二年级上数学教学实录认识米用米量人教新课标.docx

二年级上数学教学实录认识米用米量人教新课标.docx

《二年级上数学教学实录认识米用米量人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上数学教学实录认识米用米量人教新课标.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级上数学教学实录认识米用米量人教新课标

《认识米，用米量》教学实录

　　一．设"难"导入，激发自主探究欲望

　　师：

同学已经学会用厘米||量，那么天天和我们见面的黑板有多长呢？

哪位同学愿意用你的小尺子量一量||？

（有一小部分学生举手，我让一位手拿20厘米长尺子的女||生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。

女生拿着尺子每量一次都有在尺子||的右端作个记号再往下量，并口算着：

20厘米、40厘米、60厘米||……越来越慢，最后停了下来。

）

　　师：

你觉得自己还行吗？

　　生：

我觉得很难，我可以找同学帮忙吗？

　　||师：

你的主意不错，遇到困难就得找伙伴帮助，老师同意你的请求||。

（女生把同桌叫来，两人分工后又继续量，她们一个量，一个边算边记在本子||上。

）

　　生：

我们总算量完了，黑板的长度是400厘||米。

（板书：

400厘米。

）

　　师：

坚持||就是胜利，老师非常佩服你们。

能谈一谈你们的感受吗？

　　生：

用小尺子量又慢又费劲。

　　师：

你们有好办法吗？

　　众生：

（学生指着讲台上的米尺）用老师的大尺子量。

　　师：

对||，用大尺子量是个好办法，要想用它量，你们得先认识它呀，那位||同学知道它？

　　生1：

我知道，它是米尺。

老师们经常拿它去上课。

　　生2：

搞黑板报时，美术老师用它来量黑板和画直线。

　　师：

是的，它是米尺。

看来同学们平时还注意到它。

　　二．引导自主探究新知，感受新知

　　师：

米尺||上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看||、比一比看米尺上的刻度和你们小尺子上1厘米的刻度有什么关系？

米尺上有多少||个像1厘米那样的刻度？

　　小组1代表：

我们发现米尺上有||很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是2||0厘米，我们10个10个地数，数出了100，我们得出米尺的长||是100厘米。

　　小组2代表：

我们发现米尺上有很多1厘米的刻度，我们||数一数发现米尺上有100个1厘米，我们得出米尺的长是100厘米。

　||　师：

你们真能干！

米尺的长就是100厘米，老师觉得用1||00厘米表示米尺的长度，这个数太大了，所以想给它换个名||字使它便于记住和使用，我们就把100厘米的长度叫做1米吧，也||就是说米尺的长度是1米，知道米尺有多长了吗？

　　众生：

知道了，米尺的长度是1米也就是100厘米。

　　师：

谁能用一个简单的数学式子表示厘米与米的关系？

　　众生：

1米=100厘米。

　　生2：

我用||两个式子表示：

1米=100厘米和100厘米=1米。

　　师：

对这个同学的第二个式子，你们有什么要说的吗？

　　生3：

他的第二个式子是对的||，这个式子是从右往左读得到的，可给人感觉不太顺眼。

　　师：

你来说说自己的想法。

（师指着生2。

）

　　生||2：

1米=100厘米这个式子是好一些，但我们也要知道100厘米=1米，||所以我就列出了两个式子来。

　　师：

你是个细心孩子，你想得真全面。

大家喜欢那个式子？

　　众生：

1米=100厘米。

　　师：

请用你自己的方式来记熟这个式子，同时也别忘了

　　100厘米=1米。

　　||师：

同桌合作:

请拿出你们准备的长绳,用带来的卷尺量出它的1||米、2米、3米，并用水彩笔做记号。

量完后展示给大家看，并说一说量的||方法。

（师巡视，提示学生把米尺的0刻度对准绳子左端的起点，在右端对准1||米的刻度处记个点。

）……

　　师：

同学都会用米量了，请用||你喜爱的方式感受一下1米的长度。

（有的学生展开双手||和米尺或1米长的绳子比一比，有的学生用米尺来和自己的身高比一比，有的学||生用米尺来量墙壁并在1米处作了记号，有的学生用手摸一摸米||尺，再用米尺量课桌面的长，有的拉开手指头一柞一柞地量米尺等等。

）

　　生1：

1米大约有我们伸开的两只手臂那么长。

　　生2：

1米的长到我的下巴。

　　生3：

1米的长有墙壁这个地方这么高。

　　生4：

1米的长正好是课桌的长度。

　　生5：

1米大约是我小手6柞的长。

　　师：

同学真行！

能用各种各样的方式感受1米的长度。

　　三．重视经验，鼓励创造性地解决问题

　　师：

除了米尺外，谁还见过别的尺子？

　　生1：

我看见我爸爸工作时用了可以自动回卷的尺子。

　　生2：

我看见我爸爸工具箱里有可以折起来的尺子。

　　生3：

上体育课时||，体育老师拿一种用手转的尺子来量我们跳远。

　||　师：

同学们真棒！

能够留心观察身边的事物，你们所说的尺子老||师都带来了。

体育老师用的尺子叫做卷尺，它总长度是50米||，用来量长距离的。

××爸爸用的小卷尺一般长3米（或5米），也就是||多少厘米呢？

，用来量长度为几米的物体。

×××同学||爸爸用的折尺一般长1米。

因为它可以折起来，携带比较方便。

（老师边介绍边展示给学生||看。

）

　　师：

现在请同学们选择尺子用米量你想量的东西。

||　　生1：

刚才我俩用小尺子量黑板的长度，||现在我们想米尺和卷尺再量一下。

（师让两名女生去量。

）

　　生1：

黑板的长度||是4米，哇！

比用小尺子量容易多了。

（师在400厘米的后面板书：

||4米。

）

　　师：

用4米来表示黑板的长度比用400厘米有什么好处？

　　众生：

简短，容易记住。

　　生2：

我知道黑板的长了，我想用小卷尺量黑板的宽。

　　生3：

我们想量教室窗户的长和宽，应该选用卷尺量。

　　生4：

我想量课桌面的长和宽，应该选用米尺量。

　　生5：

我想量桌子的高，应该选用米尺量。

　　师||：

同学们都有自己想量的东西，也选择较合适的||测量工具，请同学们以小组为单位共同来完成测量，||并把你们测量的结果记下，待回向大家汇报。

（大多数学生都参与测量或观看||，这时生6走到老师跟前。

）

　　生6：

我想量学习园地的长可大尺子同学都用去了，||我想来想去想出了一个办法……

　　师：

（没等学生讲完，师表示惊讶）想||出办法这不是挺好吗，请用你的办法赶紧去量呀！

（生6拿出绳子拉着同桌的手||到学习园地前拉开绳子量了起来。

）

　　师：

老师发||现你量法很有创造性和使用价值，能把你测量结果和方法告诉大家吗？

　　生6：

||刚才我们量出了从绳子的一端到第一个水彩笔点的||点这是1米。

所以我就用绳子量学习园地的长，学习园地的长是4个1米长的绳子多一||点，所以学习园地的长为3米多。

实际上用刚才量过的1||米长的两手伸开的长度当尺子也可以量出物体的长度。

（生6似乎说完||了量法才意识到这点。

）

　　师：

（非常惊喜||。

）这方法的确很妙，帮助我们解决了在没有测量工具时，如||何测量的大难题。

只要平时留心观察、勤于思考和||动手实践，同学一定会找到许多解决问题的好办法。