PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last WeekendB Let.docx
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PEP小学英语六年级下册Unit3LastWeekendBLet
PEP小学英语六年级下册Unit3LastWeekendBLet’sread
教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）能够听、说、认读Let’sread部分的故事并有限度地再现，完成相应的练习。
（2）能够掌握规则动词的过式及部分不规则动词过去式。
（3）能够谈论自己在过去时间发生的事情。
2、能力目标：
通过一系列任务活动，培养学生主动思维，自主探究，交流合作的学习能力。
通过完成不同形式的记忆力游戏发展学生的记忆力。
3、情感目标：
结合实际生活，创设真实情境，培养学生对父母、朋友、同学的感恩之情，培养学生热爱和保护动物，共建和谐社会的美好情感。
激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的竟争意识和团队合作精神。
4、策略目标：
鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交流，大胆实践使学生充分运用所学的知识与技能建构新的语言知识，动态生成。
二、教学重、难点：
1、教学重点：
①听、说、认读Let’sread的故事和有限度地再现。
②部分不规则动词的过去式。
2、教学难点：
①学生能够流利地复述本文故事。
②学生能够清晰、准确地口头表达自己在过去时间发生的事情。
三、学情分析：
本教学设计的教授对象是六年级学生，他们已掌握初步的英语知识，对英语已经有了一定的感性认识，也养成了较好的英语学习习惯。
大多数学生乐于参与各种英语学习活动，敢于用英语进行表达，能在小组活动中积极与他人合作、共同完成学习任务，并在学习英语中体会了成功的乐趣。
他们经过本单元前5个课时的学习，已初步掌握了动词的一般过去时态及变化形式，在此基础上进行一般过去时态的篇章学习。
四、教学步骤
Step1WarmUp
T:
Let’schanttothemusic（课件呈现SBP26动画chant,学生边看边说。
）
（设计意图：
设计这个节奏感强的chant进行热身，不仅活跃了气氛，激发学生学习热情同时是为了新课作铺垫，这个chant里有go--went,see—saw两个不规则动词的过去式。
）
（目标→借助学生喜爱的动画chant复习旧知，快速激起学生的学习热情，为了新课作铺垫。
）
Step2Pre—reading阅读前活动
1、教词组：
study-studiedEnglishfly-flewkitesswim-swam
T:
Didyoureadabookyesterday?
S1:
Yes,Idid.Ireadabookyesterday.
教师根据学生回答板书：
read—readabook
T:
DidyoustudyEnglishyesterday?
S2:
Yes,Idid.
T:
YoustudiedEnglishyesterday教师故意放慢并重复说一遍，板书：
study—studiedEnglish,教读。
T：
Didyouflykiteslastweekend?
S3：
Yes,Idid.
T:
Oh,youflewkiteslastweekend.
教师边说边做动作，板书：
fly—flewkites教读。
T：
Didyouswimlastsummer?
S4:
Yes,Idid./No,Ididn’t
T:
Youswamlastsummer./ButIswamlastsummer.教师根据学生回答灵活呈现swim—swam板书，教读。
T:
Nowlet’smakeanewchanttogether.Listentomecarefully.
Didyoureadabook?
Yes,Ireadabook.
DidyoustudyEnglish?
Yes,IstudiedEnglish.
Didyouflykites?
Yes,Iflewkites.
Didyouswimlastnight?
No,IswaminJune.
教师边指着黑板上的词组边说，接着学生一起说这个新chant.
（通过学生已学过的Didyoureadabook?
句型和借助教师的体态语自然引出本课要出现的动词过去式：
study—studied,fly—flew,swim—swam.再结合热身chant中的节奏新编chant，学生兴趣浓厚，很快就记住了这些动词词组，化解了教学重点，排除阅读障碍。
）
2、创设情境教新词returned和grateful
课前教师故意把自己的英语书放在学生的桌子上。
教师边找自己的英语书边说：
Oh,MyGod.WhereismyEnglishbook?
S5:
Don’tworry.Letmehelpyou.
S1:
Oh.It’shere.Hereyouare.
T:
Thankyouverymuch.
教师指着S1问：
Whatdidhedojustnow?
并回答：
Hereturnedthebooktome教师边说边做动作，帮助学生理解，重复放慢说一遍.Hereturnedthebooktome板书return—returned学生猜测中文意思“送回”，教读。
教师接着说：
Hereturnedthebooktome.SoIwasverygratefultohim边说边做动作，重复Iwasverygratefultohim.用thankful解释grateful。
帮助学生理解，板书grateful:
thankful,教读。
T：
Yourparentsdidmanythingsforyou.Soyouareverygratefultothem.
学生说一说：
S1：
Myfriendsdidmanythingsforme.SoI’mgratefultohim.
S2:
I`mgratefultomyclassmates.
S3:
I’mgratefulto……
（创设真实情况引出returned和grateful结合实际活用grateful,适时进行情感教育）。
3、Let’splayagame
课件出示：
Whatdidtheydolastweekend?
Amy
wenttoapark
ChenJie
readabook
WuYifan
playedfootball
LiuYun
studiedEnglish
John
flewkites
学生看几秒钟快速记下来，点击课件，词组消失，学生一个一个说出Whatdid…dolastweekend?
Mike
?
猜完后点击课件出示
学生猜一猜WhatdidMikedolastweekend?
S1:
Hewentfishing?
S2:
Heflewkites.
S3:
Hewenthiking.
S4:
……
学生猜得差不多时再点击课件出现MikeandZhangPeng一起学习英语，读有趣的饶口令的画面，学生跟着课件学习新词组:
readfunnytonguetwisters教读，再检查个别学生。
T：
Whatdidtheydo?
S5:
Theyreadfunnytonguetwisters.
（这种记忆力游戏是非常喜欢的游戏之一，它富有挑战性，学生都喜欢尝试，在这个环节运用这个游戏是为了让学生及时复习巩固刚学的动词过去式，同时还可以巧妙地导入新词组readfunnytonguetwisters学习）。
（设计意图：
由与学生自由对话引出新的动词过去式，结合热身中的chant编出新chant；创设真实情境教returnedandgrateful,再利用记忆力游戏及时复习巩固，并导入新词组readfunnytonguetwisters.这样设计都是为了化解本课的难点，为阅读扫除障碍。
）
[目标→激发和保持学生学习学习的积极性，扫除阅读材料中的难点。
]
Step3Inreading阅读中活动
1、Generalreading略读
课件出示人物zhangPeng.T:
WhatdidZhangPengdolastweekend?
Pleaselistencarefullyandanswertwoquestions:
①DidZhangPenggotoMike’shomeinthemorning?
②Didheflykitesinthepark?
学生带着问题听一遍，然后回答，接着听看一遍录像完成下面练习，并检查核对。
（1）ItoMike’shome.
（2）Ibybike.
（3）Iwasverygratefultothe.
（设计意图：
让学生先带着两个较简单的问题从听上整体感知故事内容，再通过看录像进一步完整清晰地了解了故事内容。
激发学生的阅读兴趣，吸引学生由浅入深地整体感知故事内容。
）
［目标→激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，为下一步的细读作好铺垫］。
2、Detailedreading细读
①分析第一段：
课件出示课文插图一和段落一
T：
Lookatthepicture.HowdidZhangPengfeel?
S5:
Hewasveryhappy!
T:
Whywashehappy?
Pleasereadparagraph1silentlyandcircletheanswer.
学生看图回答问题，再带着问题默读文中第一段，画出问题答案。
学生默读后说出答案，教师板书happy-readfunnytonguetwisterswithMike.
②分析第二段，课件出示插图二和段落二：
T：
：
Lookatthispicture.HowwasZhangPengfeel?
Ss:
Hewasverysad
T:
Whywasheverysad?
Whowantstoreadparagraph2forus.Andtheothersthinkaboutwhyhewassad.请个别学生为大家读第二段，其他学生边听边思考问题：
Whywashesad?
本段中有新词suddenly,当学生读到时，教师教读，并让学生结合上下文理解猜测其中文意思。
学生回答问题，教师板书：
sad—hiskiteflewintothelake.
（suddenly是个新词，但学生可以根据上下文推测理解该词，所以采取在读中解决。
）
③分析第三段
课件出示插图三和段落三
T：
Thenwhathappened?
Whatcanyouseeinthepicture?
S1:
Thekiteisinthelake
S2:
Adogisinthelake,too.
S3:
Adogswaminthelake.
S4:
AdogreturnedthekitetoZhangPeng
T:
Thekiteflewintothelake.Adogsawthekite.Howdidthedogdo?
Pleasereadtomecarefullyandcirclethekeywords.
学生边听边圈出关键词,课件展示，板书。
教师接着问：
HowwasZhangPengfeelingnow?
S1:
Hewasveryhappy.
S2:
Hewasveryexcited.
S3:
Hewasverygratefultothedog.
板书：
grateful-jumpedintothelake:
swamtoitandreturnedthekitetoZhangPeng.
T:
ThedogreturnedthekitetoZhangPeng.Thedogisveryclever.Dogsareourgoodfriends.Alltheanimalsareourbestfriends.Soweshouldprotectthemwell.
（设计意图：
以人物的情感为线和故事情节发展分三段带领学生以不同的方式细读文章，让学生深度理解课文主要内容和细节信息，学生通对文中重难信息进行勾画，培养学生抓重点，抓关键的习惯，培养学生提取，筛选信息的能力。
尤其是文章第三段也是故事高潮部分，将教材中的图片与文字进行有效的结合，在图片所呈现情境的提示下帮助学生深入理解文章内容，思考人物的内心情感世界。
）
［目标→深入分析课文，帮助学生理解，培养学生提取，筛选信息的能力，培养学生的阅读技巧］。
3、Retellthestory
①教师利用黑板上的关键词和学生一起复述课文。
②Let’splayagame用滚雪球的游戏复述课文。
（设计意图：
先给学生一个“拐杖”—keywords帮助学生用自己的语言复述课本，再借助竞赛活动的牵引，挖掘学生的潜能，发展学生的记忆力，培养了学生语言的组织能力和对文章的概括能力。
）
［目标→培养学生对阅读文章的概括能力和语言的组织能力，发展学生的逻辑思维能力和记忆力。
］
4、讨论给文章加标题：
T：
Canyougiveanameforthispassage?
Pleasediscusswithyourpartner.
Ss:
ZhangPeng’sday/Mylastweekend/Myfunday
（设计意图：
进一步加深学生对故事内容的理解，深度挖掘，概括文章主题。
）
［目标→培养学生对阅读材料的深入理解，提炼。
］
5、跟读课文后自由通读全文并完成选词复述课文练习。
课件出示课文，学生跟着外教读一遍，学生自由读全文，完成造词填空练习。
（设计意图：
经过前面的细读，学生已经掌握了课文的主要内容，此时的听和读是为了培养学生的语感以及模仿语音，读调的能力，培养学生对文章的认读能力。
设计选词填空练习是检测学生对课文的掌握程度。
）
［目标→培养学生对课文的认读能力，在此基础上检测学生对文章的理解。
］
Step4Post—reading阅读后活动
Game:
Iask,youanswer！
我问你来答
T：
Nowlet’splaythegame:
Iaskyouanswer.Youcangivesomequestionsaboutthepassageandtheothersansweryourquestions.
鼓励学生对阅读材料进行提问，学生自己提问，其他的学生来回答，不能回答的问题与学生一起分析处理。
（设计意图：
“我问你来答”的游戏也是很受学生欢迎的游戏，学生在通过深度理解课文的基础上主动思维，大胆提出问题，学生自主探究，自行解决问题。
）
［目标→培养学生积极发现问题，自主探究，主动解决问题的能力。
］
Step5Progress提高发展
（1）T：
Whatdidyoudolastweekend?
Ss:
I……
T:
Youdidmanythingsonyourweekend.Somethingwasinteresting.Pleasetalkaboutitwithyourpartnersingroup.
课件出示话题：
①Mylastweedend②Myfunday
学生小组谈论后，每小组选一代表进行交流。
（设计意图：
设计口头表达的形式输出语言，从说上拓展本课，动态生成。
）
（2）T:
Yourweekendwasfun.Yourweekeedwasbusy.Yourwasinteresting.Pleasewritedownthemandshareonourlastweekengshow.
（设计意图：
让学生在说的基础上再写下他们上周未的活动，在班级展览板上展示，与其他的人分享。
从写上拓展本课。
为初中的进一步学习打下基础。
）
[培养目标：
培养学生口头表达能力和写的能力，进一步
培养学生运用语言的综合能力。
培养学生小组合作能力及主动交流的学习策略］
Step5Homework
课件出示：
任选一个题目完成一遍小短文：
①Mylastweekend②Myfunday
（设计意图：
学生在听、说、读的基础上进一步练习写，从口头表达到笔试，从写上拓展本课，设计两个题目是为面向全体学生。
）
［目标→培养和发展学生的书写能力,为初中的进一步学习打下基础。
］
板书设计：
Unit3MylastweekendBlet`sread.
read—readabook
study—studiedEnglish
fly—flewkites
swim—swam
return—returned归还
grateful…thankful
readfunnytonguetwisters
AFunDay
happy-----sad
—--------grateful
readfunnytonguetwistersflewintothelakejumpedintothelake
swamtoit
returnedittoZhangPeng
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