地震中的父与子doc.docx
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地震中的父与子doc
校内研讨课教案设计
达坂城中学
李红萍
2012、11、6
地震中的父与子
一、学情分析：
《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。
五年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等。
二：
教学目标
1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
三、教学准备：
多媒体课件
四：
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、播放地震图片资料，看了你有何感想？
2、地震带来的灾难是可怕的。
但是灾难留给我们的不仅仅是痛苦和可怕的回忆，每一次灾难都会留下许许多多震憾人心的故事。
这节课，我们一同走进《地震中的父与子》，看看课文讲述的就是发生在美国洛杉矶的一次大地震中的一个传奇而动人的故事。
（将课题补充完整）
3、同学们会读这些词吗？
4、你理解这些词吗？
不知道的提出来。
二、初知内容，直奔主题
1、同学们，老师读了课文，有一句话，给我留下了深刻的印象。
课件1这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
2、学生齐读这句话，问：
同学们对这句话，有什么疑问？
3、文中称赞这对父子了不起的理由又是什么呢？
请同学们默读课文，在那些最能表现父与子了不起的语句作批注。
并写下你的感受。
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起
1、品味救的艰难
生找到第12自然段：
读句子，谈感受。
（学生对句子的理解大多浮于表面，如，有的说：
“我觉得这位父亲很了不起，因为他能够坚持挖这么长时间”。
有的说“我觉得这位父亲很了不起，因为他受了伤还在挖。
”）
（1）研读“长时间的辛劳和伤痛”。
①父亲挖了多长时间？
（38个小时，也就是两个白天，一个黑夜。
）
②父亲为什么会挖了这么长时间？
（生：
因为他没有工具，又没人帮助。
）出示下面两个句子，体会挖的艰难。
1、“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”
2、“他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
”
A、抓住“三层”和“一层”帮助学生体会挖的艰难。
B、品读插图进一步体会挖的艰难：
看，这就是三层教学楼倒塌后形成的废墟，简直就像一座小山！
上面是横七竖八的钢筋水泥板，年仅7岁的儿子被埋在废墟的最底层。
C、看到眼前的情景，你们认为他的儿子还有生还的希望吗？
他的父亲能从废墟下救出他的儿子吗？
是的，当时在场的几乎所有的人都认为没有希望了。
可是这位父亲却始终不肯放弃。
没有工具，他就——（生：
用自己的双手挖。
师：
除了挖，还可能会有哪些动作？
生：
还可能会掏，会搬，会刨）；没人帮助，他就——（生：
独自一人，孤军奋战），他艰难地挖着——
（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。
”
D、他停下来休息过吗？
从哪里看出来？
这位父亲就这样不吃不喝，不休不眠地整整坚持了38小时，多么了不起的父亲！
③这段话中还有哪些字眼触动了你？
说说你的体会。
（引读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。
”）
④想象一下他身上的血迹是怎么来的？
（生1：
可能是发生了余震，再次坍塌被砸伤的。
生2：
可能是脚下的玻璃、石板给划伤的。
生3：
可能是发生爆炸被炸伤的。
）
⑤挖掘的过程如此危险，有人阻止过他吗？
都有哪些人劝阻过他？
他们分别是怎么劝的？
（出示课文片断，师生分角色读，师读父亲的话。
）
⑥面对他人的劝阻，父亲的回应只有简简单单的三句话，这三句话都表达了一个共同的意思，就是希望——（生：
有人来帮助他。
）父亲说这三句话时的心情是否一样？
（体会第一次恳求的心情；第二次看到专业救援人员时，内心充满了希望；第三次，体会父亲近乎崩溃的内心。
）
⑦在别人眼里，这位父亲简直是疯了，你为什么却说他了不起？
（因为他为了儿子不顾一切，为了儿子奋不顾身。
）
（2）研读“长时间的精神痛苦”。
时间在一分一秒地流逝，年仅七岁的儿子还在废墟下生死未卜。
我曾目睹过一位父亲打捞他溺水儿子的情景：
当协助他打捞的人们花了半个多小时，找遍了那段河道仍不见他儿子的踪影时，那位父亲彻底地崩溃了，一下子瘫倒在河滩上……眼前的这位父亲也在忍受着同样的煎熬啊！
他痛苦而焦灼地挖掘着——
（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。
”师：
人们不忍心再来阻挡他！
（3）体会父爱坚定如山。
①这位年轻的父亲，承受着肉体和精神的双重伤痛！
但是，他心中始终有一个念头——（生接读；“儿子在等着我！
”）于是，他坚定地挖着——
（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。
”
②在漫长的38个小时里，这位倔强的父亲忍受着孤独与痛苦，咬紧牙关孤军奋战。
他的举动堪称壮举啊！
谁再来读读这段文字？
（换成诗行的形式读）
（4）比较句子，体会表达。
这句话为什么不直接写他挖了36小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列出来呢？
（更加突出挖的时间之长、之艰难，表现出父亲救子艰难的过程。
）
2、感悟爱的力量
①在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤痛和绝望。
是什么力量在支撑着他？
（生1：
爱的力量。
板书：
爱。
生2：
是他对儿子的承诺——“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”）
②出示“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”这句话你能理解吗？
（当学生理解有困难时，教师可适当引导：
当儿子快乐时——生1：
他会跟儿子一起分享。
当儿子遇到困难时——生2：
他会跟儿子一起分担。
当儿子遇到危险时——生3：
他会奋不顾身地救儿子。
）
③他是这样说的，是否也是这样做的呢？
请结合课文内容，用“不论……总……”说话。
不论遇到什么困难，父亲总 。
不论别人怎样劝阻，父亲总 。
不论面对多大的危险，父亲总 。
④他是这样说的也是这样做的。
这句话已化为他心中的一个信念。
（板书：
信念并引读）
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——（生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
是爱和信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！
四、关注儿子，感受“让”的了不起
1、生找出表现儿子了不起的语句，感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。
①生谈体会：
当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！
”先人后己。
把安全先给了别人，危险留给了自己。
②（指着课题）别忘了，这是地震中呀！
面对危险，小小年纪能有如此表现，真了不起！
你觉得这一“让”，“让”出了什么？
（生1：
让出了勇敢、勇气。
生2：
让出了先人后己的高尚品德。
生3：
让出了他对父亲的信任。
）
③这句话话已化为父子俩的共同信念。
让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。
2、师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！
”“不论发生什么，你总会和我在一起！
”
3、让我们一起深情朗读最后一段，记住这对了不起的父与子。
五、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。
1、此时此刻，你想对画面上的父亲或儿子说些什么呢？
2、读完这篇课文，你对爱和信念一定有了自己的感受。
请仿照冯骥才先生那样，用一句话写下自己的感受。
仿写句子：
信赖，往往创造出美好的境界。
爱， 。
信念， 。
板书：
17、地震中的父与子
了不起
父亲 爱 儿子
挖信念等
无论……总……
《地震中的父与子》教学反思：
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。
分析课文，直奔主题抓住“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”规划全文教学。
这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：
“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。
他孤军作战，伤痕累累。
仔细研读，学生很快找到这一场景：
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。
同样，“有其父必有其子”。
阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。
不足之处虽抓住人物的语言、动作及外貌描写来读，学生感悟非常好，但没有写作方法的渗透来感受人物精神品质。
结尾部分时间紧，感情的升华没出来。
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