幼儿园教案拾贝壳.docx
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幼儿园教案拾贝壳
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幼儿园教案拾贝壳
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。
2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
二、教学重点：
1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
四、教学准备
老师：
贝壳的实物或者媒体
学生：
预习课文：
圈出生字、读读课文。
五、教学设计：
一、启发谈话揭示课题
1、同学们，看，这是什么？
（出示贝壳实物或者媒体。
如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。
）
1）出示词语：
贝壳
2）读准字音。
2、你曾经在哪里见过贝壳？
学生交流。
小结：
贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。
如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！
课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！
3、揭示课题、书写部首。
1）读课题《拾贝壳》
2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？
（捡）
3）交流带有“提手旁”的字。
（扎、扑、打、抖、抗）
4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：
“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽。
二、自读课文整体感知
1
师：
在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？
让我们来读读课文感受一下。
巩固、交流课前预习的情况。
借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。
2）分小节朗读课文。
要求：
读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
3）正音：
小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。
）
三、深入学习课文本引导积累有感情的读文
一）深入学习课文本引导积累
师：
课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？
出示：
小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。
1、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。
2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。
3、全班交流填空题，并讲述自己的理由。
填空：
小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。
1）高兴：
第2小节。
从“喊着、笑着、跑着、跳着”
2）许许多多：
第3小节、第6小节。
①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。
②交流。
板书：
装满盛满
③引读：
海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋手帕可是我们还是舍不得离开。
为什么呢？
和同桌讨论一下：
是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？
④交流：
因为海滩上还有许多贝壳没有捡。
⑤教师补充“挤”想一想：
说说你感受到的挤是什么样的。
板书：
挤
⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。
板书：
拣⑦引读：
海滩上，银光闪闪。
那里有卵石和贝壳我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的以至于口袋、手帕都，还是
4）漂亮、逗人喜爱：
第4、5小节
①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。
填空：
一个（）的壳，像一把打开的（），真漂亮！
似乎可以用来（）。
一个细长的（）壳，像一个张着嘴的（），真逗人喜爱！
似乎可以用来（）。
②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。
③展开朗读比赛。
④选一小节，试着背诵。
2
⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？
⑥学生交流。
小结：
课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。
⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。
）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？
学生交流。
（颜色、手感等）
⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
补充：
形状各异千姿百态你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？
在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。
5）五彩：
可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。
小结：
海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！
4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。
课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？
二）有感情地朗读
1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？
挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。
2、展开朗读比赛。
3、齐读课文
总结：
听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！
拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声
四、描摹汉字
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？
2、交流。
3、教师概括。
“贝”：
左右相当；“彩”：
左宽右窄，三撇的起笔要对齐
1《拾贝壳》
1、给带点字选择正确的读音。
手帕（pàqà）退潮（tùituì）扇风（shānshàn）．．．
抚摸（mōmūo）吹号（chuīchiū）贝壳（bèibiè）．．．
2、摘抄
1）学习了课文，我喜欢这几个词语：
2）读了课文，我觉得这句句子很生动：
3、读句子
1）沙滩上有那么多逗人喜爱的贝壳，拾贝壳的孩子们高兴地喊着，笑着，跑着，拣着。
2）五彩的贝壳是大海妈妈留给我们的礼物。
4、练一练
海龟妈妈生蛋
海龟妈妈要生小宝宝了，它悄悄地爬上沙滩，先用前脚挖一个大坑，把自己的身体埋伏在坑里，然后用后脚挖放蛋的坑。
海龟妈妈会一边流着眼泪，一边把蛋下在挖好的坑里，最后再用沙土把蛋盖好。
以免被其他的动物吃掉。
做完着些事，海龟妈妈就依依不舍地离开沙坑，回到大海去了。
两个月以后，小海龟就会从蛋里孵化出来，他们成群结队地爬出沙坑。
爬到大海里去找它们的妈妈。
1、短文共有小节，每一节都有句话。
2、按照海龟妈妈生小宝宝的经过，将句子排列好。
（）再用后脚挖坑放蛋宝宝。
（）海龟妈妈先爬上沙滩。
（）接着一边流泪，一边把蛋埋好。
（）先用前脚挖坑，让自己埋在其中。
（）最后回到大海中去。
3、根据短文内容，判断句子正误：
1）如果不用沙土把蛋埋好，蛋宝宝可能会被其他动物吃掉。
（）
2）海龟妈妈生完蛋就回大海了，她不爱自己的宝宝。
（）
3）海龟妈妈下的蛋很多，两个月后就能下海找妈妈了。
（）
1.拾贝壳教案
1、拾贝壳
教学目标：
1、借助拼音读准“拾贝壳特呢扇瞧离摸”9个生字的字音，并能在语言环境正确认读。
能在田字格里正确描写这几个生字。
2、能正确熟练地朗读课文，背诵积累文中几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
3、通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。
4、拓展目标：
说一说写一写我回到家给小朋友讲海滩上的故事。
教学重点、
1、识记9个生字，能在田字格中正确书写9个字。
积累文中的好词、好句、好段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；并能运用文本语句写写海滩上的故事。
教学课时：
二课时
教具准备：
多媒体课件；各式贝壳。
预习设计：
1、读通课文，标上小节号。
（一读二听三模仿）
2、学生字，标拼音划词语读。
（部首几笔加音序）
3、看练习，想一想，做一做。
4、查找课外描写贝壳的句子一到二句，读读背背。
[教学过程]
第一课时
学习目标：
整体感知课文内容，学习课文1-5节，学习文中的生字拾贝壳彩腰扇逗，积累文中的语句，感受语言的美，体会拾贝壳的乐趣。
一、导入新课
1、师：
你去过海边吗?
你在那里看到了什么？
（学生说话交流）
2、师：
海滩上有清凉的海风、金黄的沙子、数不清的海鸥还有很多很多美丽的贝壳。
今天有一个小朋友要带我们去欣赏一下海边的贝壳，如果你喜欢的话，还可以拾到美丽的贝壳呢！
大家愿意去吗？
那么下面我们就立即出1
发，一起去海边拾贝壳。
3、出示课题《拾贝壳》谁来读一读？
（1）学习生字：
“拾”整体认读翘舌音，（个别读——齐读）“拾”是什么意思呀？
（做动作）“拣”，他们是对近义词，板书记笔记。
（注意孩子学会记笔记）
教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：
“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽，学生学习写拾。
（2）学习生字：
贝：
bei部首法查：
贝音序查：
B，一种软体动物。
壳：
ke上中下结构认识士字头组词：
贝壳脑壳子弹壳鸡蛋壳（你知道还有哪些壳？
）贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。
（3）再读课题，说说到海边拣贝壳心情会怎样？
你能把下面的句子读出快乐的心情吧！
退潮了！
退潮了！
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边拾贝壳。
二、自读课文整体感知
1、师：
在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？
小作者又拣到哪些贝壳？
让我们来读读课文感受一下。
学生各自朗读课文，读准生字字音。
2、分小节朗读课文。
要求：
读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
3、思考、填空：
（），一大群孩子在（）拾贝壳。
他们拾到（）的壳，像（）；拾到了（）的壳，像（）；拾到了（）的壳，像（）；他们把贝壳装满（）盛满（），回到家讲给（）。
说明：
此练习设计是对课文的整体了解。
4、交流，并学习生字：
扇：
多音字shan表示事物的名称读第四声，如扇子扇贝Shan表示动作读第一声，如扇风
开火车读准：
扇子扇贝扇风
逗：
半包围结构，逗人喜爱（非常讨人喜欢，也可以说：
积累惹人喜爱讨人喜欢
说明：
随时记下课文的重点知识，养成做笔记的好习惯
三、复习巩固学过的生字新词：
2
拾贝壳收拾拣球扇贝扇风脑壳逗人喜爱讨人喜欢
说明：
生字的复现率多，便于学生巩固掌握
四、研读课文3——5节
（一）学习第三节
1、小作者在海边看到了什么呢？
出示句子：
海滩上，银光闪闪。
许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。
我们弯下腰，拾起美丽的贝壳。
2、各自朗读句子，说说读懂了什么？
估计学生交流：
我从“挤”这个字可以看出沙滩上卵石和贝壳很多很多。
我从“银光闪闪”这个词可以看出退潮后沙滩上卵石、贝壳在阳光的照射下闪闪发光，很美丽。
（你能读出他们的美吗？
）
3、指导朗读
4、想象：
沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，躺在软软的沙滩上，吹着清凉的海风，看着蔚蓝的大海，耳边听着细浪的絮语和小鸟们的歌声，身上晒着暖暖的太阳，他们高兴地谈起了话，如果你就是他们当中的一个贝壳或卵石，你会说什么？
句式：
沙滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳挤在一起，有的说（），有的说（），还有的说（）。
说明：
通过老师的过渡语帮助学生创设情景启发学生展开想象，进行说话训练，感受大自然的美。
5、再朗读第三节
过度：
看着沙滩上这么多的贝壳，我们迫不及待拾起贝壳，看我们拾到的贝壳多美呀！
（二）、学习第四、五节
1、出示两节：
看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！
说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！
瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
这一定是海妈妈留给我们吹号用的呢！
2、各自朗读，读出美感，体会贝壳的美丽。
（要求读正确）
3
3、观察扇贝的壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第四节。
①指名读（读出美）
②男女生比赛读句。
句子中的“特意”还可以换成什么词？
请用上
“特意”说一句话。
学习生字
特指导书写特别特地
呢比较朗读体会语气词的作用
③你能看着图和填空读读吗?
看，一个（）的壳，像（），真（）！
说不定是（）！
去掉填空只留图片，说。
指导朗读背诵。
说明：
此朗读指导有层次有坡度，便于学生背诵积累文中好句。
4、观察螺蛳壳的图片，体会贝壳的美丽，再指名朗读第五节。
你能看着图和填空读读吗?
瞧，一个（）的壳，像（），真（）！
这一定是（）！
观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？
出示填空：
细长的螺蛳壳像（）。
学习生字瞧：
指导书写左右结构理解意思：
看积累同意词说明：
此设计与第四节稍有不同，目的让学生在熟读背诵的基础，运用文本语言。
过度：
小作者还拾到了哪些美丽的贝壳，像什么？
我们请小朋友准备一下，下节课交流。
第二课时
学习目标：
模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。
学习课文6-7，学习生字：
帕摸
在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的
情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给
小朋友听”。
教学过程：
一、复习导入：
师生合作朗读课文1-5节：
上节课，我们一起学习了课文《拾贝壳》，贝壳的家在大海，它是海妈妈的孩子。
一天，退潮了。
我们一大群孩子``````来到海边。
海滩上，``````许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳``````。
我们弯下腰，``````。
看``````4
像```````说不定是```````。
瞧````````像````````这一定``````````。
说明：
省略号中是学生读，师生合作复习巩固1-5节内容。
二、模仿课文4-5节，说说其他形状的贝壳。
1、过度：
海边的贝壳千姿百态，孩子们口袋里装满了，手帕里盛满了，还是舍不得离开。
如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
2、学生看图片交流。
（出示图片）
三、学习节，说说孩子们为什么舍不得离开？
海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！
交流后读句子积累：
退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。
瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：
“海妈妈！
您的礼物我们收到了，收到了！
”
学习生字
离：
知道笔顺离开离别指导书写
四、学习课文第七节：
1、指名朗读
2、学习生字：
摸做动作理解摸有喜欢的意思。
书空摸
3、朗读课文第七节，
4、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，在老师创设的情景中，运用文本语句说说“我怎样把海滩上拾贝壳的故事讲给小朋友听”。
回到家，我把贝壳摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看，他们摸
着五彩的贝壳，硬要我讲大海边拾贝壳的故事。
我情不自禁地讲了起来：
那天，正好，我们一大群孩子拾贝壳。
海滩上，。
我们迫不及待地弯下腰拾起美丽的贝壳。
看，我拣了一个；明明拣了一个；芳芳拣了一个。
一
会儿，我们的口袋，手帕，可我们还是舍不得离开。
我们
。
说明：
此练习设计目的让学生在理解课文的基础上在新的语言环境中运用文
本语言。
5、感情地读朗读全文。
五、复习巩固
1、开火车读生字。
拾贝壳特呢瞧离摸
2、复习词语：
特别特意抚摸摸奖逗人喜爱惹人喜欢电风扇扇风离开离别脑壳拾贝壳
3、指导写字
六、板书设计：
拾贝壳
扇贝壳像折扇
螺蛳壳像小喇叭
``````
千姿百态逗人喜爱
课后作业设计：
1、选词填空：
拾摆挤摸
（1）我们把贝壳都（）在桌上，大家用手（
（2）贝壳（）在一起晒太阳。
（3）我们在海边（）贝壳。
2、出示生字，归类填空：
（1）整体认读音节的字：
（2）翘舌音的字：
（3）拾的'意思是：
（4）逗人喜爱就是
（5）扇多音字：
shan（）shan（）
（6）跟瞧意思相近的词；（）（）（
）着五彩的贝壳。
）（）
4、背诵摘抄文本好词好句：
1）学习了课文，我喜欢这几个词语：
2）读了课文，我觉得这句句子很生动：
5、背诵积累句子：
1）沙滩上有那么多逗人喜爱的贝壳，拾贝壳的孩子们高兴地喊着，笑着，跑着，拣着。
2）五彩的贝壳是大海妈妈留给我们的礼物。
3）退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。
瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
4）孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：
“海妈妈！
您的礼物我们收到了，收到了！
”
5、写一写：
回到家，我把贝壳摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看，他们摸着五彩的贝壳，让我讲大海边拾贝壳的故事。
我情不自禁地讲了起来：
那天，正好，我们一大群孩子拾贝壳。
海滩上，。
我们迫不及待地弯下腰拾起美丽的贝壳。
看，我拣了一个；明明拣了一个；芳芳拣了一个。
红红拣了一个。
一会儿，我们的口袋，手帕，可我们还是舍不得离开。
我们。
此练习设计的目的主要是让我们的学生在理解课文的基础上积累文本
在模仿中求创新
——《拾贝壳》教学随笔
在设计《拾贝壳》这课时，我制定了一个教学难点是：
积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？
于是，我先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。
接着，我让学生思考：
学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？
这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。
许多学生都说：
知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物……学生交流的同时，我及时的做好小结。
于是，我在这时给学生看各类贝壳，然后让学生说说：
如果你来介绍贝壳，你还会介绍贝壳的什么呢？
这时，学生积极发言，对刚才看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点，有的说想说贝壳的颜色、有的说想说贝壳摸上去的感觉等。
最后，在学生发表了自己的观点后，再让学生说，这时学生不但对自己要说的贝壳有了直观的认识，还广集了要说的内容。
其实这就是一个小小的说话提纲，真正地让学生练习了说话，而不是用课文的内容进行模仿说话。
叶圣陶曾经说过：
“课文就是最好的范文。
”在教学生学习课文和例文时，要让学生在通读课文的基础上学习作者的观察方法和表现手法，在阅读范文
时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用，在生活找到与范文相类似的事物，然后模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，以读促写，以写促读，写出真情实感，达到读写相结合的目的。
在这个教学环节中，我首先考虑的是尊重学生自我，激发学生创作的情趣。
在总结了课文中介绍贝壳的方法后，给学生看贝壳，然后让学生补充在介绍贝壳时还能介绍哪些方面，这样不但丰富学生说话的内容，促使学生的语言也更精彩了。
大家都能畅所欲言，达到了预期的训练目标。
模仿是儿童一种心理特性，语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。
借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。
同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。
“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。
幼儿园大班沙画教案：
拾贝壳
熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。
对大自然产生兴趣，热爱大自然，大胆表现大自然的美丽景色。
重点与难点
重点：
沙画的作画步骤。
难点：
固体胶涂均匀。
材料及环境创设
油画棒、水彩笔、卡纸。
彩沙：
固体胶、小勺、大盘。
环境：
部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔，幼儿任选一种比作画，也可两种工具交替使用。
部分桌子中间放一大盘，内置一罐彩沙，若干小勺，固体胶。
设计思路
大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现与创造。
此活动迎合幼儿爱玩沙的心理，又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造，充分尝试的机会，能进一步扩大使用工具材料的范围，体会多种材料组合创造的效果，从而提高艺术表现能力。
活动流程
语言引导╠╠欣赏讨论╠╠操作演示╠╠幼儿操作╠╠引导讲评
语言引导，引起兴趣
建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣，初步了解人与自然的关系。
（阳光、水、沙、空气）
设问
（1）、为什么大家都爱去海边？
（2）在海边可做些什么事？
欣赏讨论
建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方，说说它与我们平时画的画有什么不同？
（有一处地方是用沙来代替深色的）
说明
范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择（根据沙的颜色）太阳、海水、树和沙滩。
教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体，提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。
操作演示
建议绘画部分不演示，重点是演示作沙画的步骤：
（1）在画面中央决定某一部分作沙画留出不涂色。
（2）将留出部分用固体胶涂均匀。
（3）用小勺把彩沙撒在固体胶上，并用小勺背面抹匀。
（4）把卡纸竖起，让多余的彩沙会到大盘里。
说明
涂固体胶时可让幼儿观察涂均匀与不均匀的大小感，体会到做事认真、仔细与“美”的关系。
4、幼儿创作
教师可指示：
谁拾的贝壳多？
（表现出动态）
（1）选择最突出的部分做沙画。
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