怎样指导和点评作文.docx

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怎样指导和点评作文

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　[提要]也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。

祝愿你一天比一天写得更好。

”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。

”一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。

你要让他知道那哪些地方做得不够好。

那么我们来看我们作文点评，点什么?

　　中国有一些字很有意思，整个作文点评里面有四个字——点评指导。

作文怎么点评，就在这四个字里面。

　　也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。

祝愿你一天比一天写得更好。

”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。

”

　　一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。

你要让他知道那哪些地方做得不够好。

那么我们来看我们作文点评，点什么?

　　我们将“点评指导”四个字摘开来说

　　第一个字，“点“，是指出得失。

在这里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在点一篇作文之前。

先要跟他讲“得”，也就是要先肯定他。

挑孩子这次做得稍微好一点的地方，进行肯定，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的，孩子也认同的点。

　　在这过程中要防止笼统的夸赞，比如我孩子写的真棒一类的话语，第一次还可以，随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。

因此，要夸具体的点，如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写，特点特别突出”，因此，我们每位家长，有必要适当了解作文的指导要点，方能给孩子更好的鼓励或指导。

不要要孩子觉得你根本就不懂，从而拒绝你在他学习方面的意见，所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。

让我们觉得其实我们父母是很专业的，在这方面，我是可以指导你。

　　1.从五个方面“点”出孩子作文的“得”。

　　A.主题，如果他开头和结尾都点题了，可以肯定下孩子文章主题特别明确，如果没做到，批评时的语言也是相应的，如“文章的主题不够明确，应当点出来”

　　B.语言，语言最主要从两个点进行肯定，一是描写，如“你今天的描写真是细致”，二是修辞，如“XX修辞手法用得很好”。

　　因为这两样是最能提高写作水平的。

如果他今天真做的好，你夸了，他会在这个地方再努力，可以做得更好一点。

　　C.表现手法，有些时候，孩子不经意在运作了“对比”的表现手法，但孩子还没有意识到，但是你点出来，他很会开心，觉得家长在些方面是内行，更愿意听你的意见。

常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等，后面我们再详细讲到。

　　D.结构，结构方面重点肯定开头和结尾，开头简明、吸引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心，除此有的文章是线索特别明确的。

就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。

　　E.材料，材料方面可以肯定的有两个点，一是选择的材料特别有代表性;二是材料搭配得特别好，如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。

　　同样，”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时，不是他有十个缺点，便要都讲出来，而是只讲其中一到两个最重要的，一步步来，不要急于让孩子一次就能做到多好。

　　第二个字“评”，评价一篇文章这样写的作用或影响，告诉孩子，你这样写，坏处是怎样的，好处是怎样。

比如说孩子的一篇文章里面，你觉得比喻用得不够好或者不够恰当，便需要告诉孩子，如果运用好比唯一这一修辞手法，会让人觉得你的作文写得特别有文采。

　　简单说，就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义，有什么价值，有什么作用。

给孩子以鼓励和目标。

　　以文章材料搭配为例。

比如说有的同学写母爱，他写的一件事，这时你和孩子说：

“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。

”孩子回答没有必要，有一个就可以了。

这时便需要告诉孩子这样做作用;例如“再增加一个事例，第一可以跟这个事例形成衬托，同时它可以让文章内容变得更加丰富，而且你的内容不会变得那么单一。

”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。

所以这就是评，就是告诉孩子他这么做到底有何意义。

　　第三个字“指”，是具体地指出学生作文该在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子写了以下内容，我们该怎样让他修改。

　　例：

他的变得焦急起来，他迅速收拾好书包，然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包，然后又帮我背在肩上。

当我像每天一样准备摆放椅子时，①李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。

一股暖流涌上我的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得及说声谢谢。

　　指导意见：

这个地方，是可以突出人物形象的部分，要当成全文的重点，来进行描写，因此，这儿可以另起一段，对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学同学对你的关心。

描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写，给人以画面感。

　　第四个字,“导“，是目标导向的意思，因为当你给孩子提意见，说这篇文章应该这样改的时候，我们心里其实很明白，要改好这篇文章的途径不是一个，有可能是五个，有六个。

我们只是提供了其中的一个，所以一定要告诉孩子，我们这样改的目的是什么。

　　比如说我说这个地方要增加一点描写，描写完的目的就是让它变得更加生动。

“生动“两个字，便是目标。

　　但有可能，这个孩子不想增加描写，他更喜欢在修改时运用修辞手法。

可不可以让他这样做?

可以，因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用，也能让语言变生动。

　　因此在指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么，我们要让它变得更加生动，或要让它变得主题更加突出。

同时告诉孩子，我和你讲的只是其中的一个途径，不是全部。

　　下面我们谈的，分别是孩子怎么样提高写作水平和避免考场作文丢分和的问题。

　3.如何评价一篇作文的得失成败

　　作文评价的好坏权利，往往掌握在老师的手里。

因为它已经有条条框框的要求，或者说它已经有明确的要求目标。

所以它评价的第一位，永远是文章的主题是否得到展现，如果这一个偏离了，它扣分扣的最厉害。

（1）、家长习惯性的评价和建议

　　所以如果家长辅导或者是检测孩子作文，也许别的方面我们做不到，第一步就是检测他的主题，就是它的主题有没有被表现出来。

因为作文是一个格式化的东西，它的主题表现受到了时间的限制。

很多老师在考场里面看他的作文的时候，他的时间特别短，所以他通过两个手段去检测作文和主题的表现。

　　第一步，开头有没有切题。

比如说我必须在“温暖的一天”，我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼，或者就是温暖这两个字眼，只要出现这句话，就表明孩子的作文是切题的，就没跑题。

　　第二步，结尾点题。

关键两个的目标合起来，用作文点评来说就是一句话：

主题明确。

　　文章的开头，除了切题以外还有一个要求。

第一是吸引读者，如果做到这一点，这个分数就可以加一些。

第二是引出下文。

你会发现在整个作文的评价过程中，从来不带有对你写作能力的评价，它是直接检测效果。

我不管种庄稼，我就收庄稼。

　　这就是我们说作文评价的第一个方针，第一个环节。

　　第三步，被人忽视的分段问题

　　有时我在一个同学的作文本上写——分段。

也许有人觉得这个问题在写作中是件特别小的事，影响不大，其实不然。

　　分段，在整个写作里面是一件特别重要的事情，它的作用在于：

　　其一，一个人写作时，默认的表达方式先是叙述，这是他叙述的基调，他可以一直用这种基调讲述下去，到头来文章内容干瘪、空洞。

分段，可以让一个人改变原有的讲述基础，将后面的内容用描写或抒情或议论表现出来。

　　其二，分段可以突出重点，对于文章中的重点内容，一律是要独立成段进行表现的，分段可以让作者更加用心地将这部分描写具体，而不是按照讲述的惯性一笔带过，因此，当你想突出一样东西的时候，分段是最好的办法。

　　其三，如果一个孩子不常分段，文章中的共性问题往往是以下几个方面：

第一，重点不突出;。

第二，条理不清晰。

最要命的是前面那一条，会给老师“文章主次不分明、没有重点”的印象，而这一条是评价一篇作文的重要参考。

　　所以在点评作文或者是修改孩子的作文，如果第一步让孩子把分段做好，也是一件很重要的事情。

　　第四步：

等到第四步的时候才会涉及到文章的材料、语言。

（2）考场作文的评价

　　我们先简单讲一下考场作文的评价标准和基本的改善要点。

看对于考场作文，孩子该在哪些方面努力，我们分个环节来讲解

　　第一环节：

文章开头切题，并简短

　　上面讲到过，在考场作文中，作文开头的最大作用，是上面讲到的切题。

除了切题之外，尽量做到引出下文和吸引读者。

　　因此，文章开头，短了反而更有优势，有的孩子喜欢在文章开头部分堆字，其实是堆得越多，往往越失败。

反而让人觉得主题不明确，来回绕着说，抒情过多、铺垫过长等问题全出来了。

　　第二环节：

如果是记叙文，用来简洁地引出主要人物或事件，如果是话题作文，需要亮明观点的。

从这两个角度来讲，第二环节在文章里面最多最多起到一个作用，一般情况是过渡或者是铺垫的作用，而且是不能展开的铺垫，只用来交待相关背景、原由或人物上场。

　　很多写作能力好的孩子，在第二个环节失去了太多分数。

他往往将前期的铺垫要写到第二页，第三页，还没切入到重点。

所以说如果孩子的写作能力，写作水平特别高的话，我的建议就是重点监控第二环节，就是文章开头的第第一段之后的第二部分。

有的孩子会把它撑的太开，过渡的太慢，展开的太细。

而这个部分内容，只有四个字就够了：

交待清楚。

越简洁明了越好。

　　总结一下，前两个环节都不需要占文章的过多篇幅，而且不管孩子作文写的多弱，要想只改善他的文章开头，真的是特别简单的事情。

简单位来说两句话：

切一下题，引出一下下文。

第二环节上，要让孩子别展开写，交待清楚就行。

　　最后一个环节，也就是第五个环节需要处理的，就是结尾。

结尾一定独立成段，并且这一段话千万不要长，最多不超过100字左右。

用来点明中心。

如果你强调这几点的话，这个孩子的作文，已经基本上可以了。

　　剩下的就是剩下还个环节没有讲，这两个环节，才是真正考验孩子写作水平的。

也就是事件或人物的讲述或描写，这才是考核孩子真正水平的。

这部分的能力其实已脱离作文了，表面上是在考核孩子作文，其实已经上升到新的角度——写作。

　　4.从写作提高的角度看孩子文章的得失

　　这里所说的写作，是指为提高语言文字表现能力而进行的教学活动，包括文章写作和写作指导。

　　写作能力的提高，它有自己的阶梯性，它可以由浅到深，需要解决四个阶段性的问题。

1.怎样写具体的问题。

2.怎样写生动的问题。

3.怎样写的重点突出的问题。

4.怎样写得有个性的问题。

　　如果一个学生连如何写具体都还没有掌握，却要他写得重点突出，或是语言生动，是件十分不现实的任务，但很多人却是这样要求孩子的，很多人一开始就拿一个十分优秀的作文标准，去要求孩子，孩子无论怎样努力，却很难达到。

　　不是孩子在写作方面不行，而是这中间还有好几步路要走，是无法绕过去的。

（1）从长期来看，首先要让孩子解决写具体的问题

　　我们认为，一个学生的作文分数，要短期内防止丢分，是可行的，但写作能力或水平，要短期内提高是不可能的。

　　如果是长期稳定的提高，第一个要做的事情，是让孩子怎样把一个东西写具体。

如果我们的孩子写的还不够具体，就不要要求他写的生动，也不要求他写的重点突出，一个步骤一个步骤的解决写作问题。

　　在写作里面有一个优先的问题。

就是当我们看到孩子的一篇作文之后，会觉得孩子有很多缺点，这些缺点可能十个八个，到底解决哪个问题?

　　很多人是解决语言问题，就说孩子你这句话写的不对，你这句话不通顺，你这里有语病，你这个词不达意。

就让孩子修改字词，其实这个字词在写作中不要太强调（平时可以多指出）。

随着他表达能力的增强，这个字词问题会变的越来越微小。

（2）让孩子学会