统编版小学道德与法治六年级上册第9课《知法守法 依法维权》教学设计.docx

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道德与法治六年级上册第9课《知法守法依法维权》教学设计

一《守法不违法》教学设计

【教材分析】

《守法不违法》是统编版道德与法治六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”主题二（第9课）“知法守法依法维权”的第二个话题。

本主题在整个单元起到了层次推进、螺旋上升的作用。

在主题一学生已经认识到法律的作用，学习运用法律分析生活中的现象。

具有初步的法治观念、公民意识和依法、用法维护权利的能力。

本话题的内容便是把“法”具体化，用典型形象的事例引导学生正确认识违法犯罪行为，如何将法律知识运用到生活中，用法律指导日常行为。

本话题之后的“维权有途径”在此基础上引导学生了解维权的有效途径，在能力范围之外主动寻求帮助，在能力范围之内积极采取行动。

本话题既是对前一话题的总结和升华，又为下一话题做好了知识、情感上的铺垫和准备，因此具有举足轻重的作用。

旨在引导学生在生活中落实法治精神和法律规范，并给了学生把“法”落实在日常生活中、让“法”具体可感的指导。

【学情分析】

六年级学生知晓许多不良行为，但并未将这些行为提升至违法的高度，也认识不到自己有“不触犯法律”的义务。

他们在成长过程中已经接触了许多生活情境，对于如何处理日常生活事务有了一定的经验和想法。

但是，在权利受到侵害时，学生很难运用法律维护权利。

通过本课教学，引导学生理解不良行为在法律上的意义，从而在思想和行为上遵守法律，做守法公民：

进一步培养学生的法治思维，引导学生遇事时要想到法律维护权利，并在此基础上寻求相应法律的救济，提高自我保护的意识和能力。

【设计思路】

义务教育阶段的道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。

针对小学高年级学生的心理特点，在设计本课时，通过一系列'‘怎样用法律法规应对生活中的突发危险”活动情境的创设，唤起学生对现实生活的情感体验与道德思辨。

并从课堂学习活动中加深认识，法律面前，人人平等，青少年也要做守法公民，不违法犯罪：

还要懂得用法律保护自己，教师用典型的生活事例，引导学生把去”落实到自己的日常行动中。

［教学目标】

1.结合生活实际，理解遵守法律的重要性，初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯。

2.懂得辨别是非，在权利受到侵害时，学会运用相应法律，依法维护自己的合法权益。

【教学重难点】

教学重点：

能辨别生活中的是非，不违法犯罪。

教学难点：

在生活实例中掌握方法，学会运用法律自我保护

【教学准备】

学生准备：

①学生根据自己感兴趣的案例查找与少年儿童有关的法律，阅读并记下自己感受最深的条款。

②收集平时一些受侵犯的案例。

教师准备：

①制作课件。

②课前，让学生观看法庭审理案件的录像，对法律程序和有关法规形成感性认识。

【活动过程】

活动一、创设情境，导入课题

1.播放背景音乐《少年，少年，祖国的春天》：

课件播放学生做操、体育节、艺术节、读书节、游学等快乐生活的图片。

2.师：

正像歌中所唱，你们是祖国的春天，明天将肩负起建设祖国的重担。

因此，党和国家给予我们特殊关爱，法律给予我们特殊保护。

我们都应该守法不违法，才能更茁壮成长！

（板书课题：

守法不违法）

【设计意图：

首先通过播放背景音乐和学生幸福成长、快乐学习的照片，激发学生的兴趣，让他们感受到生长在中国是多么幸福、温暖，唤起学生的幸福感和自豪感，对法律法规的尊重，为下面“做守法公民”做好铺垫。

】

活动二：

事例回放，守法不违法

1.交流材料，违法犯罪需担当

师：

通过上节课的学习，我们知道了国家有针对未成年人的专门保护，在法律范围内维护权利。

但在生活中，有些少年却出现了这样一些不和谐的画而。

让我们走进杜某某事件看一看。

（课件出示书本P86:

悔恨的泪水）

（1）交流讨论：

未成年人实施不良行为的，法律规定可以采取以下措施。

（课件出示：

①由父母、学校管教；②由公安机关治安处罚；③由政府收容教养；④由法院追究刑事责任。

）想一想杜某某实施了哪三类不良行为，分别受到了哪些处理？

（2）小组合作交流：

打开书P86,先按照由轻到重的顺序进行排序，将不良行为和对应的处理措施，填入表格中，在小组内交流。

（3）师生交流。

学生填写表格并展示学习成果：

程度

不良行为

处理措施

黄灯

打架骂人、欺负同学

老师批评、父母管教

红灯

拦截殴打同学，强行索要财物

派出所处罚

褐灯

盗窃

公安局收容教养

小结：

法律而前，人人平等，任何人一旦触犯了国家法律，都要承担相应的责任。

2.回望生活，争做守法公民

（1）师：

生活中，有没有类似杜某某这样的情况？

告诉大家，他们分别实施了哪些不良行为，受到了哪些处罚，处于什么程度。

（生：

①以前班上有个男生常骂我，放学还常和同学打架.经常被老师批评，程度是黄灯；②我家隔邻居的大哥哥常逃学，放学后还找低年级同学索要钱财，不给的话就揍人家，后来被公安局抓了。

这种行为已经是红灯程度。

）

（2）师：

是啊，社会生活的方方面面都有规则，规则包括法律、道德等，我们应共同认可、共同遵守。

而有些少年犯了法，并没有悔恨和悔改之意。

一起来看这则新闻播报。

（课件出示资料：

少年犯林某因盗窃现金7000元即将被判刑，在法庭上对法官说:

“叔叔，我把钱都交出耒了，让我回家吧，我想爸爸妈妈了。

”）

（3）师：

看了这则播报，说说有什么感想？

（生：

①法律面前，人人平等，林某做了违法的事，就要受到法律的制裁；②就算他把7000元盗窃来的钱都交出来了，触犯了国家法律，照样要受到法律的制裁；③我们要引以为戒，自我约束，做守法公民，不做违法犯罪的事。

）

小结：

法律既维护权利人的合法权益，也对违法犯罪行为进行严厉惩处。

在我们的权利受到侵害时，需要运用法律武器捍卫自己的权益：

我们也应该遵守法律，做守法公民，不违法犯罪。

（板书：

知法守法）

【设计意图：

通过案例回放，引导学生分析“杜某某”行为的性质，对违反道德规则和负债率规则的不同后果进行对比分析，让学生充分感受法律的威严，再通过一则新闻播报，让学生明白法律之所以有很强的约束力是因为它是靠国家强制力来保证实施的,从而突破难点。

】

活动三、直面生活，依法自我保护

1.联系实际，对校园欺凌说“不”

师：

校园生活中，同学之间相处有许多难忘的快乐时光，但有时也会出现不和谐的音符。

你们有吗？

说说。

（生：

①读二年级时，有一次在放学路上，几个中学生拦住我，找我要钱，还强行搜我的书包；②在放学路上，我曾被陌生人跟踪过，吓得我赶紧跑③上次上体育课时，我不小心撞了隔壁班的一个同学，跟他道歉后，他不领情，在放学路上和几个男生一起围着我，骂我、打我，打得我鼻青脸肿的。

）

师：

是的，在法律日益健全的今天，我们仍然会受到一些伤害。

（出示一些宣传照片，引起学生共鸣。

）

师：

发生在校园内、你们上学或放学途中，由同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。

我们来看看校园欺凌主要有哪些行为？

（课件出示行为分析表）

师：

这些欺凌行为不仅严重侵害了他人的权利，危害我们的身心健康，也破坏了和谐有序的校园生活。

讨论交流：

为什么会产生校园欺凌呢？

某机构曾发布过一份调查报告。

一起来看看。

（课件出示P88调查报告）

师：

你认为这些说法合理吗？

为什么？

（生：

①我认为合理，主要原因就是很多人就是因为以前被欺负过，想报仇雪恨；②我也认为合理，有些人可能性格比较孤僻，生气时找不到大方发泄，于是就以欺负他人为乐，寻求心理安慰；③我表哥读中学，不爱学习，常逃学，还和社会人员结伙去敲诈小同学。

家里人打过骂过，但他总是屡教不改，好一阵了又三天两头犯事，我觉得他可能是习惯了那种方式。

）

师：

是啊，针对这些校园欺凌和暴力问题，我国发布了关于防治中小学生欺凌和暴力的法律法规，向校园欺凌和暴力“亮剑”。

（课件出示P88资料：

校园严重欺凌行为对应的刑法罪名）我们要懂得运用法律知识保护自己，远离这些危险区。

（板书：

懂法用法）

【设计意图：

联系实际案例，剖析校园欺凌的行为和原因，采用图表答疑解惑，让学生能系统把握课程知识，通过适当引申，增强学生的法律意识和法制现念，能够依法规范自身行为，敢于对校园欺凌说“不

2.思维冲突，理性对待

师：

在生活中，当我们遇到突发危险时，你能从容应应对吗？

下而让我们走进

“敲诈AB剧”。

（学生表演：

敲诈AB剧）

情境表演：

学生甲在放学的路上，遇到附近中学的几个中学生，开口找他要10元。

甲今天刚好带了20元，那是妈妈给他的午饭钱。

几个中学生威胁他，不给钱就要搜身了，他想：

给了10元后，自己还有10元可以吃午饭……此时，他应该怎么做？

AB剧：

碰到敲诈勒索的中学生，A方认为不能示弱，要奋起反抗；B方认为花钱消灾，给点钱就算了。

你选择哪个？

为什么？

小组讨论交流后汇报。

选A的同学认为：

好汉不吃眼前亏，还是给点钱好了。

下次离他们远点就是。

选B的同学认为：

给了一次就会问你要第二次，有了第二次还会有第三次。

不如奋起反抗。

师：

想过这两种解决方式的后果吗？

请大家再次展开讨论，汇报交流。

选A的结果：

中学生认为我们好欺负，会经常敲诈勒索，我们整天担惊受怕，严重彩响了正常生活。

师：

那么在遇到这种情况时我们要怎么办呢？

（生：

①要勇敢地抗争，绝不能让对方觉得你可欺；②可以大声吆喝：

“住手！

想干什么？

"震慑坏人，③可以大声呼救，引来路人相帮。

④三十六计，走为上计。

寻找机会逃跑。

可以告诉他们，他们这样做是违反法律的。

）

此时，持中立态度的同学讨论得出：

两种方式都不可取，可以先乖乖把钱给他们，不要反抗，然后再想办法报警。

师：

邪不压正，事在人为。

遇到伤害的同学只要临危不惧，把握时机，就一定想出办法，避免伤害。

小结：

同学们，校园欺凌的行为损害未成年人的身心健康，破坏校园秩序，同时也是侵害他人权利的违法范围行为。

今后的生活中，我们不但自身不能有欺凌行为，遇到欺凌时，也要坚决抵制，智慧面对。

【设计意图：

以“敲诈AB剧”为主线，创设问题情境，引发理性思考，通过引导学生对案例进行深层剖析，让学生在两难问题的辨析中掌握并践行应对危险的方法，引导学生智慧面对各种校园欺凌行为。

】

3.正反对比，辨析导行

师：

同学们，在人际交流中，人类会用身体接触表达爱意，但有时候，犯罪分子也会假借身体接触实施犯罪。

遇到这种情况时，我们应该怎样正确把握，区分对待呢？

一起来看这两个场景（课件出示图片：

身体正常接触和不当接触的两个场景）。

师生交流、讨论汇报。

（生：

①第一困是正常的身体接触；②第二图是不当的身体接触。

）

师：

生活中，还有哪些行为是不当的身体接触？

（生：

①在公交车上、电影院等公共场所触摸身体；②穿背心、裤衩的地方不能被随意碰到；③别人用糖果等哄骗行为要带你去看电视或视频等.）

师：

是啊，我们在和他人交往时，要注意自己的身体隐私部位不能被随意触碰。

遇到不当的身体接触以及性侵害时，该如何应对呢？

（生：

①要勇敢地反抗；②可以大声大声呼救.③寻找机会逃跑，并告诉父母和老师。

）

师：

性侵害未成年人是非常严重的犯罪，国家也颁布了相关的刑法规定。

（课件出示书P89的知识窗）

师：

不管是谁，触犯了法律，都将受到法律的制裁。

来看一则新闻。

（课件出示新闻：

林某是某公司的高管，经营一家外贸公司。

因事业遭遇波折，听信风水先生言论，认为抚摸少女私处可以转手气。

于是，守在某小学门口，采用哄骗手段猥亵三名9—10岁的小女生。

经过审理，他因犯猥亵儿童罪，被法院判处有期徒刑3年。

）

小结：

我们在和他人接触时，要注意保护身体隐私部位，一旦遇到侵犯，应当尽快远离并告知父母和老师，由有关部门追究其法律责任。

（板书：

寻求保护）

【设计意图：

通过一正一反两个场景进行对比，让学生正确辨析生活中哪些行为是不当的身体接