小学一年级数学下册教案全集.docx

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小学一年级数学下册教案全集

小学一年级数学下册教案

第一单元位置

单元教学内容：

第一单元（第1——9页）

单元教材分析：

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。

帮助儿童学会辨别：

上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。

如某个同学坐在第几组第几个。

本单元教材在编排上有下面几方面的特点。

1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。

2、依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

儿童认识方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

重点：

辨别上、下，前、后，左、右，在此基础上学习从两个维度来确定物体的位置。

难点：

1、根据行、列确定物体的位置；

2、体会上、下，前、后，左、右的相对性。

单元课时安排：

4课时

第一课时

教学内容：

P1—2上、下，前、后，做一做。

教学理念：

1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。

内容选择体现儿童已有生活经历，如：

交叉路口红绿灯、家中物的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。

2、数学学习活动化。

发展学生的空间观念。

让学生的数学学习活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。

注重学生的实践操作活动。

3、体现数学学习的个性化要求。

教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓劲学生按照自己的思考方式去实践，去应用。

教学目标：

1、知识与能力：

通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“上、下”，“前、后”基本含义，会用“上、下，前、后”描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。

2、过程与方法：

让学生经历确定“上、下，前、后”位置关系的实践操作活动过程，初步感受“上、下，前、后”方位的相对性。

情感、态度、价值观：

通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。

教学板块

一、教学上、下。

（一）、谈话引入

从夸奖小朋友个个都聪明开始。

引入提问：

眼睛的下面是什么？

嘴巴的上面是什么？

（注意答案的多样性）

（二）、探究新知

举出生活中有上下的例子。

2、观察（课本第1页的主题图）画面，体会上、下含义。

说一说，填一填。

教师注意学生语言的准确性。

3、简单应用。

出示红绿灯（上红、中黄、下绿）让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

二、教学前、后。

（一）观察讨论，进一步理解“前、后”的概念

创设情境：

、看图回答（课本第2页主题图）：

谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

（渗透遵守交通秩序教育）观察思考：

你看到了什么？

同桌互说：

用不同的话来说明情境图。

表达交流：

（注意学生表达的合理性和完整性）

（三）解决问题，亲身体验“前、后”的相对性

1、排队游戏：

请3名同学按顺序排好队。

让学生来说说前与后；向后转后再说说前与后。

思考：

这是为什么？

2、做一做：

第2题（说一说）。

3、猜一猜。

4个小朋友排成一排，1号的前面是2号，后面是4号，2号在3号的后面。

（四）趣味应用，培养思维的灵活性

观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、综合运用

说说教室里物品的上下关系。

说说家里物品放着时的上下关系。

猜一猜。

红、黄、蓝、白4块积木，它们放的位置是：

红的在蓝的上面，黄的在蓝的下面，白的在蓝和黄的中间。

四块积木怎么放？

小结，激励。

第二课时

教学内容：

左、右，做一做，P6生活中的数。

一、教学理念

1、充分尊重学生的个性心理需要。

教学内容的选择、教学活动的展开、教学形式的设计都十分关注学生的年龄特点和兴趣爱好，使数学学习活动始终在一个愉快、和谐、探究和成功的氛围之中。

2、注重学生的独立探究和自主操作活动。

自主性的操作活动有别于机械性的操作活动。

前者努力让学生发挥学习的主动性，关注活动亲历性，体现思维的广阔性。

3、重视数学知识的应用性。

根据学生的特点和教学的内容，教学中努力体现要学习中应用，在应用中学习，让数学教学的“应用味”和“数学味”有机地结合起来。

二、教学目标

1、知识与能力：

通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，培养学生左右的空间观念。

2、过程与方法：

让学生经历确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感受“左、右”方位的相对性。

3、情感、态度、价值观：

通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习数学的快乐情感，增强学习数学的乐趣。

三、教学板块

（一）活动左右手，感知自身左与右

1、举手游戏：

感知左手与右手。

结合具体教学内容，要求学生举左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。

2、寻找左右：

体验自身的左与右。

让每个小朋友在愉悦的情境中寻找自身的左与右，如：

左手、左耳朵、左腿、右手、右腿……

3、协同活动：

感知人体中的左右部位，训练反应的灵活性。

如听口令做动作：

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸住左耳，右手摸住右耳；

左手抓住右耳，右手抓住左耳。

（二）认真玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆。

将“铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒”五件学具按你喜欢的顺序摆成一排，同桌比较一下，说说有什么不同？

2、数一数。

从左往右数，小刀是第几？

橡皮呢？

从右往左数，小刀是第几？

橡皮呢？

同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序和结果可能会有不同。

3、说一说。

将摆好的五件学具，先说给同桌听，再上台实物投影演示，说给大家听：

最左边的是什么？

最右边的是什么？

谁放在最中间？

（三）体验相对性，增强应用意识

1、找一找，画一画。

出示一条街的10个门牌号：

1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。

小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号？

从右往左数又是第几？

小明家的门牌号与小英家的相隔两个，小明家的门牌号可能是几号？

2、想一想，说一说。

面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？

背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？

3、做一做，比一比。

全体同学起立，按要求向左转或向右转，比一比谁的动作正确；按要求踏步：

左—右—左，左—右—左……步调一致力量大。

（四）生活中的数（第6页）

第三课时

教学内容：

P5—6位置，做一做，P8第4题。

教学目标

1、知识与能力：

使学生能够在具体情境中根据行、列确定物体的位置，并能在教师的指导下从日常生活中发现并提出有关位置的简单数学问题。

2、过程与方法：

在对物体位置关系探索的过程中，使学生体验到观察要有序，表达要有条理。

3、情感、态度、价值观：

在合作与交流的过程中，培养学生对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的联系，增强学生的数学应用意识。

教学板块

一、情境操作，初步感知位置

1、摆动物图片：

小狗放在桌子的中间→小狗的左边放小猫→小猴在小狗的上面→小狗的右边是小兔→小猪的上面是小狗。

（让学生相互评价）

2、说动物图片：

谁的左边有谁？

谁的右边有谁？

谁的上面有谁？

谁的下面有谁？

谁在谁和谁的中间？

谁的左边和右边各有谁？

（先同桌，再集体分析）

3、排动物图片：

同桌同学根据自己的兴趣爱好将5个动物图片排成一个直队，然后相互说说谁的前面有谁？

谁的后面有谁？

二、思考操作，再次感知位置

1、联系主题图，学习新知。

先引导学生看图，再说有几组，每组有几人，共有多少人。

最后请学生猜这里的一个小朋友坐在第二组第三个座位上，通过发散思维在主题图中找到。

教师适时地加以点拨、组织、合作……（可能有四个不同的答案）

2、联系本班实际，学习新知。

先让学生在班级中正确地找到自己的位置（教师应预先说明排名和顺序方向），再同桌相互说说你的前、后、左、右各是些什么同学，最后让部分同学上台表演“猜猜我的好朋友是谁”（要求表演者说出第几排第几个）。

3做一做（第6页）

指定一个动物说出它所在的行列；

根据行列猜出是哪个动物。

（三）反馈应用，体验位置作用

1、蚂蚁找食。

出示水果方格（课本第8页），先让学生各自找，再交流各种不同的路径。

如：

小蚂蚁要吃梨，可以先向上爬3格，再向左爬2格；也可以先向左爬2格，再向上爬3格；还可以向上爬1格向左1格，再向上1格向左1格，最后再向上1格等等。

2、介绍住处。

让学生根据学到的知识，对自己的家进行具体的介绍，教师适当及时地给予评价，同时也可以配上简笔画进行演示分析。

第四课时

教学内容：

P7练习一，数学游戏。

教学目标：

1、通过游戏、动手实践等活动，巩固“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。

2、使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

3、培养学生动手操作的能力和根据方位寻找物体的能力，感受生活与数学的联系。

训练过程：

游戏活动。

1、排排坐。

第1题：

分组活动，让参加活动的学生坐成一排，每组选一名同学发令，其他同学按口令活动。

2、拍拍手。

第2题：

每两个同学一组，同时按同一口令拍手。

动手实践。

（第3题）

1、摆一摆。

2、说一说摆放的理由，只要合理都可以。

找一找。

1、找座位。

（第4题）

2、找衣服。

（第6题）

3、说位置。

（第7题）

四、数学游戏。

听反话，做动作。

第二单元20以内的退位减法

单元分析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

教材内容安排如

口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加减法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练的程度，切实为以后学习打好基础。

学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

为此，计算和应用要结合编排。

教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

 第一课时

教学内容：

十几减9

教学理念：

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

教学目标

1知识与能力：

通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。

能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：

通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：

通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。

通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

教学板块

（一）创设情境，感知十几减9的生活原型

1、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几