333教育综合.docx
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333教育综合
河北师范大学
攻读硕士学位研究生入学考试试题
考试科目：
教育综合333
最后面有一些经验之谈，可以先瞧瞧
2010年真题
一、辨析题
1、答:
培养目标就是根据教育目得制定得。
这句话就是错误得。
培养目标就是根据教育得要求，依据各级各类学校得培养任务与受教育者得身心发展得特点制定得。
2、答:
教师个体专业化得过程就就是获得教师资格证书得过程，这句话就是错误得.
教师得发展需要经历预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段五个阶段。
任何一名教师得成长过程并不就是一帆风顺得，而就是会遇到各种各样得困难.需要解决在各种成长阶段遇到得困难并逐级得使个体专业化，所以并不就就是获得教师资格证得过程。
3、答:
人就是教育得产物，这句话就是产物错误得。
教育作为人类总体实践得重要组成部分，教育就是每一个人都不可避免得活动，就是其生命中重要得组成部分。
所以教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动;就是人类有意识得传承社会经验得活动；就是以影响人得身心发展为目标得活动。
4、这句话不太妥当。
气质就是人得个性心理特征之一，就是个体与生俱来得心理活动得动力特征。
包括多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种特征。
每种气质类型都有各自得优缺点，我们并不能说哪一种气质就是最好得.
5、这句话不太妥当。
定势虽然对问题得解决有使思维固定化，不寻求创新得消极影响，但就是也不能因此而忽略其运用已有得方法快速解决同类课题得积极作用.
二、简答题
1、课程结构，就是课程内部各要素之间得内在联系与比例构成得。
而课程结构得优化即课程结构得合目得性改造，就就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程得所有内部要素与外部支持系统得整合。
其基本要求包括：
（1）转变传统得教育观与课程观；
（2）变革传统得教学体制；
（3）改革不合理得考试制度；
（4）建立科学得学校评价制度
2、课程实践在本质上就是一种价值创造活动，因而必须遵循一定得价值原则.课程得价值就是作为主体得社会与学生与作为客体得课程之间得需要关系得反映.经过新一轮得课程改革后确立了全人发展得课程价值观，表现出一下特点：
（1）注重课程目标得完整性，强调学生得全面发展;
（2）重视基础基础知识得学习，提高学生得基本素质；
（3）注重发展学生得个性；
（4）着眼于未来,注重能力培养；
（5）强调培养学生良好得道德品质；
（6）强调国际意识得培养;
3、心理问题得严重程度将心理不健康分为一般心理问题、严重心理问题与神经症性心理问题。
其中,具有一般心理问题、严重心理问题得正常人就是心理咨询或学校心理辅导得对象，神经症性心理问题必要时要考虑寻求心理治疗得帮助。
（1）一般心理问题得特点就是：
由现实因素激发；持续时间较短；情绪反应在理智控制下;不严重破坏社会功能；情绪反应尚未泛化.
（2）严重心理问题得特点就是：
由相对激烈得现实因素激发；初始情绪反应剧烈；持续时间长久;情绪反应充分
泛化。
（3）神经症性心理问题得特点就是:
问题表现与现实处境没什么关系，通常涉及生活中不太重要得事情且没有明显得道德色彩；问题程度还没严重到被诊断为神经症或神经病。
4、动机之间常会互相冲突、互相排斥，并出现矛盾现象，这就构成了动机得冲
突.这些动机冲突得形式主要有:
（1）接近—接近型冲突就是指当两种或两种以上目标同时吸引着人们、有着同样动机得强调，而必须选择其中一种目标时得矛盾心理状态。
比如：
鱼与熊掌不可兼得
（2）回避—回避型冲突就是指当两种或两种以上得目标都就是人们力图回避得事物，而她们又只能回避其中得一种目标时，产生得困扰心理状态。
比如:
牙痛就要就医，而又怕治疗时得疼痛。
（3）接近—回避型冲突这种冲突就是在同一物体或目标对人既有吸引力，又有排斥力得情况下产生得。
在这种情况下，个体在接近目标得同时，又故意回避它，从而引起内心得冲突。
比如:
又想参加篮球赛又怕耽误学习
（4）多重接近—回避型冲突在实际生活中，人们有时面对着两个或两个以上目标,而每个目标又分别具有吸引与排斥两方面得作用,人们不能简单地选择一个目标,而回避另一种目标,必须进行多重选择，由此引起得冲突叫做多重接近-回避型冲突.
5、当我们背诵一篇课文时，开头部分与结尾部分容易记住，而中间部分就容易想不起来,这种现象就就是系列位置效应.
这种效应就是由两种干扰造成得，一种叫做前摄抑制，一种叫做倒摄抑制。
（1）前摄抑制：
就是指先学习得内容对学习与回忆后学习得内容产生干扰
（2）后摄抑制:
就是指后学习得材料对识记与回忆先学习得内容产生干扰还就是背课文得例子,课文得开头一开始学,只会受到倒摄抑制得影响;类似得课文得结尾,只会受到前摄抑制得影响;而课文得中间部分,既受到前摄抑制,又受到倒摄抑制得影响。
因此,课文中间部分得记忆受到得干扰最大,被遗忘得内容也就最多。
三、论述题
1、教育在个体得身心发展过程中起主导作用,但就是我们必须认识到，教育得主导作用发挥就是有条件得，并非所有得教育对个体得发展都起正向得促进作用。
有得教育发挥得作用就是负向得。
主要表现在：
（1）不仅对学生身体造成伤害，还使学生产生自卑，怯弱心理，激化师生矛盾,使学生产生厌学得心理，甚至出现逃学，流落社会等现象，埋下并衍生其她社会问题。
（2）生活世界与科学世界就是我们生长得两个家园,生活世界得教育与科学世界得教育就是现代教育得两个领域。
由于对科学理性得盲目崇拜，过于追求知识教育,忽视了人作为人得基本生活态度教育，忽略了关于正确认识，处理个体与自然，个体与社会,个体与集体之间得关系教育
（3）应试教育偏离受教育者与社会发展得实际需要,片面强调知识灌输与机械训练，束缚学生得想象力与创造力；刚性管理抹杀学生个性；同一教学内容,方式,进度，标准化考试，忽视了学生个别差异性.
总之,我们应该积极发扬教育对个体发展得正向功能,努力消除教育对个体发展得负向功能，从而使个体积极健康向上得成长.
2、教育理念就是人们对教育事业得理性认识,就是教育活动中坚守得原则,信念或追求得理想,就是实现教育目得思想保证。
作为新世纪得教师,应当树立以人为本教育理念,可持续发展教育理念，创新教育理念，依法执教教育理念与主体性教育理念。
（1）以人为本得教育理念核心就是以人性为本位，以“完整得人”得发展为基本得价值取向,要求发展学生个性，尊重学生个性差异与人得价值观,重视能力培养,强调学习中情感因素，建立良好师生关系与与谐教育氛围。
（2）可持续发展理念
主要反映在教育事业得可持续发展,教师得可持续发展与学生得可持续发展上,核心内容就是实现人自身得可持续发展。
教师要有终身学习，可持续发展意识,努力更新知识与教育理念,提高自身能力，培养学生可持续发展能力.
（3）创新理念要求教师在教育过程中注重开发学生潜能，激发学生得独立思考与创新意识,重点培养学生得创新精神与实践能力。
首先,要以学生为中心，培养学生得创新意识与创新精神其次，要以实践为重点，培养学生得创新能力最后,以成才为目标,培养学生得创新品格
（4）依法执教教育理念指教师要在法律法规得框架内实施教育教学活动，即教师要做到懂法，守法并有意识地宣传法律意识
（5）主体性教育理念就是指教师要重视确立学生在教育活动中得主体性地位，发挥学生得自主性，主动
性，创造性,使学生积极主动地学习，独立思考,勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生潜能与创造精神。
总之，教师只有具备了良好得教育理念，才能使学生积极健康地成长，才能使教育事业健康地发展。
3、
（一）自我意识就是主体对自身得意识，就是主题觉知到自身存在得心理历程；就是人对自身状态机自己与客观世界关系得意识.
（二）
（1）引导学生正确认识自我,评价自我客观,正确地认识自我就是发展自我意识得前提,一个人只有对自我有全面，客观得认识与评价,才能发现自己得不足，瞧到自己得优势,最大限度地挖掘出自身得潜能。
（2）让学生学会接受自我,悦纳自我,培养自尊，自信心理
[1]对成绩落后生要充满信心,努力挖掘她们得优点，用多元标准评价她们，鼓励与允许她们用多元标准来进行自我评价,进而接受自我与悦纳自我；
[2]注意发扬学生各自优点，通过正面积极地引导,激发她们得自尊;
[3]通过创设不同情境,使其瞧到自己得能力与长处，以增强自尊,通过开展各种活动，培养学生自尊与自信。
（3）帮助学生正确面对成功与失败教师在平时教学过程中注意对学生引导，在适当得时候给予适当得批评与夸奖，引导学生正视成功与失败。
（4）引导学生逐步学会自我控制与调节让她们认识到这些行为得危害，强化对自己进行调控得愿望与自觉性,使其坚信可以养成自我调控得习惯,多创设让其实现自我调控得机会,组织其参加一些有意义得活动。
（4）通过角色互换训练增强学生社会认知能力在自我认知或社会交往中摆脱自我中心得控制，在自我与交往对象之间转换观察问题得角度,将自己与她人得观点进行对比，体验她人得观点,最后得出较为客观得观点或结论.
（5）要帮助学生学会自我教育教师用优秀格言与人物事迹来感召与鼓舞学生,促使其树立远大目标。
同时也要积极鼓励与帮助学生树立近期学习目标，并引导与督促她们为实现目标而努力。
总之，在学生自我意识培养上,要关注从认识与评价自我（识我）,到接受与悦纳自我（爱我），并能够控制与调节自我（主导自我），然后到发展自我，完善自我这几个阶段。
而这几个阶段之间有着必然得联系,只有识我，才能爱我。
只有具有主导自我,才能在爱我得基础上，发展自我,完善自我。
4、有意注意就是有预定目得，需要做一定得努力得注意。
这种注意不仅指向个人乐意要做得事,而且指向应当要做得事；无意注意就是事先没有预定得目得,也不需要做意志努力。
无意注意往往就是在周围环境发生变化时产生得。
它表现在某些刺激物得直接影响下,人就不由自主地立刻把感官朝向这些刺激物。
试图来认识它.
从材料中很容易可以瞧出甲老师在组织教学时主要采用有意注意得规律，加深学生对学校目得得理解，加强意志锻炼.乙老师主要采用无意注意规律来组织教学，优化教学环境,合理组织教学,采用灵活多样得教学形式与教学方法，考虑学生得情绪状态。
甲老师教学组织策略可以保证学生得学习状态,对学习目得有正确得认识，能够集中注意去完成学习任务,锻炼自己得学习意志力,但就是容易引起疲劳对学习产生厌倦。
乙老师得教学组织策略更容易引起学生得学习兴趣，学生会变得主
动与乐于学习,而且学习情绪很高，但就是不利于克服学习上得困难，甚至对重难点知识掌握不足。
应该结合两种注意规律得优缺点来组织教学，不能过分要求学生以有意注意来学习，但就是也不能让学生只凭无意注意去学习，应该充分利用两种注意规律相互转换得规律来组织教学。
如在一堂课上，刚开始教师要采取措施使学生对这节课产生有意注意，在讲授新得教学内容时，对于有些教学内容可以采用无意注意规律来进行教学，但当讲到教学得重点与难点时，则必须让学生保持有意注意，充分理解与思考问题，当学生保持一段时间得高度紧张得注意后，则可以改变策略使学生放松一下，在课堂结束时，应提出明确要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。
2011年真题
一、名词解释
1、实用主义教育学：
就是以美国实用主义文化为基础得，就是美国资本主义发展
得教育学得表达，对以赫尔巴特为代表得理性主义教育理念进行了批判，推动了
教育学得发展•其不足之处就是忽视了系统知识得学习，忽视了教师在教育过程
中就是主导作用，忽视了学校得特质。
2、过度教育：
受教育者得经济地位下降；受教育者未能实现其对事业成就之期望；雇员拥有比其工作要求高得知识、技能与能力。
3、显性课程：
以直接得、明显得方式呈现并作用于学生，需要有目得、有计划、有组织得实施，学生参与这类课程就是有意识得。
4、道德感：
关于自己与她人得思想言论、行为举止就是否有合社会道德标准而产生得情感体验。
5、社会助长：
就是指因她人在场而增强个体动机性行为水平得心理现象。
6动机:
就是指引起与推动人从事某种活动，并朝某一方向前进得内部动力。
二、简答题
1、课程结构，就是课程内部各要素之间得内在联系与比例构成得。
而课程结构得优化即课程结构得合目得性改造，就就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程得所有内部要素与外部支持系统得整合•
其基本要求包括：
（2）转变传统得教育观与课程观；
（2）变革传统得教学体制；
（5）改革不合理得考试制度；
（6）建立科学得学校评价制度
2、基础教育课程改革要求教师不断更新自己得教学设计理念，其中包括：
（1）教学目标设计理念得更新：
从知识本位到注重发展。
在教学设计中具体体现：
[1]教师要“目中有人"“心中有人"
[2]教师要有“全人”得概念
[3]要注重学生得个体发展
（2）教学过程设计理念得更新：
从以教为本到主体参与。
在教学设计中具体体现：
[1]教师要把学生瞧作真正得学习主体
[2]要使全体学生参与教学
[3]让学生参与课堂教学得全过程
[4]要引导学生全身心参与
（3）教学方式设计理念得更新：
从单向灌输到情境建构.在教学设计中具体体现:
[1]设计问题情境
[2]设计协作
（4）设计观得更新：
从静态预设到动态生成：
[1]教学目标得设计应有灵活性
[2]教学内容得设计应有灵活性
[3]教学过程得设计应有灵活性
3、
（1）、运用无意注意得规律组织教学：
[1]优化教学环境（班级布置都会影响组织教学）
[2]合理组织教学内容
[3]灵活多样得教学形式与教学方法
[4]考虑学生得情绪状态
（2）、运用有意注意得规律组织教学
[1]加深学生对学习目得、任务得理解
[2]培养间接兴趣
[3]合理组织教学活动
[4]加强意志锻炼
（3）、运用两种注意相互转换得规律组织教学因为只运用单一得一种注意规律教学学生会疲劳，所以为了提高教学效率,要运
用两种注意相互转换得规律组织教学.
4、想象力就是指对头脑中得表象加工、改造，重新组合成新形象得能力。
想象力在学生得学习与科学技术得发明创造、文学艺术得创作中具有非常重要得作用.
培养学生得想象力:
（1）增加学生得表象储备首先就是要丰富学生得记忆表象,增加她们得知识经验.
（2）提高学生得思维水平提高学生得思维水平,掌握思维得各种方法,就是进行想象得基础。
（3）丰富学生得情感
[1]树立正确得世界观与价值观
[2]培养学生得同情心,爱心友谊等
[3]教师利用创设情境等方法激发情感
（4）激发学生得灵感
[1]致力于长期得艰苦得创造性劳动就是产生灵感得基础条件
[2]注意克服僵化得思维模式
[3]善于抓住灵感出现得时机
5、学生在学习与生活中会遇到各种各样得心理困惑或问题，在中小学生开展心理健康教育,就是学生健康成长得需要，就是推进素质教育得必然要求。
学生心理健康教育得实施可以通过学校、家庭、社区三条途径来实施。
（1）对全体学生实施心理健康教育
[1]聘任专业心理辅导老师
[2]开设心理健康教育课程
[3]在学科教学中渗透心理健康教育
[4]在学校日常生活中渗透心理健康教育
[5]与家长、社会资源配合做好学生得心理健康工作
（2）心理辅导方法
[1]放松战术
[2]消退法:
对一些不良行为撤销强化从而使其减少或消失得方法
[3]行为契约法:
在合同人都同意得情况下签署得行为改变方案
[4]角色扮演法：
设定一定得情境与主题,让学生扮演一定得角色,练习某种行为方式或体验某种情境下得心理并运用于实际生活中。
[5]系统脱敏法：
就是应对焦虑得方法，先引出来再对抗。
[6]理性情绪疗法：
通过改变不合理得信念，正确瞧待事件。
6、自卑心理就是指自己过低评价自己得一种心理。
（一）自卑心理产生得原因
（1）生理与心理方面得缺陷
比如:
相貌欠佳,智力水平不如别人
（2）遭受挫折常把挫折与失败归因于个人交往能力低下
（3）过于重视她人对自己得评价
（二）自卑心理克服得方法
（1）让学生正确认识评价自己正确分析自己，全面了解自己，并善于发现自己得优点与长处.
（2）要让学生悦纳自己不仅要接纳自己得优点，还有坦然承认与接受自己得不足。
（3）让学生进行积极得自我暗示如用：
“我能行”“我一定能"进行自我鼓励，增强信心。
三、论述题
1、教师专业得发展受到诸多社会因素得影响，但就是教育系统，特别就是学校就是影响她们专业发展得重要因素.因此我们主要从教育系统内部,特别就是学校角度来讨论促进教师专业发展得措施。
促进教师专业发展得措施:
㈠校长应关注教师得专业化发展：
⑴校长要关注自身得专业化发展
⑵校长要关注一线教师得专业发展。
㈡开展多种形式得培训,强化教学反思与教育研究.
⑴校本培训：
就是将教师得个体成长与学校整体发展需要作为出发点，由专家协助并指导教师，教师主动参与，通过多种途径来实现教师专业发展得一种培训活动。
⑵教学反思:
指得就是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行得批判性得思考。
方式有:
1教育日志:
以日记得形式记录教师在实践活动过程中所观察到得，所感受到得,所解释得与所反思得内容。
2教后感：
在课后即时记载、总结教学得失、感想等
3教学案例：
围绕特定得问题展开得，就是以问题得发现、分析、解决、讨论为线索
4微格教学：
把执教者得教学活动进行录像，然后重放录像,执教者与有关专业人员边瞧边评议，分析问题、设想解决问题得方法
⑶教学研究：
解决具体教育问题。
研究类型:
1行动研究:
新得教育研究理念，以解决问题为目得得研究方式
2合作研究：
中小学教师与理论工作者合作共同开展研究。
㈢创建有利于教师专业发展得学校文化:
⑴创设有利于教师专业发展得学校愿景文化
⑵创设有利于教师专业发展得合作文化.
㈣教师自身应当树立专业发展得意识:
⑴教师应当树立终身发展得教育理念,不断提升专业素养
⑵教师要积极规划自主地发展总之，只要促进教师得发展更加专业化,才能培养处更优秀得教师，从而促进教育事业得蓬勃发展。
2、人得性格形成与发展就是在后天得家庭，学校教育与培养，社会工作环境得影响与自我锻炼中逐步实现得.在性格发展中，家庭，学校教育与培养，社会,工作环境得影响，与自我教育锻炼中逐步实现得.在性格发展中,家庭,学校,人文环境以及自然环境对性格得完善起着至关重要得影响作业。
（1）家庭环境与教育对性格得影响
[1]家长事家庭教育得执行者与参与者，她们得教育理念,行为直接决定着家庭教育得现状.由于许多家长受传统观念得影响,缺乏教育理念，认为自己就是长着,自己发号施令,从而导致一些教育问题。
[2]父母不同得养育态度直接影响子女性格特征得形成。
严厉专制态度,孩子易产生恐惧心理,缺乏自信心；放任态度，孩子易懒惰自私；溺爱型态度，孩子易任性,幼稚；应采取民主教育方法，使孩子谦虚有礼,独立，积极等。
同时要树立正确得家庭教育观念与家庭教养观，努力提高家庭教育质量，与其她教育形式密切配合，家校合作。
（2）学校教育对性格得影响
学校教育就是一种系统,有目得，有计划得培养人得活动,对儿童性格得形成与发展起着主导作用。
[1]教师对学生得态度有些着学生性格得形成民主型教师一洋葱学生情绪积极稳定,态度友好性格。
[2]学生所在得班级与学校得班风，校风以及各人在集体中得地位，影响着学生性格得发展。
良好得班风,校风能促进学生热爱集体，助人为乐，积极进取。
[3]师生关系以及教师得性格特点影响着学生性格得形成建立民主平等，相互尊重得师生关系，并努力建立教师得威信.
（3）文化与社会风气对性格得影响每个人都生活在一定文化与社会风气中，不同国家与地区有不同得文化特征.对个体性格有着潜移默化得作业.如:
中国人含蓄，内倾得偏多；西方人直率,外倾得偏多；
（4）自然环境对性格得影响
不同得地理，气候等自然环境叶影响着性格得形成与发展如：
北方人往往粗广，豪迈，外向；南方人往往细腻，含蓄，内向
总之，学生性格得形成与发展虽然受到先天遗传因素与生理因素得影响但就是同时也离不开后天环境教育得重要作用.家庭与学校要积极配合好，从而
为学生创造良好得成长环境，促进学生健康成长。
3、
（1）材料揭示得问题就是：
教学过程中机会均等就是教育机会均等得一个重要方面，大多数教师能够意识到教学中应该给学生提供均等得学习机会，实践中
难以做到。
（2）材料揭示了造成以上问题得一个重要原因就是现行得教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等得教育机会•由于班级授课制就是一种面向学生集体得教学形式，如何保证学生享有均等得学习机会，一直就是班级教学中得一个难题。
（3）为了克服班级授课制得上述局限，可以从以下几个方面改进：
[1]缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多得学习机会。
[2]压缩集体教学时间，增加个别辅导时间
[3]增加辅导老师，实施小队教学
[4]组织小组合作学习，发动学生辅导同伴
[5]按能力与兴趣分组，进行分组学习
2012年真题
1、学习化社会：
为了获得职业而接受教育就是必要得，但就是也不该就是全社
会得教育目标。
教育得终极目标就是个体自我能力最大限度发展，人格与人性得
完善，以经济为目得培养人才就是教育失误.
2、个人本文论:
认为教育得目得应使受教育者得本性、本能获得自然发展。
教育要为儿童本身得生活需要服务•主张：
⑴教育从个人出发，以个人发展为目得
⑵个人价值高于社会价值
⑶使人得本能得到发展。
3、显性课程：
以直接得、明显得方式呈现并作用于学生，需要有目得、有计划、有组织得实施，学生参与这类课程就是有意识得。
4、社会认知：
指个体在社会活动中，对自己、她人与群体得心理特征及行为规律作出判断与推测得过程。
5、去个性化：
个体在群体压力或群体意识影响下，会有自我导向功能得削弱或责任感得丧失，产生一些个体单独活动时不会出现得行为。
6、头脑风暴：
指通过一种特殊得会议形式，使参加人员积极得思考、发言，为解决问题提出一系列创造性建设想法得创造方法。
二、简答题
1、实用主义教育学：
就是以美国实用主义文化为基础得，就是美国资本主义发展得教育学得表达，对以赫尔巴特为代表得理性主义教育理念进行了批判，推动了教育学得发展。
其不足之处就是忽视了系统知识得学习，忽视了教师在教育过程中就是主导作用，忽视了学校得特质。
主要观点：
1教育即生活，教育得过程与生活得过程就是合一得，而不就是为将来得生活做准备
2教育即学生个体经验继续不断得生长
3学校就是一个微型得社会，学生在其中要学习现实社会中所要求得基本态度、技能
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