四年级语文下册第一单元.docx
《四年级语文下册第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第一单元.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文下册第一单元
四年级导学案
科目
语文
课题
1古诗词三首1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
重点
品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
难点
体会诗人的思想感情。
学生自主学习案
课堂同步导案
一、激趣导入
1、导语：
我们先进行课外知识抢答：
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
（诗圣、诗仙）
2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不”
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
四、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：
“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、课堂检测
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境？
你最欣赏哪一句？
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：
指名读-----同位读----小组读-----齐读等。
四年级导学案
科目
语文
课题
1古诗词三首2
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
重点
品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
合作探究：
一、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
二、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
课堂检测
交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
拓展延伸
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
四年级导学案
科目
语文
课题
1古诗词三首3
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
重点
品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思
合作探究：
小组合作学习，相互交流
教师小结
诗一开头，诗人先说：
“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了回答：
曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？
可先让学生来回答。
老师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：
由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
在熟读基础上让学生练习背诵。
课堂检测
抄写或默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
拓展延伸
阅读白居易的其他诗词。
四年级导学案
科目
语文
课题
2、桂林山水1
设计
审核
使用
时间
学习目标
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。
难点
通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
合作探究：
观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无暇：
没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
课堂检测
巩固识字，练习书写
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡：
上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
拓展延伸
背诵并默写课文。
四年级导学案
科目
语文
课题
2、桂林山水2
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。
难点
通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
1、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
2、互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：
特点：
“奇”、“秀”、“险”。
3、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
合作探究：
山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：
“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
课堂检测
指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
抄写句子
抄写描写山、水特点的两个句子。
指导分号的书写。
拓展延伸
默写全文。
四年级导学案
科目
语文
课题
3、记金华的双龙洞1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
难点
学习作者的写作方法。
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）
合作探究：
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）
交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
课堂检测
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
拓展延伸
1、抄写词语。
2、背诵课文。
四年级导学案
科目
语文
课题
3、记金华的双龙洞1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：
作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
合作探究：
研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，。
总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解2、教师小结。
课堂检测
指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了
拓展延
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
四年级导学案
科目
语文
课题
4、七月的天山1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
合作探究：
1、结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
2、你觉得哪些语段、词句写得好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
3、各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
课堂检测
摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
拓展延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
四年级导学案
科目
语文
课题
语文园地一1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
重点
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外，春光多美好。
我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？
今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。
比如：
去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
合作探究：
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。
课堂检测
制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。
最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
拓展延伸
畅所欲言自己的春游计划。
四年级导学案
科目
语文
课题
语文园地一1
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
重点
能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
感性认识排比句的特点及其表达作用。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
我们在校园里生活了五年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？
你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？
（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。
合作探究：
交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
课堂检测
1、学生完成习作
2、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
拓展延伸
同学互阅习作。
四年级导学案
科目
语文
课题
语文园地一3
设计
审核
使用
时间
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
重点
积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
难点
学生自主学习案
课堂同步导案
自主学习
自学“我的发现”
分角色读读对话。
说说小林和小东发现了什么？
读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
合作探究：
合作学习“日积月累”
自由朗读诗句。
说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。
教师点评释疑。
比一比，看谁背得多，背得快
课堂检测
自学宽带网
自读：
看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：
介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展延伸
搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：
图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍。
升级会员 