辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院.docx

资源描述

辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院.docx

《辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院.docx

辽宁心理学重点室辽宁师范大学心理学院

辽宁省心理学重点实验室

一、实验室简介

1、简介

心理学实验室是为适应学校发展及专业建设，在1992年被学校批准建立的。

经过二十多年的发展，现拥有：

视觉认知实验室、认知神经科学实验室、情绪实验室、学习心理实验室、儿童心理实验室、实验心理学实验室、心理学教学实验室、心理诊断与干预实验室，共8个实验室。

2004年12月23日被辽宁省教育厅批准为辽宁省心理学重点实验室。

2011年8月10日被辽宁省政府评为辽宁省心理学重点实验室。

当时，固定资产约940万元，万元以上设备52台。

实验室面积1660平方米左右。

1996年建立了国内一流的拥有自动追踪监控系统的儿童心理实验室，1998年获得发展与教育心理学博士学位授权点，2003年购进高频眼动仪，当年即获得心理学一级学科硕士学位授予权，2004年获批辽宁省高校重点实验室，2005年获得辽宁省首届人文社科基地，2007年获得辽宁省心理学骨干学科，2007年成立了辽宁师范大学第一个博士后科研流动站，2010年成为冲击国家重点学科的辽宁省“提升计划”学科，2011年获批博士学位授权一级学科。

目前，实验室总面积扩展到2300平米，投入总资金约1235.3万元，实验室设备充足，拥有一批国内外重点实验室使用的高档仪器，如2台128导脑电仪EGI（价值分别为107万、88万）、一台64导脑电仪EGI（价值45万）、一台ASL3200R眼动仪（价值49.9万）、一台ASL504眼运动轨迹记录系统（价值32.7万）、一台Eyelink1000眼动仪器（价值40万）、一台TobiiX120眼动仪器（价值43万）、两套自动闭路监控系统（价值分别为40万、44万）、智能身心反馈系统（价值16万）和BIOPACSystem生理多导仪（价值24.8万），BP电位分析仪器（67万）等大型仪器共计600多万。

在全国10个省有上百个幼儿园、小学实验基地。

实验室积极通过各种渠道获得68.07万元的资金，购置先进的心理学软件及建设心理学教学实验室。

约用3.9万多元购置本学科图书及各种中外期刊。

为学科建设、研究生培养创造了良好的条件。

本实验室的特色在于研究方向特色鲜明，并且研究队伍实力雄厚。

目前实验室主要有五个研究方向：

个性社会性发展与教育、学习与教学心理、认知发展与教育、认知神经机制、人格健康与行为干预。

这五个方向既有各自的特点，又相互支撑，以个体发展和学习为核心，共同探讨儿童和青少年心理发生发展特点与规律、成人学习的方法与机制。

实验室承担着240多名本科生的教学实验工作，200多名研究生的课题研究工作，多项国家级、省部级课题的研究工作，每年发表数十篇SCI收录及B类以上文章。

在国内有一定的影响。

学科带头人杨丽珠教授通过完成国家自然科学基金和国家社科基金等项目研究得出一系列的研究成果，连续三届获得辽宁省政府授予的哲学社会科学一等奖（2006、2008、2010年）。

实验室主任刘颖教授从事语言认知的研究，多篇论文被SCI收录。

本实验室曾与澳大利亚皇家墨尔本理工大学达成合作意向，旨为增强青少年体质，促进中澳学生的健康发展，以减肥行为保持为研究内容进行系列研究。

并在2011年底与美国合作研究项目，从基因、脑机制、行为角度探讨了幼儿自我控制的发展机制。

2012年由我校承办的国际眼动会议在大连圆满召开。

实验室将为心理学领域培养更多的人才，做出更大的贡献。

2、领导机构

主任：

刘颖教授、博士

常务副主任：

隋雪教授、博士

秘书：

李立洁讲师

实验室人员：

序号

姓名

出生年月

学位

专业技术

职务

导师

杨丽珠

1944.05

学士学位

教授

博导

韩玉昌

1944.11

学士学位

教授

博导

张奇

1955.09

博士学位

教授

博导

刘颖

1973.09

博士学位

教授

博导

常若松

1956.07

学士学位

教授

博导

刘文

1965.05

博士学位

教授

博导

张丽华

1964.04

博士学位

教授

博导

蔡敏

1957.02

博士学位

教授

博导

金洪源

1953.05

学士学位

教授

硕导

孙远刚

1958.11

博士学位

教授

硕导

邹伟

1960.05

博士学位

教授

硕导

邹晓燕

1962.10

博士学位

教授

硕导

袁茵

1964.05

博士学位

教授

硕导

隋雪

1967.07

博士学位

教授

硕导

于松梅

1968.12

博士学位

教授

硕导

吕宪军

1963.12

学士学位

副教授

硕导

吕中凡

1965.09

博士学位

副教授

硕导

李灵

1966.11

博士学位

副教授

硕导

胡金生

1973.07

博士学位

副教授

硕导

蒋重清

1973.03

博士学位

副教授

硕导

任桂琴

1973.03

博士学位

副教授

硕导

李英玉

1964.08

博士学位

副教授

硕导

黄立娇

1975.05

硕士学位

讲师

刘岩

1978.08

硕士学位

讲师

曲可佳

1981.02

硕士学位

讲师

董成文

1978.10

硕士学位

讲师

李立洁

1959.01

大专

实验师

二、学术委员会

组成成员

实验室学术委员会的组成是:

主任：

沈德立教授博士生导师天津师范大学（去世）

副主任：

韩玉昌教授博士生导师辽宁师范大学

杨丽珠教授博士生导师辽宁师范大学

成员：

罗跃嘉教授北京师范大学

李红教授西南大学

唐一源教授大连理工大学

刘颖教授辽宁师范大学

常若松教授辽宁师范大学

张奇教授辽宁师范大学

1、工作条例

学术委员会工作章程

1、辽宁省心理学重点实验室学术委员会受辽宁师范大学的委托，是实验室的学术指导机构。

2、学术委员会由国内心理学领域的知名同行科学家组成。

学术委员会委员的专业特长将涵盖不同学科方向，以保证学术委员会能从相关领域的不同学术角度对实验室的研究方向和工作内容实施有效指导。

3、学术委员会部分成员由辽宁师范大学推荐，省科技厅和教育厅聘任。

原则上辽宁师范大学的委员应不超过委员总数的三分之一。

4、学术委员会成员每届任期五年，年龄不超过七十岁，每次换届应更换三分之一以上成员。

5、学术委员会的主要职责包括:

（1）指导实验室确立学科布局和研究方向。

（2）评议实验室的研究成果。

（3）评估实验室固定人员的科研进展及研究成果。

（4）听取和审议实验室主任的工作报告。

（5）审查和建议实验室有关的主要学术活动。

（6）通过讲学、短期工作、互派研究人员等多种形式支持实验室的研究工作

6、学术委员会的工作方式：

（1）每年召开1次学术委员会全体会议。

（2）学术委员会主任在必要时可临时召集会议。

（3）平时使用各种通讯方式与实验室保持紧密联系。

7、学术委员会遇事需要形成决议时，在发扬民主、充分讨论的基础上进行表决，决议以超过参加表决人数的三分之二为有效。

8、实验室遇有学术方面的重大决策时，应报请学术委员会审议，征求学术委员会的指导意见。

9、实验室应为学术委员会的工作提供方便，通过各种方式为学术委员会了解实验室的工作创造条件。

10、学术委员会成员应积极参与学术委员会的各项活动，支持实验室的工作。

对因各种原因不能经常性的参加学术委员会的工作、发挥其正常作用的成员，由室务委员会报请学术委员会主任和辽宁师范大学批准，可免去其学术委员会成员资格。

11、因工作需要，室务委员会可报请学术委员会主任和辽宁师范大学批准，对学术委员会组成进行调整。

12、室务委员会负责组织学术委员会的换届聘任工作。

辽宁省心理学重点实验室

2011年8月

三、学术梯队

1、学术带头人

杨丽珠，女，汉族，1944年5月生于大连市。

1968年7月毕业于北京师范大学教育系心理专业，现任辽宁师范大学教育科学学院教授、博士生导师、发展与教育心理学博士点学术带头人、发展与教育心理研究所所长、中国科学院心理研究所所外博士生导师。

兼任中国心理学会发展心理专业委员会副主任、中国学前教育研究会理事、学术专业委员会委员等职。

杨丽珠为本科、硕士、博士生讲授八门课。

其多年从事"儿童个性、社会性发展与教育"研究，发表《儿童个性发展与培养的实验研究》、《幼儿社会性发展与教育》、《儿童心理学纲要》等13部著作；在《心理学报》、《心理科学》等国家、省级杂志发表近120篇论文，完成了24项国家、省级项目。

由此构建出我国儿童特别是幼儿个性和社会性发展与教育的基本框架，幼儿个性发展与教育研究达国内领先水平，国际先进水平。

获得1997年国家级教学成果二等奖、辽宁省教学成果特等奖、全国首届人文社科研究优秀成果二等奖（第3名）、辽宁省人文社科研究优秀成果二等奖、曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖二等奖等21项，享受国务院政府特殊津贴；获得大连市特等劳动模范、辽宁省劳动模范、全国模范教师、辽宁省优秀专家、国家级教学名师、全国先进工作者等荣誉称号。

2、固定人员

主要人员及专业领域：

张奇，教授，博士，博士生导师，毕业于北京师范大学，从事学习心理与发展特点研究。

常若松，教授，博士生导师，毕业于东北师范大学，从事心理学理论研究。

刘文，教授，博士，博士生导师，毕业于北京师范大学，从事个性心理与发展特点研究。

刘颖，教授，博士，博士生导师，毕业于北京师范大学，从事认知心理与神经机制研究。

隋雪，教授，博士，硕士生导师，毕业于东北师范大学，从事语言认知的眼动研究。

四、研究方向

实验室主要有五个研究方向：

个性社会性发展与教育、学习与教学心理、认知发展与教育、认知神经机制、人格健康与行为干预。

这五个方向既有各自的特点，又相互支撑，以个体发展和学习为核心，共同探讨儿童和青少年心理发生发展特点与规律、成人学习的方法与机制。

各方向主要研究内容如下：

1、个性社会性发展与教育方向

个性社会性发展与教育方向，历史积淀深厚，成果丰硕，已达国内领先水平。

该方向采用先进的研究方法，运用脑电、眼动、生理多导指标、自动监控、教育现场实验、现场追踪观察等技术手段，以及跨文化（中美、中澳、中新、中日韩、中德等）和本土化（全国十省）相结合研究，在全国10个省大规模系统地研究儿童人格结构、发展特点、影响因素和培养措施，首次系统地提出了儿童人格发展的理论，建构了儿童人格发展与教育的模式。

在扎实基础研究的基础上，从整体上规划培养幼儿健全人格的课程设计，进行教育现场实验，最后形成培养幼儿健全人格的课程模式，为广大家长和幼儿服务；结合发展认知神经科学的方法与技术，探讨儿童早期发展与大脑的关系，如脑与早期儿童认知的发展、脑与语言的早期发展、脑与轻度障碍的诊断等；该方向还从基因、脑机制、行为角度探讨幼儿自我控制的发展机制及干预方案。

目前，支撑该方向的实验室有：

个性社会性实验室、行为观察实验室、婴儿实验室、认知神经科学实验室、眼动实验室等。

2、认知发展与教育方向

该方向强调心理科学的实证性研究，引进心理学最新研究手段，注重眼动和ERP的结合研究。

系统研究过学习困难生的认知特征、学习策略，考察过学习困难生图形识别过程和图形信息提取过程的缺陷及神经机制；汉语阅读障碍的研究，主要考察汉语发展性阅读障碍儿童语音、语义、语素意识等的缺陷，和汉字识别过程及汉字信息提取过程的不足或缺陷；识别不同形状和颜色的眼运动的顺序性研究；图画与中英文词识别加工的眼动研究；教材插图的眼动研究以及对学习困难生认知特征的大面积干预研究。

目前集中研究成人汉字识别和汉字信息提取的眼动、ERP研究。

主要依托的实验室：

脑电实验室和眼动实验室。

3、学习与教学心理研究方向

样例学习的理论与实践研究是当前国内外学习心理学和教学心理学研究的热点领域之一。

儿童青少年非形式推理能力的发展与培养研究是国际新兴的研究领域，在国内属于领先开展研究的课题。

该研究方向立足于国家基础教育的需求，加强中小学生的样例学习研究，在中小学生数学运算规则样例学习研究的基础上，揭示样例学习的本质特点和规律，不断扩大知识学科和年龄范围，在中小学生的科学知识（如物理、化学）学习、作文创作、英语学习等知识领域开展样例学习和教学研究，提出样例学习与样例设计的理论。

开展中小学生样例学习的认知神经机制研究，验证心理与行为研究的结果，巩固并提升样例学习研究质量和水平，为理论和应用研究提供有力的支撑。

面向中小学生课堂教学实际，开展样例教学的应用研究，推广样例学习的理论和方法，验证行为研究和认知神经科学的研究结果，修正教育教学模式和方法，开发出样例设计原则和有效的样例教学原则，适应国家义务教育改革与发展的需求，重点服务于地方的义务教育。

支撑该方向的实验室有：

学习与认知实验室，样例学习实验室、眼动实验室等。

4、认知神经机制方向

该方向以脑电（ERP）方法为主要研究手段，辅助以计算机模拟，大脑网络模型等方法，研究考察脑与早期干预、在语言学习过程中大脑功能的变化，具有重要的理论意义，也为在机器上模拟人类的智能活动提供了来自于人类大脑的参照。

该研究方向采用ERP及其元分析结合行为实验、FMRI和计算机模型等主要技术手段，研究中英文的学习过程，对中文母语者和英文母语者加工中英文脑机制进行对比研究，考察中文读者学习中文和英文过程中大脑加工的发展，最终揭示文字加工和学习的脑区活动时间进程及其形成规律，在语言学习领域内作出了突破性贡献。

主要依托脑电实验室、婴儿心理实验室、儿童心理实验室。

5、人格健康与行为干预方向

该方向是心理学重要的应用研究领域，运用原创性的元认知干预技术，在神经症诊断、学习行为障碍、抑郁症治疗等方面取得了明显的临床效果；该方向与团中央合作，对未成年人创新人才个性化网络培养模式进行了研究，建立了未成年人网脉工程实验室；积极开展汽车交通心理学的研究，与辽宁虎跃快速汽车客运股份有限公司合作开发职业驾驶员适应性检测软件系统项目。

主要依托心理健康实验室、心理与行为咨询中心、交通心理实验室。

五、学术成果

1、科研项目

见附件1

2、学术成果

见附件2

3、获奖项目

见附件3

六、开放服务内容

随着心理学重点实验室建设、研究团队和科研条件的不断改善，随着实验室自身科研能力和影响力的提高，实验室将实行博士后进站为主，接受访问学者为辅助的制度，并接受博士、硕士定期访学的灵活机制。

积极开展国内外合作与学术交流，促进国外先进技术和观念的引进，扩大对外开放，开展多层次的国内外合作交流。

做好博士后的引进工作以及访问学者的推荐、遴选工作。

积极联系有水平、出成果的访问学者，特别是海外高水平的访问学者、长江学者来重点实验室开展合作研究，提高重点实验室的研究水平。

积极与国内外相关专业学者办学术交流、访问讲学，并积极主办和参加国内外学术交流会等。

提倡博士后、访问学者与重点实验室固定在编人员共同进行国家重大基础性、应用基础性项目研究，共同发表文章、共同在国内外申请科技成果奖励。

鼓励中青年教师参加国内外学术会议，并为他们创造条件进行短期学术访问和交流。

实验室所属大型仪器在保证本实验室科研工作正常进行的前提下，面向校内外其他研究单位开展有偿使用服务，促进学术交流与合作研究。

（1）接收博士毕业进站进行博士后研究。

辽宁省心理学重点实验室为博士后研究提供条件，确保博士后研究的顺利开展。

（2）接受访问学者来实验室合作研究。

提高国内兄弟院校骨干教师的研究能力，为辽宁省人才培养服务。

（3）实验室坚持“开放、联合”的运行机制，大力推动国内外交流与合作，力争与国内、国际知名实验室互派研究人员，促进国内外先进技术和观念的引进，提高重点实验室的研究水平，完成与国外知名大学的合作项目。

（4）接收兄弟院校博士生、硕士生访学，加强人才的交叉成长。

（5）承办国际、国内大型心理学会议及培训，让与会代表到实验室参观学习。

七、运行能力与水平

1、研发能力与水平

实验室力建设具有高学历、研究方向特色鲜明、研究方法新颖客观，研究课题起点高，研究成果先进，研究条件、实验基地达国内先进水平，集辽宁省教学、科研、信息、师资培训、家长教育、咨询评估、心理健康教育及幼儿教育等多功能为一体的研究中心。

儿童个性发展与教育研究达国内领先水平、认知神经机制中的言语神经机制研究达国内领先水平。

学习与教学心理中的样例学习达国内领先水平，心理测量与人才测评为辽宁地区发展服务。

在未来五年争取发表104篇有质量的科研论文，包括1-2篇顶级学术期刊论文（如Nature,Science,PNAS），26篇SCI影响因子大于1的论文，并争取获得省部级以上奖励10项。

承担省部级以上课题26项，包括国家级重大、重点项目。

2、培训人员的能力

当前国家对优质教育的需求日益凸现，基础教育课程改革也轰轰烈烈地进行，这些教育现实要求我们的教师、教育管理和决策者具有较强的理性、专业知识和实践技能，而这些理性、专业知识和实践技能并非与生俱来的，需要通过系统、规范的训练才能获得。

目前本学科拥有心理学博士后流动站，每年可以接收3-5名博士进站工作，我站重视博士生理论素养的培养，强调具有高水平的理论运用能力。

本学科六位博士生导师，每年可以带7名左右博士生，站内设计合理的培养方案和博士生的评价、考核制度，使培养的博士生能很好地运用理论来解决实际问题，除了掌握相关的理论知识外，还具有良好的研究素养，包括敏锐的问题意识、客观理性的态度、不断反思的习惯、系统规范的研究方法等等；20名硕士生导师，每年可以带60名左右硕士生，学生通过系统规范的学习，能够运用所学知识解决其所属的专业领域中的实际问题，在我们已毕业的研究生中，一些已成为一些科研机构的学科带头人，在科研和学术研究中发挥着重要的作用。

在研究生培养的过程中，我们从工作实践中不断地总结和提高我们的研究生培养水平，注重研究生的培养质量，形成了一定的特色；每年还培养30名左右高校教师硕士生，坚持教育为先、引导为重，把先进的管理理论和现代教育理论引进课堂，让教师真正明白通过攻读在职研究生而选择继续教育的现实意义和社会效应；坚持规范化目标，努力实行严进严出，注重培养质量。

3、运行管理、设备管理与使用及自我发展能力

运行管理：

实验室的运行管理制度在原有经验和规章的基础上做进一步的完善，原有的视觉认识实验室、学习心理学实验室、情绪研究实验室、脑电研究实验室等实验室同新设立的实验室一起，从行政、人员、规划、建设、物资、任务、经费、档案、环境与安全管理等各个方面结合各个实验室的具体情况制定切实有效的运行管理体制，保证实验室的最大利用率的同时，使各项研究能井然有序地进行。

设备使用：

按照不同层次，实验室的设备使用主要分为：

实验室仪器设备的使用、大型精密仪器设备的使用、进口设备的使用。

在进行设备使用之前都要先预约登记，专人负责，及时掌握设备的使用情况。

未使用过设备的研究人员须经实验员进行示范性操作后方可进行操作，用后由实验员检查记录设备的安全状况。

确保设备的低耗损，尽量减少或避免由于操作不当等失误而造成的设备损害。

自我发展能力：

通过对心理实验室的建设，丰富和完善教学内容、节省教师资源、提高现代化实验教学水平、提高学生实验室资源的共享。

通过相应的一些实验软件系统的使用，使得教师在准备实验、设计实验、控制实验、记录和整理数据等方面能够节省大量的时间，为从事其他教学和科研工作提供充分的时间保证。

同时也努力提高学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养创新型的心理学研究人才奠定坚实基础。

八、学术交流

我系十分重视对外学术交流，与美国的盖洛特大学、安提亚克大学、匹兹堡大学、伊利诺斯州立大学、加拿大的维多利亚大学以及日本的明治学院大学、国立教育研究所、早稻田大学建立了稳定的友好合作关系。

杨丽珠教授、刘文教授等曾先后赴美国、德国、日本、加拿大、澳大利亚、波兰、英国和中国的台湾、香港地区讲学和合作研究。

同时，我们聘国内外著名心理学家为兼职教授。

加强国内外交流，定期聘请专家讲学，五年来我们请了20几位专家讲学，扩大学生的知识视野和学术水平。

与美国迈阿密大学合作培养硕士研究生，获美国迈阿密大学和辽宁师范大学的学位证书。

另外，我系先后与美国迈阿密大学D.Begen教授合作研究“中美学前儿童社交和认知类型比较研究；与美国匹兹堡大学合作研究“中文加工与学习的脑机制”；与日本福冈教育大学合作研究“中日少子化时代儿童生活、文化环境比较分析研究”；与美国盖洛特大学、英国开放大学合作研究“聋人学习者认知策略的教学研究”；与澳大利亚昆士兰大学MonikaCuskelly博士合作研究“自我延迟满足的跨文化研究”；与新加坡智源教育学院合作研究幼儿自我控制的培养。

详见附件4、5

九、管理制度

辽宁省心理学重点实验室将依托个性社会性实验室、脑电实验室、眼动实验室、行为分析实验室、情绪实验室、婴儿心理实验室、交通心理实验室、心理健康实验室等多个科研实验室和心理咨询与干预研究中心，加上心理学一级学科博士点和一级学科硕士点的科研研究基础。

实验室实行实验室主任负责制，副主任执行日常工作。

实验室主任职责是把握重点实验室的研究方向，团结和组织协调有关科研人员争取国家和地方科研项目，每年在实验室工作时间不少于8个月。

副主任执行实验室的决议，每年在实验室工作不少于6个月。

实验室设立重点实验室学术委员会，负责审议实验室的目标、任务和研究方向，审议实验室的重大学术活动、年度工作，审批开放研究课题。

实验室学术委员会每年至少召开一次会议。

研究队伍由固定人员和流动人员组成，固定人员以学科、学术带头人为主，按实验室所设岗位严格控制。

聘任的专业技术人员每年由学校对其进行工作成果考核，凡考核不合格者，不再续任。

机构：

实验室坚持“创新、联合、开放、流动”的运行机制，实行依托心理发展与教育研究中心领导下的主任负责制。

实验室主任全面负责实验室各项工作，提议召开学术委员会会议。

学术委员会每年召开一次会议，考核科研工作进展，审定学术方向，并对实验室的下一步研究工作提出指导性建议和意见。

实验室的人员编制实行专职和兼职相结合，固定人员和客座人员相结合。

为了更好的与其它研究单位开展相互交流，实验室将对外聘任一定数量的客座教授。

积极开展国内外的科学技术合作与交流。

创造条件开放实验室设备，提高设备利用率和社会效益。

重点实验室要逐步建立创新体制和创新机制，营造有利于科研人员不断创新的环境和氛围。

实验室实行访问学者制度，积极开展国内外合作与学术交流，促进国外先进技术和观念的引进。

实验室的大型仪器按照“统管共用，资源共享”的原则进行科学管理。