最新苏教版一年级下册数学第一单元教案说课材料.docx
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最新苏教版一年级下册数学第一单元教案说课材料
课题
十几减9(教科书第1-2页的内容)
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重难点
重点:
能比较熟练地计算十几减9。
难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教学准备
例题挂图、小棒
教学过程
集体备课
个性思考
一、复习铺垫
谈话:
同学们,假期一定玩得很愉快,不知上学期的知识大家还记不记得?
出示并指名口答:
1、1个十和3个一合起来是多少?
15里面有几个十和几个一?
2、9可以分成几和几?
还可以分成几和几?
3、10-9+5=14-4-5=
4、6+()=10
5、9+4=8+7=
二、创设情境,激趣导入
1、出示例题情境图,引导学生观察,互相说图意。
提问:
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
全班交流,提出:
还剩多少个的问题。
追问:
应怎样列式呢?
根据回答板书:
13-9=
三、自主探索,领悟算法。
1、谈话:
13-9等于多少呢,你们能想办法算出它的得数吗?
请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
如果思考有困难,可以用小棒边动手操作,边帮助思考。
2、小组活动,教师巡视。
3、小组汇报:
你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
1、一个一个地减.13-9=4
2、13-3=1010-6=4
3、10-9=11+3=4
4、9+(4)=1313-9=4
……
4、师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
指名几人用自己喜欢的方法,把13-9的计算过程再说一遍。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图读题,说图意。
(2)先独立完成,再全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生看图分别说说括线和“?
”表示什么,然后引导学生列出算式并算出得数,最后交流算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
用开火车的形式进行练习。
5、做“想想做做”第5题。
做完后,引导学生看看这些算式,有什么异同点,从中能发现什么?
(让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
)
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知
识?
根据学生回答板书课题。
怎样计算十几减九的减法?
学生交流。
五、作业
课本第2页第3题。
六、板书设计:
十几减9
1、一个一个地减.13-9=4
2、13-3=1010-6=4
3、10-9=11+3=4
4、9+(4)=1313-9=4
课题
练习一
(1)(教科书第3页1-4题)
教学目标
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法,力求
能正确地算出得数,帮助形成计算的技能。
2、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重难点
重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
难点:
熟练掌握十几减9的计算方法,形成技能。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入:
谈话:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习,加深认识
1、基本练习
练习一第1题。
①分别出示插图,让学生看图理解图
意。
②学生独立计算,完成后全班交流算
法。
多让几个学生说说自己计算十几减9的思考过程。
2、深化练习
(1)做练习一第2题。
让学生在书上独立完成,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,说说发现了什么。
(通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
)
(2)做练习一第3题。
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
多让几个学生说。
3、综合练习
做练习一的第4题。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
四、作业
19-9=18-9=
17-9=19-10=
12-9=15-9=
课题
练习一
(2)(教科书第3-4页第5-8题)
教学目标
1、通过练习,继续巩固十几减9的计算方法,进一步提高学生的计算能力。
2、通过简单实际问题的解决,初步提高学生解决问题的能力,培养思维的灵活性。
教学重难点
重点:
熟练掌握十几减9的计算方法,形成技能。
难点:
培养解决问题的能力和思维的灵活性。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
谈话:
同学们,今天我们继续练习前两节课学的知识,看谁进步最快。
二、组织练习
1、基本练习
做练习一的第5题。
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
2、深化练习
做练习一的第6题。
游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
3、综合练习
(1)做练习一的第7题。
先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
(2)做练习一的第8题。
第1小题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。
第2小题,让学生独立完成后再交流。
三、总结评价
这节课你有哪些收获?
学生交流。
四、作业
10+7-9=18-9-5=
9+9-8=19-10+7=
课题
十几减8、7(教科书第5-6页的内容)
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重难点
重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备
挂图、小棒
教学过程
集体备课
个性思考
一、创设情境,提出问题。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小兔子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法。
(一)教学例题
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
1、15-5=1010-3=7
2、10-8=22+3=5
3、8+(7)=1515-8=7
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
(二)教学“试一试”
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用你认为比较容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思及计算方法。
3、做“想想做做”第3题。
先让学生计算,再组织比较上下两题之间有什么联系。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥
了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些
新知识?
同位互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
五、作业
教科书第6页第4题。
六、板书设计:
十几减8、7
1、15-5=1010-3=7
2、10-8=22+3=5
3、8+(7)=1515-8=7
课题
练习二
(1)(教科书第7页第1-5题)
教学目标
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数,帮助形成计算的技能。
2、在练习中培养学生学习数学的兴趣和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重难点
重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
难点:
熟练掌握十几减8、7的计算方法并形成技能。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
上两节课我们学习了十几减8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习,加深认识
1、基本练习
做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上,交流时引导学生观察每组中填出的两个数的联系,说说加减法之间的联系,加深理解“想加算减”的方法。
2、深化练习
做练习二第2题。
学生独立完成在书上,集体交流时再说说计算方法。
3、综合练习
(1)做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛,看谁先算完。
全班共同订正。
(2)做练习二的第4题。
让学生独立完成,要求在1分半时间内。
全班订正。
(3)做练习第5题。
先指导学生读题,理解题目意思,让学生说说:
这题告诉了我们什么,要我们求什么?
然后让学生独立列式计算。
集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
三、总结评价
想一想,这节课你又有哪些新收获?
四、作业
12-7=14-8=
11-8=15-7=
16-8=11-7=
课题
练习二
(2)(教科书第7-8页第6-10题)
教学目标
1、通过练习,继续巩固十几减9、8、7的计算方法,进一步提高学生的计算能力。
2、通过简单实际问题的解决,进一步提高学生解决问题的能力,培养思维的灵活性。
教学重难点
重点:
熟练掌握十几减9、8、7的计算方法,形成技能。
难点:
发展学生的思维能力。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
谈话:
我们已经学了十几减9、8、7,今天我们再来练习。
二、组织练习
1、基本练习
做练习二第6题。
学生独立完成后交流做题方法。
2、深化练习
做练习二第7题。
学生独立完成在书上,订正时组织学生观察:
横着看有什么发现?
竖着看呢?
教师适时引导。
3、深化练习
(1)做练习二第8题。
让学生独立完成在书上,再引导学生观察每一组的得数,比一比,看有什么发现?
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”:
小松鼠迷路了,你能送它回家吗?
让学生独立完成在书上,集体订正。
7、做练习第10题。
先指导学生读题,理解题目意思,让学生说说:
这题告诉了我们什么,要我们求什么?
然后让学生独立列式计算。
集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
三、总结评价
这节课你又有哪些新收获?
四、作业
12-7=13-7=
12-8=14-8=
12-9=15-9=
课题
十几减6、5、4、3、2(教科书第9-10页的内容)
教学目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备
主题情景图
教学过程
集体备课
个性思考
一、情境导入
出示例题情境图
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
二、自主探索,学习新知。
1、学生提问并列式:
(1)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有
5个,花蘑菇有几个?
11-5=
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有
6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=
2、合作探究
(1)11-5等于多少,11-6呢?
学生独立思考,算出得数。
你是用什么方法算的?
全班交流。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
三、巩固应用
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
先让学生独立计算,订正时让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方。
3、想想做做第3题。
学生在书上完成计算。
引导学生比较每组题目说说有什么发现。
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立计算后连线。
全班共同订正。
选几题让学生说说口算方法。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
(板书课题)你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
五、作业
12-7=15-9=14-9=
12-5=15-6=14-5=
六、板书设计:
十几减6、5、4、3、2
11-5=6
①5+6=1111-5=6
②10-5=55+1=6
③11-1=1010-4=6
④从11开始往前数。
课题
练习三(教科书第11-12页的内容)
教学目标
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
教学重难点
掌握方法,熟练计算。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、谈话引入
昨天我们刚学了十几减6、5、4、3、2,今天我们来练习一下。
二、组织练习
1、基本练习
做练习三第1题。
学生独立计算,完成后全班交流算法并进行比较。
2、深化练习
做练习三第2题。
学生明白题意后,以小组比赛的形式练习,全班再进行开火车口答。
3、综合练习
(1)做练习三第3题。
学生独立完成,订正后对做得慢和出错较多的进行个别帮助。
(2)做练习三第4题。
学生独立完成,共同交流订正。
(3)完成练习三第5、6题。
指导学生读题后,让学生独立完成在书上,然后集体交流是怎样列式的,并说说为什么要这样列式计算。
(4)完成练习三第7题。
说明题目要求:
请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
学生计算涂色,全班订正。
三、自主小结
这节课,你最大的收获是什么?
四、作业
12-4=11-3=
14-6=13-6=
12-5=15-5=
课题
复习
(1)(教科书第13-14页第1-5题)
教学目标
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重难点
重点:
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
难点:
探索减法表中的排列规律。
教学准备
复习题第1题图;减法表挂图。
教学过程
集体备课
个性思考
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题左边题图,引导学生观察,说说看到了什么。
然后算出得数并交流口算方法。
2、出示复习题第1题右边题图,让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。
说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
(1)师:
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧,今天它们已经送了这么多信了……(出示第2题挂图)
(2)引导:
仔细观察信箱的排列规律,看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
交流该送到哪,是怎样想的?
(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?
请你试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)反馈交流,师生共同填完整减法表。
(5)你有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?
让先在小组里讨论,再组织集体交流。
2、巩固应用
(1)师:
13-6=你能找出和它有联系的算式吗?
13-7=6。
你还能说出几组像这样有联系的减法算式吗?
同位互说。
(2)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(3)同桌合作,一人随意指算式,一人口答得数。
(4)完成第4题。
让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
学生尝试填写,全班共同订正,表扬写得多的学生,但不要求每个学生都写出所有的答案。
三、算一算、赛一赛
复习第5题,看谁算得又对又快
1、学生独立口算,师掌握时间。
2、反馈校对,表扬前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获?
五、作业
18-9=14-7=
11-8=13-4=
15-6=11-2=
六、板书:
复习
课题
复习
(2)(教科书第14-15页第6-10题)
教学目标
1、在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点:
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
难点:
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备
小黑板
教学过程
集体备课
个性思考
一、基本练习
1、口算
9+216-913-45+7
15-56+811-38+8
13-612-79+610+7
17-814-87+718-9
4+813-58+33+9
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)反馈校对,奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填○。
(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。
3、完成第6题。
学生独立完成在书上,然后交流答案。
二、综合练习:
解决问题
1、做复习题第7题
(1)引导学生观察图,说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗?
试试看。
(3)反馈交流,说说自己是怎样想的。
2、做复习题第8题
(1)出示左图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意填括号并列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算。
(4)学生尝试独立解答右题。
(5)反馈交流,说说自己是怎样想的。
(6)小结:
把两部分合起来,用加法算;知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。
3、做复习题第9题
(1)引导学生读题,理解题意。
(2)引导学生根据问题选择合适的条件列式计算。
提醒学生仔细审题。
(3)反馈交流是怎样思考的。
4、做复习题第10题
(1)教师读题,引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论,梨可能有多少个。
(3)反馈。
明确答案不唯一,但从图上可以知道,苹果不会少于5个,梨不会少于2个。
三、全课总结
今天你又有哪些收获?
全班交流。
四、作业
第15页第7、9题。
分式及分式方程(补充)
一、选择题
1、在
、
、
、
、
、
中分式的个数有()
A、2个B、3个C、4个D、5个
2、要使分式
有意义,则x应满足()
A.x≠-1B.x≠2C.x≠±1D.x≠-1且x≠2
3、下列约分正确的是()
A、
;B、
;C、
;D、
4、如果把分式
中的x和y都扩大2倍,则分式的值()
A、扩大4倍;B、扩大2倍;C、不变;D缩小2倍
5、化简
的结果是()
A、
B、
C、
D、
6、下列分式中,最简分式是()
A.
B.
C.
D.
7、根据分式的基本性质,分式
可变形为()
(A)
(B)
(C)
(D)
8、对分式
,
,
通分时,最简公分母是()
A.24x2y2B.12x2y2 C.24xy2 D.12xy2
9、下列式子
(1)
;
(2)
;
(3)
;(4)
中正确个数有