读书14年三十期.docx
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读书14年三十期
读书·交流
2014年6月22日滑县中小学“书香家庭亲子共读”活动指导委员会
邮箱：
hxjtjlgg@
（第三十期）
滑县书香教师座谈会召开
6月17日上午，在教体局召开了滑县书香教师座谈会。
县教体局张荣照副局长、县教研室领导曹彦军、李希伟、李莉、县教师进修学校郭文革副校长，教研室和培训股有关人员以及10名书香教师、两位特邀教师代表、两位书香校园校长参加了会议。
张局长首先指出了本次会议的目的是为了深化读书活动和课堂教学改融革的互动合，了解一线教师真实工作需求。
主要议题是：
我的读书生活、读书与课堂教学、对读书活动的意见和建议，请各位老师从这三方面进行交流座谈。
接着在座的12位教师激情洋溢的畅谈了自己的读书经历与感悟，就自己的读书收获，结合自身的教学工作实际进行了热烈的交流，同时为如何更好的开展我县读书活动提出了宝贵的意见和建议。
两位书香校园校长分别从组织建立、制度建设、队伍培养等方面介绍了各自学校读书活动的开展情况，并从学校领导的视角提出了创建书香校园的建议。
（14人的发言稿附后）。
参加会议的有关同志，也做了分别表态发言。
县教研室高宁同志表示，为了给广大教师搭建读书交流的平台，准备建立一个公共邮箱和QQ交流群，继续办好《读书·交流》期刊，为大家深入开展读书活动搞好服务。
培训股赵宝明同志表示，争取更多培训名额，选送高水平教师参加省培、国培，为优秀教师快速成长服好务。
县教研室李莉同志表示，读书多的教师才是最有气质的教师，读书改变教学，要为各位书香教师组建读书交流会、微信群，促进交流，共同提高。
县教研室李希伟同志表示，要充分发挥“三作用一职能”：
一要发挥读书活动促进作用，提高广大教师课堂教学水平，提升班级管理艺术，促进教师专业成长。
二要发挥领导带动作用，搞好学校校长读书就会带动全校师生，甚至影响广大家长去读书，推动全社会阅读风尚的形成。
三要发挥宣传作用，通过以读带写，撰写发表读书论文，展示以读书促进教学的经验，宣传滑县教师的良好形象。
四积极履行教研室的服务职能，开展四项活动推动全县读书活动向纵深发展。
县教师进修学校副校长郭文革指出，我们一要进一步激发广大教师读书的兴趣，增强他们读书内驱力。
二是丰富教师读书的内容：
1、通识性知识（包括哲学、知识类，自然科学类，技术方法类，人文类，艺术类，综合类等）；2、本体性知识（本学科知识）；3、条件性知识（教育学、心理学等）；4、实践性知识（教育、教学、科研等）。
三是进修学校要继续为全县读书活动搭建平台。
县教研室主任曹彦军指出：
县教研室介入读书活动后，一要为书香校园创建提供专业支撑。
二是开展校长读书活动，带动教师、学生、家长积极参与读书，营造全社会读书氛围。
三是要组建教师读书共同体，促进交流提高。
四是开展送课下乡活动，欢迎优秀读书教师到全县送课示范。
五是加强教研室自身建设，提高专业引领水平。
六是组建一支读书活动优秀专家团队。
最后，张局长进行总结讲话，他指出：
我们召开这次座谈会就是进一步坚定信心，促进读书活动向内涵式发展，坚持以读书促进教研，把读书活动做为教研工作的突破口，这是我们教学工作的总体思路。
他对今后读书活动和教学工作提出三点要求：
一、我们要了解基层学校实情，把握一线教师内心需求，心往一处想，劲往一处使，把教研、培训工作拧成一股绳，为全县教师提供优质服务，让全县教师成为智慧型、思想型、专家型的教师。
二、希望优秀读书标兵、书香教师，全方位努力提高自身素质，加快专业成长，成为引领全县教师的名师。
三、根据大家的建议，县教体局将努力做好以下服务。
一是为优秀读书教师优先提供外出学习交流和培训的机会。
二是积极开展公开课、观摩课活动，为书香教师提供课堂教学改革展示交流的平台。
三是举办读书学术讲座，培养我们的本土专家、滑县自己的名师。
四是建立建立公共邮箱，读书交流QQ群，办好《读书·交流》、《滑县教研》内部期刊，为广大教师提供展示作品、交流心得的写作园地。
五是组建读书活动宣讲团，通过书香教师现身说法，推动全县教师读书活动的深入开展。
六是把初中校长读书活动抓实抓细，第一期初中校长读书交流汇编要如期编发。
七是成立优秀教师读书会，为优秀教师的共同发展搭建活动平台。
八是要求全县300人以上的小学和全部初中都要创办校报、校刊，及时刊载师生作品，准确报道学校教育教学活动，促进学校教育教学工作的规范化建设。
会议气氛热烈，参会人员倍受鼓舞，纷纷表示一定要结合自己的教学岗位，提高读书的质量和深度，推动班级读书活动和书香校园创建再上新台阶，为全县教学质量提高做出更大贡献。
[座谈会发言稿选登一]产业集聚区英民中学康磊发言稿
让读书成为生活的重要内容
作为一名教师，我知道：
一个教书人，首先要成为一名读书人。
我觉得读书就应该成为教师生活中的重要内容，只有这样才能在自己的工作中有不尽的资源开展教学，才能使自己的生活充实，才能使自己的生命中充满书香气息。
一、读书伴随我的成长
从小我就受到作为教师的父亲的影响，对书籍有天然的亲近感。
爸爸在县图书馆的借书证也时常成为我借书的法宝。
上学时，每个周日，逛书店、小书摊成为我最大的乐趣。
工作后我每年都要自费购买书籍，丰富自己的藏书资源，以备随时阅读。
目前我个人的藏书达到约两千余册，包括文学、哲学、心理学、历史、自然科学、教育学等多种类别。
主要是从新华书店，或是网络上购买，卓越网、当当网是我经常光顾的购书平台，既优惠又正版。
我还有外出购书的习惯。
每到外地学习或是参观，我都会在当地的书店购买一些书籍作为纪念。
我每年还自费订阅期刊杂志，了解时下最新的社会信息和专业信息。
我订阅的期刊有《青年文摘》、《教师博览》、《散文选刊》、《语文教学通讯》、《语文建设》、《语文学习》、《班主任之友》……这对于扩展我的思想境界，提高人文修养很有益处；对我的教育教学工作更是有着不可估量的作用。
为了更快地了解最新书籍出版作息，而又能减轻经济负担，我还购买了一台NOOK电纸书，遇到一些对我又没有多大收藏价值、只需了解浏览即可的最新书籍，我会在网上下载电子版书籍，然后拷贝到电纸书中，在外出学习或闲暇的时候，浏览阅读。
我生活中有了书香，让我的生活更丰富，心态更沉静。
即使面对时渐浮躁的教育现状，我也能在书中找到慰藉，让自己仍能保持对教育的敬畏之心，保持工作的热情。
二、读书给我教育的智慧
我有良好的阅读习惯及深厚的阅读兴趣，凡是觉得有趣味、有价值的书籍，我都会在第一时间找来，先快速浏览了解大致内容，然后再订阅长期的阅读计划，把一些深奥的专业的，需要花更多时间阅读的书籍，列入长期阅读计划中，以备慢慢咀嚼，力求“知性阅读”。
如：
我已通读了《陶行知教育经典》《李镇西与语文民主教育》等书，并作了详细的摘录和读书感悟笔记。
目前我正以每天一则的速度在早起阅读《论语》，晚饭后阅读弗洛姆的《爱的艺术》，并作详细的阅读手记，从中汲取自己生活的智慧和教育的内涵。
我几乎每天都要读上几页书，早起、饭前、课间、开会前、睡觉前……不管是整块的时间、还是零碎的时间，我都会从随身的包中拿出书或杂志看上几眼，以免脑子空闲下来，无所事事。
每一学期，我阅读的书在10本左右，教育学、心理学、社会、历史，每每都会让有陶醉其中，不断充实着我的大脑，建构着我合宜的知识结构。
在语文教学中，给我影响较大的一本书是孙绍振教授的《名作细读》，读怎样以新批评的文艺理论站在文本本身个性的解读文本，让我在实际的阅读教学中受益匪浅。
使我在备课前能独立地思考，提出自己的阅读问题，记录下自己的阅读体验，然后再把自己的体验与学生的思想实际本结合，精简教学内容，在课堂中激发学生发现问题、提出自己阅读体验，做一个爱思考的人。
而不是照搬教参，人云亦云。
作为县进修学校选聘的县级初中语文核心研修员，我的公开课《再别康桥》、《凡尔赛宫》、《散步》等分别在县、省等级别教学活动中展示，受到老师们的认可和欢迎。
我认为，只有多读书，多学习，才能做一个爱思考有创见的人，才能在工作中有创新敢开拓。
“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读之余，我会拿起笔或敲击键盘，把对阅读的感受或批注在书间，或总结概括为读书笔记。
还会把从书中得到的教育教学的启示运用到实际工作中，并记录下实践的效果，不断反思自己，不断丰盈自己。
迄今为止，我在《作文周刊》、《时代学习报》、《教育时报》等报刊上发表文章数十篇。
这些文章既是我阅读反思的结果，也是自己实践写作的成果。
为此，我在2013年7月底，获县图书馆组织的书香家庭评选，获一等奖，电视台还专访了我和女儿。
2014年1月，被评为区级“书香教师”荣誉称号。
本次又获书香教师称号。
三、我的建议
1、建议以教育局为主体成立一个教师读书专业成长组织，把喜欢读书，能够坚持读书的教师组织在一起，形成小气候，进而影响全县更多的教师们。
2、组织一个教师读书宣讲团之类的组织，以身边的读书榜样影响一线教师。
3、希望教育局在物质上给予充分的保证。
比如购书、交流场所、提供专业进升机会等。
[座谈会发言稿选登二]赵营乡第一初中李兰芝发言稿
我的读书生活
我自认为我还算得上是一个爱读书的人，尽管没有读出什么名堂，只是满足自己的个人喜好，没有任何功利目的，但我觉得我的生活因为有了读书多了一份精彩。
从很小的时候，从小本的画册，到现在年近四十，到大部头的专业书籍，我很欣慰，这么多年，我一直坚持得很好。
我觉得读书已经成为了我的一种生活方式。
在这个物欲横流的时代，有多少人还能够静下心来捧读一本书？
不管他们愿意不愿意，但我愿意，不仅仅因为自己是一个老师，应该读书，更重要的是，我喜欢！
一、读书，让我的生活变得丰盈
闲暇时间，我不喜欢打麻将，不喜欢肥皂剧，不喜欢东家长西家短，就喜欢翻开一本书，走进书的世界，与作品的主人公同喜同悲。
有时候，我也在想，我们读书到底是为了什么？
其实温总理曾经在与网民互动的时候正好说了这么一段话，他说，读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。
那些不读书的人，也许他们永远体会不到读书的快乐与幸福，更无法在喧嚣的世界中保持内心的宁静与平和。
读书和写作是一对孪生姐妹。
书读得多了，一方面惊诧于大家熟知的文字经过大师们的组合却成了传世之作，另一方面也希望一个个普通的文字在我的指挥下变成精灵。
从2008年买了电脑之后才开始在QQ空间里写点东西，当然都是一些很简单很直白的文字，甚至我都不好意思称它们为作品，但那都是从我心里流淌出来的东西，我很喜欢，没事的时候我喜欢读一读自己的文章，自我欣赏一番，但我经常会被自己感动得热泪盈眶。
我的网友不多，我的读者也很少，但我写东西只是为了记录自己的生活，没有想过投稿，也没有想过发表，纯属自娱自乐而已。
日子尽管过得有些清贫，但我的内心世界我的精神世界是富裕的是丰盈的。
二、读书，让我的工作变得从容
也是因为读书的缘故，我的语文课堂有了一份与众不同的魅力。
同学们惊讶，老师，你引经据典，信手拈来，怎么做到的？
同事们也惊奇，你的课堂语言咋就那么丰富？
我们根本没有听过得一些词语，你张口就来？
其实，都是因为读书。
近几年，在做班主任工作中，我也遇到了不少的困惑和难题，这些困惑和难题促使我开始阅读一些专业书籍，我想从名师们的理念中寻求解决自己问题的方式方法。
我最先读的是王金战老师的《英才是怎样造就的》，通过读他的这本书，我学到了不少处理学生问题的好方法，但我知道，不管他们的方法再好，都应该创造性地接受和使用，不能照抄照搬。
我还读了一些心理学方面的书籍，了解学生青春期的心理特点，了解他们行为背后的心理动机，透过现象看本质，我就特别能理解他们，就这样的年龄，犯点错咋了？
很正常。
如果都像机器人一样整体划一，叫干什么就干什么，那就成了我们教育的失败和悲哀，毕竟我们从事的不是批量生产，而是激发和唤醒。
有些同事挺羡慕我的，同是管理几十个人，你咋就不急不躁？
其实我不急不躁不等于我的学生不犯错，他们也犯错，而且犯错的几率比别的班的学生要多，每个月的班级评比，我的班得倒数第二的次数居多。
急有用吗？
有些老师都暴跳如雷了，学生还无动于衷，这说明老师光急没有用，不解决问题，得想办法。
我把学生按成绩分成四个大组，每个组自己产生学习、纪律、生活、劳动等小组长，所有班级事务均由他们自主完成。
平时我基本啥也不干，就每周总结一次，周一班会上优胜组优先挑座位。
其实我的这个做法是跟郑学志老师学的，他有一本书叫《做一个会偷懒的班主任》。
班级大量工作都让学生干了，我乐得清闲，除了上课，我有了大把的时间读自己喜欢的书，写自己喜欢的文章，解放自己，其乐无穷。
徜徉书海，品味书香，做一个终身读者，是我的选择！
[座谈会发言稿选登三]产业集聚区英民中学肖卫霞发言稿
我读故我在
谈到阅读，我总会想起苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是他通宵达旦读过的一两百本书。
”
笛卡尔说“我思故我在”，我却从阅读中找到了自己存在的依据，“我读故我在”，我认为作为一名教师，我们更应该大量地阅读，用丰厚的文化底蕴，为孩子支撑起一方灵魂的家园。
（一）读书改变了我的生活
或许是生命中潜藏着一种对文字的朝圣，我从小就对一切文字表现出不同寻常的狂热。
凡是找得到的书籍，都逃不过我的“法眼”。
至今我还记得读小学三年级时，我在上学路上偶然捡到一本被撕得只剩下几页的破烂不堪的小书，却把我带入了一个万分奇妙的世界：
有一个叫做“百慕大”的地方，会神秘地吞没一切路经这里的物体；在一个热带雨林，巨大的老鼠竟然会吞噬掉人类……
读师范期间，我最大的收获就是读过了无数的书籍：
从司马迁的《史记》到村上春树的《挪威的森林》，从勃朗特的《简爱》到曹文轩的《草房子》，从张爱玲的《金锁记》到沈从文的《边城》。
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我在不同的时代穿梭，经历不同人物的命运，大量的非功利无目的的阅读，使我的生命变得更加厚重。
孔子说过：
“少成若天性，习惯如自然。
”意思是如果从小养成好的习惯，那么习惯就会成为一种自然而然的行为。
正是因为养成了阅读的习惯，所以在我的生活中，读书就像吃饭和呼吸一样自然。
每晚睡前不读几页书，我会觉得像没刷牙一样难受。
工作之后，我的阅读变得有所选择。
有一段时期，我对自己的教学设计特别不满意，于是就重点读了孙绍振的《名作细读》，还研读了钱梦龙、余映潮等名师的课堂实录，然后写下了《深入研读文本，收获精彩课堂》的论文；做了班主任之后，我重点读了美国著名心理学家、教育家海姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》、孙云晓的《不是孩子的问题》、《心灵写诗——李镇西班主任日记》、魏书生的《如何当好班主任》等书；近两年，学生的心理愈加复杂，我又学习了大量心理学知识，并通过了二级心理咨询师的考试，阅读了《青少年心理健康教育》、《新叙事学》、《你有几个灵魂》、《学习行为障碍的诊断与辅导》等著作，为深入了解学生心理打下了坚实的基础。
这些专业阅读不仅丰富了我的专业知识，提升了我的理论素养，也让我的心态更加愉悦宁静平和满足。
张德芬在《遇见未知的自己》中写道：
“人类追求东西，像权力啦、财富啦、健康啦，最终目的还是在追求喜悦与內心的和平。
”书中的文字，褪去了我心中的焦躁，消除了我内心的怨气，净化了我心灵的污垢，还给我一个清新愉悦的面容！
（二）读书改变了我的课堂
有了大量的阅读做积淀，我的课堂语言逐渐变得简洁而生动，凝练而富于表现力。
我还努力创新固有的教学模式，激发学生的学习兴趣。
记得有一次，我参加一个“同课异构”的比赛，讲《幽径悲剧》的第一课时。
参赛的有五个老师，我排在最后。
如果按照“导入——字词——整体感知——精段研读”的模式，学生一定会感到厌烦。
怎么创新呢？
我忽然想到读过的一本书中谈到了“法院卷宗”，对，就用“法院卷宗”的形式，每个学习小组就是一个小法庭，让同学们做法官，来为紫藤萝伸冤。
于是，我一上课就严肃的说：
“同学们，今天，我们要穿越时空，回到1992年。
那年，北京市人民法院受理了一起案件，原告是一颗藤萝。
这棵藤萝要告谁呢？
我们打开卷宗，发现了季羡林为原告书写的起诉状，名为《幽径悲剧》。
今天，我们八人小组组成一个小法庭，请各位同学做法官，来为这棵藤萝鸣冤申雪。
”
整节课由“北京市人民法院卷宗之一：
庭审现场”、“卷宗之二：
调查走访”、“卷宗之三：
审判结果”“卷宗之四：
被告答辩”、“卷宗之五：
悲剧反思”五个环节构成，学生一个个俨然正义的法官，积极投入，效果很好。
我曾经听过很多名师的课，也读过很多名师的课堂实录，他们都有自己独特的教学思想。
比如黄厚江的“本色语文”、王崧舟的“诗意语文”、赵谦翔的“绿色语文”，他们都是在博览群书，博采众家之长的基础上，才形成了自己的教学思想。
我想，如果我能坚持大量阅读，并把所读知识与自己的教学实践紧密结合，或许也可以在语文教育方面发出自己的声音，形成自己的思想。
（三）让我们的思想走的更远
阅读是充实而快乐的，也是需要交流与分享的。
如果能够成立我们滑县教师的读书会，建立专业的阅读网站，开展丰富多彩的读书活动，相信我们的思想可以走的更远。
[座谈会发言稿选登四]焦虎第六小学邓志平发言稿
阅读和写作─课堂教学的一对隐形翅膀
我是2005年参加工作，被分配到焦虎乡西胡村小学。
参加工作的头四年，我差不多把所有的时间、精力都用在了备课、上课、批改作业等与教学有关的事情上。
管好一个班级的低微理想，学生成绩名列前茅的价值目标，日子过得安逸且平静，就这样一晃四年过去了。
现在看来自己当时所做的基本上是不断“重复昨天的故事”，要说进步与成长似有似无。
永远都不会忘记那个“点亮”我教学生涯的假期。
在我参加工作的第五年——2010年临近暑假，学校组织全体教师在电教室参加远程教育培训。
在培训中，我仰望到一盏航灯——她，就是窦桂梅，第一次听到如此震撼的报告，第一次惊叹于教育的魔力，第一次知道小学教师也可以这样迷人。
窦老师的“激情与梦想”、“为孩子一生奠基”令我如沐春风，直入心灵。
窦老师的成长经历深深震撼了我：
原来一个人有了四平八稳的工作之后还可以这么努力地活着，向上、积极、热情，永远怀揣梦想与希望。
放暑假前那一夜，那颗心，就那样轻而易举地被俘虏。
抉择，视死如归，抓起四年来所获得的16张统考成绩第一名的荣誉证书，像废纸一样扔到墙角。
不做教书匠，这是我成长的目标，也是我成长的起点。
不曾向谁许诺，默默地开始。
我开始了一个人的漫漫征程，没有人指点，就默默冲向书海。
学校那间许久没有人开启的图书室成了我最神往的地方，一本本从没被翻开过的教育书籍转到了我的案头。
阅读李镇西让我惭愧地看到了自己的肤浅与不足；“书生校长”程红兵让我学会远离浮躁，淡定从容；阅读武凤霞，带给我的是灵魂的震撼、生命的洗礼，真的折服于这些大家风范，折服于名师的心境。
那个暑假，我一直住在西胡村第六小学那两间平房里，酷暑六月，被晒了一天的平房到了晚上，像蒸馍笼一样散发出巨大的热量，每个晚上常常是一边读写，一边擦拭顺着额头源源不断流下的汗水，一个小台扇和一摞书籍陪伴我送走了炎炎夏日。
时至开学，当我把读完的20本书送进图书室，留下的是近20万字的读书笔记和内心的一片清凉。
深入的阅读让我看到了名师们的深刻丰富、厚重悠长，名师们的文化积淀令我汗颜。
我自认天性愚钝，懂得太少，于是干完工作我就会翻翻书，睡前我总要读点书，放假回老家时常带上一兜子书。
在宁静的周末里，一个人爬到只有图书室的教学三楼，感受苏东坡的豪迈，品悟李清照的典雅；和辛弃疾一起驰骋沙场，陪柳永一起长亭送别……知无穷，去浮躁。
学校订的教育报刊杂志也让我留恋不已，特别是《教育时报》、《小学教学》、《河南教育》，每期一到，刚下课的我就匆匆赶往校长办公室，寻找自己的“精神大餐”。
在很长一段时间里，我几乎所有的空闲时间都用在了翻看它们身上。
2011年，一个偶然的机会，校长给了我一张听课证，让我到濮阳听北大教授的报告。
在报告中，一位北京景山学校的教授说，一线教师其实掌握着最鲜活的教学案例，这是最宝贵的资源，只是很多老师没有去用的意识，没有把它们扩展成为文章，如果一线老师有意识朝这方面努力，很快就会有收获。
那位教授的一番话顿时为我打开了一扇窗。
我为什么不去写呢？
回去后与同事谈及此想法，有的人告诫我说：
“穷乡僻壤的小地方的老师，就是写也难写出个啥名堂！
”同事失落的话语让我不免担忧，可年轻的心里升腾起来的勇气促使我努力去试一试。
于是，一节失败课后的反省，一节成功课后的思考，外出听报告的心得，校园里某一现象的看法，方方面面、点点滴滴，我都及时记录与反思。
没有人要求我这样做，或者说没有人知道我这样做，不为别的，只为不想做个搬运知识的教书匠。
耕耘在乡村校园里，多少次我情不自禁地盯着孩子们嬉笑打闹的身影，细心品赏孩童们清朗的读书声，那时我总是对他们羡慕得要命，思凝笔端，一篇《留在故乡的童年岁月》一气呵成，发了出去，在中国当代“首届教师文学表彰奖”评选中，虽然只荣获了散文提名奖，但对我的鼓励很大。
此后，我很自然地关注起教育教学生活的点点滴滴，尝试了《一则笑话背后的反思》、《将“真教育”进行到底》、《唱响课堂序曲》、《让阅读点亮教育生活》、《‘悄悄话’让他‘悄悄’地改变》、《教育留守儿童重在爱》等多篇教育随笔的写作。
渐渐地，我发现自己作为一名学科老师，不能仅仅满足于教育随笔的撰写，更要学会写写学科论文。
我喜欢在网上观看名师课例，研究张鲁静老师的教学设计，学习田湘军老师的课堂招式，我边看边记，渐渐地我已不满足于记录他们成功的教学细节，更想探究他们的英语课堂这样快乐、这样成功的原因。
于是我用一学期的时间，反复阅读《小学英语课程标准》，翻阅英语教学方面的书籍，从中寻找答案，形成一篇5000字的文章——《如何引领小学生进入快乐英语世界》，我让自己的思考形成了文字，就使自己零碎的思考有了条理，变得深入了。
借鉴别人课堂教学的成功经验就是为了更好地指导自己的教学实践，我觉得更应该对自己的课堂进行深入反思，这样才可以更有针对性的改进自己的课堂教学。
有一次上英语课，一个自以为非常流畅和完美的教学片断，在饱受大多数人赞扬的同时，也经受了个别老师的深刻质疑。
对此我认真思考着、探索着，课上完了，但我的思考没有停止，立即把自己的思考、上课的得失整理成文。
通过这样的梳理，我发现了自己教学上的短板：
我需要找回自己，要寻找一种与自己本性契合的教学方式。
我总是习惯于模仿，看到一种好的教学方式，就想着怎样照搬到自己的课堂中来。
在模仿的过程中，我总是忽略了自己。
而这，绝对是一个严重的错误。
为此而撰写的短篇思考《公开课上的欢呼告诉我们什么》、《模仿别人切莫忽略自己》发表在了课改导刊上。
在我自己的工作实践中，我越来越发现，写教学反思对自己课堂教学的改进效果非常明显。
在这一学期，我反复学习贺杰老师的游戏教学法，把他的一个个游戏改编运用到自己的课堂中，上完课在惊喜之余总能发现一些问题，于是我用“享受课堂”和“问题记录”两种类型记录自己课堂上的成功与失败。
记录了几节课，我发现只记录问题并不能解决实质问题，该如何解决呢？
一方面当然是自己思考；另一方面我自然想到了向书本学习。
如饥似渴地阅读着，在读书中思考着，思考后形成文字再次实践，逐步找到了解决问题的方法。
我明显感觉到课堂教学质量得到了不断提高，孩子们的进步也非常明显。
就这样一路走来，边走边思，将零星的思考相对完整化，将杂乱的思考相对有序化，让自己的真情实感融入文字，酸甜苦辣，喜怒欢愁，尽在其中；功名利禄，荣辱得失，皆抛脑后。
真的是其乐无穷！
今年四月二十三日，在第19个“世界读书日”到来之时，被评为“书香教师”是我收到的一份毫无悬念的惊喜，当我从教体局领导手中接过那些梦寐以求的好书，内心充满了无限感激。
那一刻，四年来的一幕幕浮现脑海：
无数个喧嚣的白天，无数个宁静的夜晚，在那些经典的文字里沉下去；在雨天的晦暗里，在暮色的苍茫中，一页页地翻看着，一点点地勾画着，一行行地摘录着，一次次写下自己内心的感悟。
加上亲子共读过的儿童文学和经典绘本系列，四年来我完成了100余本书籍的阅读、60万字的阅读记录与随笔书写。
当时曾想着我那一篇篇尚不成熟的文字、一本本的读书笔记和分类整理的一
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