北极星论文.docx

北极星论文.docx

《北极星论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北极星论文.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北极星论文

北辰区教育学会第一届“北极星杯”论文年会

初中记叙文写作的探索与实践

姓名：

张文竹

单位：

大张庄中学

初中记叙文写作的探索与实践

内容摘要：

从极其功力的角度看，作文教学的成败影响着整个语文教学的成败。

我们应该怎样面对作文的教学？

这是我常常思考的也是常常和同行们探讨的问题。

目前我们作文教学过程中存在一些困惑：

1学生不爱写作文，提到写作文就有一种抗拒心理;2教师作文批改速度慢，反馈不及时，因此得不到学生重视，也很难提高其写作水平。

基于这两点，我们探索出的对策就是1、提高写作兴趣；2、完善评价机制。

第1、采取怎样的策略可以更有效地提起学生写作的兴趣？

笔者认为学生不愿写作文的心理有几种：

不敢写，我们不是大作家，凡我们的文字都可能被批评，如果教师心情急切把学生习作的所有不足完全提出来，时间长了学生势必会丧失写作的信心；没有可写的内容，学生十几年的经验无非是作文选上背下来的内容，有几篇“战争储备”就可以应付几次考试；即使有一点可写的素材了，但是不知从何下笔。

笔者结合自己几年的实践，摸索出几点对策，盼和广大同行交流.。

1、名篇猜写，培养学生自由写作兴趣。

2、给材料创写，展示小作家的天赋。

3、师生同写，促进师生关系和谐。

4课外阅读，积累写作素材。

第2、针对传统作文评价的局限，我采取同学间互相点评的方式，在同学的点评下教师再点评。

关键词：

兴趣创写评价机制

正文：

叶圣陶先生说：

“写作就是说话，为了生活上的种种需要把自己要说出的话说出来，不过不是口头说话而是笔头说话。

”说话人人都会，把要说的话写下来就是作文，如此说来，作文不难。

可是偏偏这“说话”难倒了老师和学生。

从作文分数在考试中所占的比例看，100分占40分，120分占50分，150分占60分，功力地说，如此高的比例一定要引起教师和学生的重视。

我们把大部分的时间都用来关注基础知识的教学上，挤占了不少作文教学的时间，也许是一个误区。

七年级的作文教学主要是记叙文的写作。

笔者认为学生能做到文从字顺地记叙一件或几件事，并能从中感悟到生活的点点滴滴，如果能锤炼语言，形成学生自己的语言特色就是很成功的习作了。

如果心中有这样的标准并去尝试，我们的作文教学也许会简单一点。

那么，把要说的话写成作文有什么难呢？

首先要研究学生的心理。

作文让学生头疼，一提到写作就有一种畏难和抗拒心理。

其次，教师统批统改效率太低，每个语文教师一次作文要批七八十份，当然来不及给每个学生详批，面批的机会也较少。

即使教师很负责任，对每个学生都做到详批，那么作文本发下去，学生对自己的习作都没有印象了，修改完善的激情也会降低。

基于这两点认识，笔者认为作文高效的两点策略可以是提高写作兴趣和完善评价机制。

1、解决学生的畏难和抗拒心理的关键是培养学生的写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”笔者认为学生对写作没有兴趣的心理有几种：

第一、不敢写，我们不是大作家，凡我们的文字都可能被批评，如果教师心情急切把学生习作的所有不足完全提出来，时间长了学生势必会丧失写作的信心；第二、没有内容可写，学生的人生才十几年，如果让学生像成年人一样去写作，恐怕是一件极端困难的事情。

学生的经验经验无非是作文选上背下来的内容，有几篇“战争储备”就可以应付几次考试；即使有一点真实可写的素材了，又不知从何下笔。

如何激发学生写作兴趣呢？

笔者结合自己几年的实践，摸索出几点对策，望和广大同行交流.。

策略一：

名篇猜写，让学生自由写作。

灵感来源于一次听上海特级教师马骉的一堂课《离别的礼物》。

马老师在课堂先给同学们讲故事，故事到精彩处戛然而止。

接下来会发生什么?

学生积极性即刻被调动起来，学生的猜测五花八门和“标准答案”都不一样，我为学生们的善良和想象力所感动。

于是在我的作文教学上也尝试了这种猜写续写的方法，效果明显。

同样是《离别的礼物》，同样是精彩处戛然而止，七年级的学生写得兴致勃勃，虽然在我教的学生里没有一个和原著不谋而合的，但是我觉得很欣慰，因为他们敢于把自己的想法表达出来，他们的天真和善良让我感动，他们千奇百怪的故事结尾展示了他们还未泯灭的创造力。

事后，我又读了原著的结尾，学生们为作家的结尾喝彩。

策略二、给材料创写，展示小作家的天赋。

这种方法实质上和策略一有些相似。

灵感来源于我的一次住院的经历。

事情凑巧，我的病房只有三个病人，我的左右两边各是一位老太太，一位是身材瘦弱，少言寡语，但被温暖的亲情包围，而另一位身形硕大，打了牵引，两个月不能动弹，寂寞让她变得多言多语，很让人受不了。

在教学中，我把我所看到的病房的一切都讲述给我的学生。

让学生们选取有用的素材进行创作。

有的学生立刻意识到可以运用两位老人的命运进行对比，有的同学把写作重点定为那位爱唠叨的老人，而用“幸福老人”来衬托那位不幸的老人，还有一名平时不爱写作的学生，他的母亲曾在医院住过很长时间，这次作文激发了他的热情，干脆把他陪母亲的住院经历记述下来。

也许有人认为这是脱离真事生活的编造，违反了作文记叙真事生活的原则。

也许事情并非如此。

著名作家梁晓声在写给《作文导报》的文章中说：

“‘编’的过程几乎是没有细节可言的。

对样式和审美也不甚重视但‘织’和‘绣’是特别重视细节的多一针或少一线自己都是特别在意的。

”

策略三、师生同写，促进师生关系和谐，提升写作软环境。

在上文提到的医院见闻中，我在学生完成自己的作文写作后，“斗胆”念了我的作文，并且允许学生提出优缺点，其中有几句我花了心思的句子被学生听了出来，“老人仰望着天花板，泪沿着纵横的皱纹爬了出来，像一条蠕动的虫。

”学生意识到写人要注意人物的刻画。

同时学生习作中也显现了个性，同样的素材，不同的人有不同的手法。

其中一个学生写道“后来，幸福奶奶出院了，我也出院了，只留下不幸的老人，后来的事我就不知道了”“那个奶奶喜欢唱歌来烦人，我们都出院了，她可以尽情地唱她喜欢的歌了，可是，她会快乐吗？

”……

师生同题作文，是创建和谐高效课堂的一种尝试，读老师的作文会让学生感到写作对他们来说是平等的，写作不是对学生的一种“折磨”，而是师生共同参与的一项工作，教师可以发现学生作文的闪光点，学生也可以发现教师作文的闪光点，互相学习，互相借鉴。

策略四、课外阅读，积累写作素材。

每一个学生的生活经历是有限的，能直接从教材上学到的东西也是有限的。

同时，中考时“名著导读”一项也有不少的内容要复习，何不借助七年级课业负担并不算重的有利条件，让学生多读一些名著。

既为中考做了准备又为写作积累了素材。

因此，我努力培养学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛阅读，拓展阅读面，写读书笔记。

写读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。

经常组织学生进行读书交流，激发学生读书的积极性。

让学生介绍他所读到的书，介绍该书的妙处，训练口语交际，树立博学的权威。

可算一举多得。

只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

二、确立合理的评价尺度，及时反馈是作文高效的保障

学生在写作中看不到自己的进步，得不到教师的鼓励，最是一件无趣的事。

许多时候，我们做教师的喜欢用成人的眼光，要求学生的作文如何谴词造句如何布局谋篇，如何表达向上的意义等，我觉得不妥。

作文教学应当让学生学会拥有并尊重自己的表达权，即敢说敢表达的权利，所以作文的传统评价标准可以适当调节。

要了解学生的实际能力，要注意每个学生不同的起点，未必要用统一的标准去评价。

作文的批改可以发挥学生的主体地位，相信学生。

作文的修改权首先在作者本人。

教师的“指手画脚”也许没有学生间的互评见效。

本学期我尝试了作文互评的机制。

一篇作文写完了，不是交给老师就算大吉了。

而是培养学生审视自己文章的习惯。

用这样的句式完成自己文章的评价：

“我最欣赏我的文章的_____________。

我的文章有待改进的地方是_______________________”然后，至少请两位同学（读者）阅读并评论自己的文章，指出自己文章的闪光点和不足。

可以适当修改。

同学间的互相阅读点评也起到了一定的交流作用。

最后教师才有权利阅读，这样教师阅读到的文章已经经过修改了，肯定比第一次文章成熟了。

教师批改作文，能肯定的地方应当尽量肯定：

整篇好自不待说，只有一段好，就把好处说透，让他印象深刻；如果只有一句好，就称赞这句话写得精彩高明；实在乏善可陈，还可以说这回书写端正，还可以说这回作文速度比以前快……总之，多多表扬，先要让学生敢写。

学生作文即使不合要求，但总还能从写作中得到一些快乐，总能看到自己的写作有些价值，时间长了，他也会逐渐悟出些写作的道理。

另外教师要珍惜学生的习作成果，我们可以借助学校便利的电教手段，留下学生习作的电子档案，优秀的篇章可以发表在班级刊物上，整篇优秀的就收录整篇，片段精彩的就收录片段，只有一个词用得精彩的就收录一个词，鼓励学生向更高的标准晋级。

总之，提高兴趣是写作的基础，兴趣是激发写作动机的一剂良方。

而我们提倡的更人性化的评价标准是保持兴趣的手段，在写作的初级阶段养成“用我口写我心”的意识，是作文教学的重点。

《语文课程与教学论新编》江苏教育出版社2007张中原徐林祥主编

《关于“编造”》梁晓声《作文导报》高中版第2133期

爱心天使的感谢信

　　敬爱的老师：

　　您好！

　　我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。

可自从遇上了您，我的生活便有了生气。

　　您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。

　　那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。

那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。

看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。

是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？

我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。

渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。

听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。

默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。

　　有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头：

"将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。

"您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。

　　毕业前的那次班会课，气氛很热烈。

夕阳从后面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。

我有一个"去敬老院献爱心"的提议进入表决程序，可由于复习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。

您"唰"地从后排站起来，义正辞严地说：

"虽然没有同学支持，我还是要投一票！

"我更忘不了您那面带微笑的赞许：

"人要有感恩之心啊！

还记得我说过的话么，你就是传递爱心的天使！

"

　　您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；也是您的那句话，让我感受到了关爱他人与被人关爱的快乐。

一个曾经失落的孩子，就因为您的那一个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的"天使"。

熟话说，滴水之恩，当涌泉相报。

老师的这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵之泉。

　　【简评】同题作文新者胜。

也许是美丽的考题拔动了心弦，小作者对老师的尊重与感恩之情便喷射而出，于是就有了这封书信。

虽是书信，作者并没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。

语文课上的一个眼神，让倍受失落的作者涌上了一股"父爱的暖流"；班会课上的那一票"支持"，更让作者享受到了"爱心天使"的快乐。

老师爱学生、学生爱社会，一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。

　　【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节表达主题，深刻。