五年级下册语文《童年发现》教案.docx

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五年级下册语文《童年发现》教案

五年级下册语文《童年发现》教案

五年级下册语文《童年的发现》教案本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

这里豆花问答网小编给大家分享一些关于五年级下册语文《童年的发现》教案，供大家参考。

教案1教学目标

1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。

激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点

通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象，感受人物性格特点。

教学难点

1.理清文章的结构脉络。

2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的深刻含义。

教学时间：

2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一、导入揭题。

当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。

但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。

今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。

读课题。

二、初读课文，了解大意。

自由朗读文章，说说课文写了什么。

（概括交流：

课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。

）

哪些段落是写我发现的经过?

（3-12段）

哪些段落是写我被老师误解而受罚?

（13-18段）

三、了解“我的发现。

”

（一）理解：

胚胎。

出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：

胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。

妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

（二）了解“我”发现的规律。

1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。

2.出示下面两句话，比较。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成九个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

”

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。

3.指导朗读。

“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

”

（1）师补充进化论知识：

这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。

进化论是英国生物学家达尔文提出的。

这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。

（2）谈感受：

学到这里，说说你现在的感受。

费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）!

（3）朗读句子。

四、学习第二段——“发现的过程”。

（一）了解发现的经过。

胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?

请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。

（二）交流。

梦见飞行——请教老师——探究猜测

（三）精读发现的步骤。

1.学习发现经过之“梦见飞行”。

多种形式朗读，感受梦想的奇妙。

（1）师范读。

生闭上眼睛想象梦境，谈感受。

（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。

师：

我只要双脚一点，轻轻跃起……

飞过——（生：

街道上空）;

飞过——（生：

白桦林梢头）;

飞过——（生：

青青的草地和澄澈的湖面）;

飞过——（生自由想象说）。

我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）“随心所欲”。

（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

2.学习发现经过之“请教老师”。

过渡：

“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。

（1）同桌分角色读读我和老师的对话。

（2）请“学生”说说：

你一个接着一个提问，当时是怎么想的?

请“老师”说说：

你刚才与学生的谈话中感受到了什么?

（感受强烈的好奇心和求知欲。

）

（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。

3.学习发现经过之“探索猜测”。

过渡：

老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。

出示句子：

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢?

他翻来覆去地在看些什么?

想些什么?

（2）朗读这句话。

4.再次感受作者的自豪，朗读。

我终于找到了答案。

这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。

一起再来读读这句话。

“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

”

五、小结;作业。

有感情地朗读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习回顾。

通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

二、学习第三段——“误解、受罚”。

过渡：

三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。

1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。

1）出示句子：

“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶!

”

2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。

3）学生想象，练写。

4）交流。

2.理解难句。

老师误解了我，同学们嘲笑我。

这时候，费奥多罗夫会想些什么呢?

1）出示句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

”

2）读句子，理解。

3）讨论交流。

经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。

4）感受作者的精神。

出示句子，填空补充：

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”

5）小结：

小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。

多么乐观，多么幽默，多么顽强!

三、感受人物形象。

1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗?

（交流。

）

2.小结：

作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。

3.出示简介。

费奥多罗夫:

俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展胆的乌托邦的创始人。

费奥多罗夫学问渊深，博览书史。

他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。

他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书”。

四、总结。

童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。

所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。

作业：

在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。

你还知道哪些?

教案2【教材简析】

第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。

第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。

最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。

本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。

学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。

同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?

”“怎样发现的?

”“结果怎样?

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。

教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

1、回忆自身童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：

童年的发现

从课题中，你最想了解什么?

（从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：

“我”的发现是什么?

是怎么发现的?

即明确了本课的主要学习任务。

）

二、紧扣“发现”，初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、“我”童年的发现是什么?

在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

）

5、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

1、默读课文，考虑：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的?

哪些地方给你留下了深刻的印象?

谈谈自身的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。

2、研讨交流，理清脉络：

⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

）

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?

这究竟是什么道理?

”“人怎么会是鸟?

”

（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

）

⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?

想些什么?

初步感受“我”执着探究的精神。

）

⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、安排作业

用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗?

选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。

”这句话的意思。

⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。

⑶通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的小朋友：

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

2、“我”是一个执着探索的小朋友：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。

”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。

”

四、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

（鼓励同学多角度地理解、体会，如：

“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）

2、你在学习、生活中有没有自身的发现?

说出来和大家交流交流。

五、安排作业

1、写一写自身的“发现”。

2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

【练习设计】

1、写出近义词：

祸患──迷恋──妨碍──

2、写出反义词

轻盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。

”

我对这句话的理解是____________________

【补充资料】

1、胚胎：

在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

2、滑翔：

某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

3、细胞：

生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

植物的细胞膜外面还有细胞壁。

4、繁殖：

生物发生新的个体，以传代。

5、草履虫：

原生动物门，纤毛虫纲。

体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。

教案3【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。

【教学过程】

一、联系实际，激趣导入

师：

人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?

（以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

）

二、明确要求，学有目标

指名读“阅读提示”，明确学习要求：

1、我是怎样发现胚胎发育规律的?

结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发现?

3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和的风险”这句话的理解。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读得正确流利。

2、找出生字，注意读准字音;理解词语。

3、课文课讲了一件什么事?

生：

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?

再讲了什么?

最后讲了什么?

生：

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文，释疑解难

1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题：

“我”发现了什么?

引导同学自由读1、2自然段。

生：

作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会：

引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。

讨论交流不理解的问题。

⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。

引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受：

⑴同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

⑵引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。

引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流，开放拓展

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友?

引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。

通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。

2、通过学习课文，受到了什么启发?

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、同系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

同学自由发言。

师：

童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。

也许，这就是你发明、研究的开始。

六、读写结合，提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

五年级语文下册《活见鬼》教案

导读：

教学过程

一、导入

在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。

板书课题，齐读。

我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

过渡:

其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。

二、初读课文

1．检查预习。

（1）指名读文，要求读准字音。

（2）学习生字字音、词语。

（3）师范读课文，读出停顿。

标注停顿的课文。

（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

2．借助译文，了解大意。

三、品味文言。

1.过渡:

文章的大意弄懂了，我们来个对读。

我读白话文，你们对应读出文言文。

2．思考:

通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？

（语言简练）

3.生齐读古文

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

4.对照译文，理解字词。

四、深入研读

1.用横线画出文中可笑之处。

学生反馈

2．重点理解句子：

“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

”

指名读文，想象第一个闯入者是什么样？

过渡：

这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

3.引读：

不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

）

我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？

让我们先回顾一下这两个人的经历。

生自由读古文前半部分

5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？

分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：

走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……

于是，赴饮者……

投伞下者又是怎样的呢？

久之，不语，他在想……

对方以足撩之，他在想……

对方奋力挤之桥下，他在想……

当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……

5.自由朗读古文

五、总结：

1.我想问问，文章里到底有没有鬼？

（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？

（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。

知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。

引读：

正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。

以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。

）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

）

引读：

正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。

以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。

）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

）

2.思考：

现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为