，听不懂，不会说，读不快，写不好。

中学英语教课亟待提升，但若要较快地提升英语教课水平，因袭往昔的看法或全然沿用过去的做法是难以见效的。

中学英语教课从看法到教材、教法和考试都要进行有效的改革，才是提升中学英语教课质量的根本门路。

近20多年来，欧洲共同体国家研究出功能法（又称交际法或意念法）。

其特色是：

培育学生掌握交际能力；教课过程交际化；鼓舞学生多接触和使用外语，特别重视真切的语言资料。

功能法能够抓住语言的实质职能，掌握语言发展的规律，并且擅长发挥学习者的主观能动性。

在80年月，我国中学外语界也受其影响，很多热情于教改的人向来在专注研究新的教法，累积了大批可贵的经验。

义务教育初中英语教课纲领和中英合作编写的新教材就是在这样的局势下应运

而生的。

二、新教材的编写思路

（一）中外合作，发挥优势

新中国成立从前，我国有的中学采纳外国人编写的英语课本，一

般中学采纳中国人编写的课本。

建国此后，从1956年至1986年，人民教育第一版社第一版了八套中学英语课本。

1993年秋天开始使用的《义务教育三年制、四年制初级中学教科书英语》（JEFC）是人教社第一版的第九套英语教材。

这套教材是依据我国政府与联合国开发计划署达成的协议，由联合国开发计划署供给资助，联合国教科文组织任履行机构，人民教育第一版社与英国朗文第一版企业有限企业使用编制而成

的。

中英的作者、编写和设计人员亲密合作，严格依照国家教委公布的《九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领》编制出了这套适应中国社会发展需要、吻合中国国情的中学英语教材。

这套教材有以下两个特色：

1、保证教材语言的质量和真切性。

中国人编英语教材主要靠从大批资猜中选材加以改写，费劲费

时，选得的资料常常不尽善尽美。

此刻有了以英语为母语的英语教科

书专家参加工作，能够依据实质需要假想情形，自由编撰，语言自然、

真切、生动、开朗。

中合作为教材的编写供给了丰富的资料，可使教

科书中的文化背景知识丰富，简单惹起学习者的兴趣。

2、便于汲取外国先进的语言教课理论和教课方法

英方作者运用现代语言教课方法编写教材驾轻就熟；而中方作者对中国人学习英语的特色及中学教课实质如数家珍，并累积了丰富的教材编写经验。

因为两方的合作，才真切做到了