怎样指导和点评作文.docx

1、怎样指导和点评作文怎样指导和点评作文 怎样指导和点评作文提要 也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。”一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们作文点评，点什么? 中国有一些字很有意思，整个作文点评里面有四个字点评指导。作文怎么点评，就在这四个字里面。也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么

2、什么，展现了一个美好的事记。祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。”一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们作文点评，点什么?我们将“点评指导”四个字摘开来说第一个字，“点“，是指出得失。在这里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在点一篇作文之前。先要跟他讲“得”，也就是要先肯定他。挑孩子这次做得稍微好一点的地方，进行肯定，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的，孩子也认同的点。在这过程中要防止笼统的夸赞，比如

3、我孩子写的真棒一类的话语，第一次还可以，随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。因此，要夸具体的点，如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写，特点特别突出”，因此，我们每位家长，有必要适当了解作文的指导要点，方能给孩子更好的鼓励或指导。不要要孩子觉得你根本就不懂，从而拒绝你在他学习方面的意见，所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。让我们觉得其实我们父母是很专业的，在这方面，我是可以指导你。1.从五个方面“点”出孩子作文的“得”。A.主题，如果他开头和结尾都点题了，可以肯定下孩子文章主题特别明确，如果没做到，批评时的语言也是相应的，如“文章的主题不够明确，应当点出来”B.语言

4、，语言最主要从两个点进行肯定，一是描写，如“你今天的描写真是细致”，二是修辞，如“XX修辞手法用得很好”。因为这两样是最能提高写作水平的。如果他今天真做的好，你夸了，他会在这个地方再努力，可以做得更好一点。C.表现手法，有些时候，孩子不经意在运作了“对比”的表现手法，但孩子还没有意识到，但是你点出来，他很会开心，觉得家长在些方面是内行，更愿意听你的意见。常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等，后面我们再详细讲到。D.结构，结构方面重点肯定开头和结尾，开头简明、吸引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心，除此有的文章是线索特别明确的。就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。E.

5、材料，材料方面可以肯定的有两个点，一是选择的材料特别有代表性;二是材料搭配得特别好，如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。同样，”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时，不是他有十个缺点，便要都讲出来，而是只讲其中一到两个最重要的，一步步来，不要急于让孩子一次就能做到多好。第二个字“评”，评价一篇文章这样写的作用或影响，告诉孩子，你这样写，坏处是怎样的，好处是怎样。比如说孩子的一篇文章里面，你觉得比喻用得不够好或者不够恰当，便需要告诉孩子，如果运用好比唯一这一修辞手法，会让人觉得你的作文写得特别有文采。简单说，就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义，有什么价值，有什么作用。给孩子

6、以鼓励和目标。以文章材料搭配为例。比如说有的同学写母爱，他写的一件事，这时你和孩子说：“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。”孩子回答没有必要，有一个就可以了。这时便需要告诉孩子这样做作用;例如“再增加一个事例，第一可以跟这个事例形成衬托，同时它可以让文章内容变得更加丰富，而且你的内容不会变得那么单一。”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。所以这就是评，就是告诉孩子他这么做到底有何意义。第三个字“指”，是具体地指出学生作文该在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子写了以下内容，我们该怎样让他修改。例：他的变得焦急起来，他迅速收拾好书包，然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包，然后又帮

7、我背在肩上。当我像每天一样准备摆放椅子时，李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得及说声谢谢。指导意见：这个地方，是可以突出人物形象的部分，要当成全文的重点，来进行描写，因此，这儿可以另起一段，对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学同学对你的关心。描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写，给人以画面感。第四个字,“导“，是目标导向的意思，因为当你给孩子提意见，说这篇文章应该这样改的时候，我们心里其实很明白，要改好这篇文章的途径不是一个，有可能是五个，有六个。我们只是提供了其中的一个，所以一定要告诉孩子，我们

8、这样改的目的是什么。比如说我说这个地方要增加一点描写，描写完的目的就是让它变得更加生动。“生动“两个字，便是目标。但有可能，这个孩子不想增加描写，他更喜欢在修改时运用修辞手法。可不可以让他这样做?可以，因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用，也能让语言变生动。因此在指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么，我们要让它变得更加生动，或要让它变得主题更加突出。同时告诉孩子，我和你讲的只是其中的一个途径，不是全部。下面我们谈的，分别是孩子怎么样提高写作水平和避免考场作文丢分和的问题。 3.如何评价一篇作文的得失成败 作文评价的好坏权利，往往掌握在老师的手里。因为它已经有条条框框的要求，

9、或者说它已经有明确的要求目标。所以它评价的第一位，永远是文章的主题是否得到展现，如果这一个偏离了，它扣分扣的最厉害。(1)、家长习惯性的评价和建议所以如果家长辅导或者是检测孩子作文，也许别的方面我们做不到，第一步就是检测他的主题，就是它的主题有没有被表现出来。因为作文是一个格式化的东西，它的主题表现受到了时间的限制。很多老师在考场里面看他的作文的时候，他的时间特别短，所以他通过两个手段去检测作文和主题的表现。第一步，开头有没有切题。比如说我必须在“温暖的一天”，我必须在文章开头里面看到跟温暖有关的字眼，或者就是温暖这两个字眼，只要出现这句话，就表明孩子的作文是切题的，就没跑题。第二步，结尾点题

10、。关键两个的目标合起来，用作文点评来说就是一句话：主题明确。文章的开头，除了切题以外还有一个要求。第一是吸引读者，如果做到这一点，这个分数就可以加一些。第二是引出下文。你会发现在整个作文的评价过程中，从来不带有对你写作能力的评价，它是直接检测效果。我不管种庄稼，我就收庄稼。这就是我们说作文评价的第一个方针，第一个环节。第三步，被人忽视的分段问题有时我在一个同学的作文本上写分段。也许有人觉得这个问题在写作中是件特别小的事，影响不大，其实不然。分段，在整个写作里面是一件特别重要的事情，它的作用在于：其一，一个人写作时，默认的表达方式先是叙述，这是他叙述的基调，他可以一直用这种基调讲述下去，到头来文

11、章内容干瘪、空洞。分段，可以让一个人改变原有的讲述基础，将后面的内容用描写或抒情或议论表现出来。其二，分段可以突出重点，对于文章中的重点内容，一律是要独立成段进行表现的，分段可以让作者更加用心地将这部分描写具体，而不是按照讲述的惯性一笔带过，因此，当你想突出一样东西的时候，分段是最好的办法。其三，如果一个孩子不常分段，文章中的共性问题往往是以下几个方面：第一，重点不突出;。第二，条理不清晰。最要命的是前面那一条，会给老师“文章主次不分明、没有重点”的印象，而这一条是评价一篇作文的重要参考。所以在点评作文或者是修改孩子的作文，如果第一步让孩子把分段做好，也是一件很重要的事情。第四步：等到第四步的

12、时候才会涉及到文章的材料、语言。(2)考场作文的评价我们先简单讲一下考场作文的评价标准和基本的改善要点。看对于考场作文，孩子该在哪些方面努力，我们分个环节来讲解第一环节：文章开头切题，并简短上面讲到过，在考场作文中，作文开头的最大作用，是上面讲到的切题。除了切题之外，尽量做到引出下文和吸引读者。因此，文章开头，短了反而更有优势，有的孩子喜欢在文章开头部分堆字，其实是堆得越多，往往越失败。反而让人觉得主题不明确，来回绕着说，抒情过多、铺垫过长等问题全出来了。第二环节：如果是记叙文，用来简洁地引出主要人物或事件，如果是话题作文，需要亮明观点的。从这两个角度来讲，第二环节在文章里面最多最多起到一个作

13、用，一般情况是过渡或者是铺垫的作用，而且是不能展开的铺垫，只用来交待相关背景、原由或人物上场。很多写作能力好的孩子，在第二个环节失去了太多分数。他往往将前期的铺垫要写到第二页，第三页，还没切入到重点。所以说如果孩子的写作能力，写作水平特别高的话，我的建议就是重点监控第二环节，就是文章开头的第第一段之后的第二部分。有的孩子会把它撑的太开，过渡的太慢，展开的太细。而这个部分内容，只有四个字就够了：交待清楚。越简洁明了越好。总结一下，前两个环节都不需要占文章的过多篇幅，而且不管孩子作文写的多弱，要想只改善他的文章开头，真的是特别简单的事情。简单位来说两句话：切一下题，引出一下下文。第二环节上，要让孩

14、子别展开写，交待清楚就行。最后一个环节，也就是第五个环节需要处理的，就是结尾。结尾一定独立成段，并且这一段话千万不要长，最多不超过100字左右。用来点明中心。如果你强调这几点的话，这个孩子的作文，已经基本上可以了。剩下的就是剩下还个环节没有讲，这两个环节，才是真正考验孩子写作水平的。也就是事件或人物的讲述或描写，这才是考核孩子真正水平的。这部分的能力其实已脱离作文了，表面上是在考核孩子作文，其实已经上升到新的角度写作。 4.从写作提高的角度看孩子文章的得失这里所说的写作，是指为提高语言文字表现能力而进行的教学活动，包括文章写作和写作指导。写作能力的提高，它有自己的阶梯性，它可以由浅到深，需要解

15、决四个阶段性的问题。1.怎样写具体的问题。2.怎样写生动的问题。3.怎样写的重点突出的问题。4.怎样写得有个性的问题。如果一个学生连如何写具体都还没有掌握，却要他写得重点突出，或是语言生动，是件十分不现实的任务，但很多人却是这样要求孩子的，很多人一开始就拿一个十分优秀的作文标准，去要求孩子，孩子无论怎样努力，却很难达到。不是孩子在写作方面不行，而是这中间还有好几步路要走，是无法绕过去的。(1) 从长期来看，首先要让孩子解决写具体的问题我们认为，一个学生的作文分数，要短期内防止丢分，是可行的，但写作能力或水平，要短期内提高是不可能的。如果是长期稳定的提高，第一个要做的事情，是让孩子怎样把一个东西写具体。如果我们的孩子写的还不够具体，就不要要求他写的生动，也不要求他写的重点突出，一个步骤一个步骤的解决写作问题。在写作里面有一个优先的问题。就是当我们看到孩子的一篇作文之后，会觉得孩子有很多缺点，这些缺点可能十个八个，到底解决哪个问题?很多人是解决语言问题，就说孩子你这句话写的不对，你这句话不通顺，你这里有语病，你这个词不达意。就让孩子修改字词，其实这个字词在写作中不要太强调(平时可以多指出)。随着他表达能力的增强，这个字词问题会变的越来越微小。(2)让孩子学会