部编版小学二年级语文上册第一单元精品教案.docx
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部编版小学二年级语文上册第一单元精品教案
教学课题
1、古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。
2、学会生字词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的意韵，体会诗人的感情。
重点难点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
准备柳叶、预习诗歌。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？
谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）
2、真好！
看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学两首吧.（板书：
古诗两首）
板书“诗”字时提示学生：
“诗”字是一个形声字，左
边是言字旁，右边是寺字。
书写时注意左窄右宽，左短右长。
学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。
咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？
（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代）特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》（课件1）。
3、板书课题，师写”村“时提示：
“村”字左窄右宽，左右两边一样高。
千万不要写成“材”字。
学生描红一个写一个，教师巡视指导。
4、拼读课题，释题：
村：
乡村。
居：
居住。
村居：
在乡村居住。
二、图文结合、初知大意
1、（课件2）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么？
听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝......）
2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。
请大家自己去读读吧（课件3）：
（1） 学生自由练读。
（2） 指名读，正字音（相机强调易读字：
“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韵母。
）
三、导读古诗，感受诗意
1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？
把每句诗的意思猜出来。
然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生开始自学）
2、学习一、二句：
（1）（课件4）谁来说第一句？
指名读并说，大家补充。
（预设：
二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
师：
咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（课件5），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。
春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。
咱们再来好好读一读这几个词语吧。
（2）齐读第一句，指导停顿（课件6），再次齐读。
草长／莺飞／二月天，
（3）（7），指名讲第二句，重点理解：
拂堤：
形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。
拂：
抚摸。
醉：
作动词用，即迷醉于。
春烟：
春天水泽、草木间蒸发的雾气。
（堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
师：
走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（8）（指名读）
你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？
（佛、迎、提、醒）
对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。
（出示形近字及组词）
（4） 理解的基础上指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（9）
（5）老师配乐读一、二句（10），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听到什么？
有什么感受？
（让学生充分地说）
（6）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？
（7）指名反复读。
老师指导。
（8） 配乐齐读一二句。
3、学习三、四句：
（1） 指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
（2）（11）指名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。
（12）
（13）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读“童话”故事。
齐读词语两遍。
指导写“童”字：
咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。
“童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里”字。
“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。
“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。
学生描红一个写一个。
展示优秀书写；出示问题范例，纠正。
（3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
（4）指名朗读。
（14）指导朗读。
齐读
（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。
）
四、感情朗读，背诵古诗
1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。
2、赛读，其余同学当评委。
1、这首诗我们先读到这里。
还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？
（老师指板书？
）
（15）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？
2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。
3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？
（韵母都是ān）
4、你们看得真准！
他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。
如果换成了“飞”字味道就差了。
六、扩展活动
1、（播放音乐）自由动手绘画。
（16）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，诗中有画啊！
想画下来吗？
2、学生用彩色蜡笔自由作画。
3、评析学生作品：
（投影打出）
4、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。
（出示填空）
5、齐背古诗。
第二课时
1、检查作业，导入新课。
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？
因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（课件1）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：
咏鹅）
5．“咏鹅”就是赞美鹅的意思。
那么“咏柳”是什么意思？
（课件1）
6．这首诗的作者是：
贺知章。
（板书：
贺知章）
出示贺知章的资料课件2
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的六个生字在诗中圈出来，多读几遍，读准字音。
（课件3）
2．学生自由朗读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5．指名读诗，请其他学生正音。
6．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意。
1．学习第一、二句。
（l）（课件4）从图中你看到了什么？
（有一个人正在欣赏一棵大大的柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
（课件4出示：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
）碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
（课件5出示碧玉的图片）而他觉得这高高的柳树就像是碧玉妆饰成的一样。
（课件6出示“妆”字）这个字，谁能帮它请来好朋友？
（指名说，相机出示妆扮、妆饰、化妆）从右边的“女”字旁，咱们可以猜出，这个字大都是用在女孩子身上。
柳树就像是一个女孩，穿着用碧玉装扮而成的纱裙一样，既轻盈又漂亮。
所以要牢牢记住这个“妆”字，而不要写错成“服装”的“装”呢。
（课件6出示“装”字进行区别）
好记性不如烂笔头，咱们一起来写一写吧。
师范写，学生书空，指导：
左旁的竖看起来像一面大大的梳妆镜，立直一点，写长一点，再写点和提。
右边一个女字旁，撇点的撇要稍长。
横要压在横中线。
左右旁高度差不多。
生描红练写一遍，师巡视指导。
这丝带似乎也被碧玉渲染了，成了什么颜色呀？
（绿色）
是的，咱们把这清新的颜色请出来。
（课件7出示“绿”字）
左边的绞丝旁代表着一根根细丝、丝线，右边是一个——生答：
录字。
“绿”字其实还有一个读音lù（随机板书拼音）,如咱们常说的“绿林好汉”，所以发现了吗？
绿字是一个——生答：
形声字。
咱们一起来美美地写写这个字吧。
让柳枝绿得更好看。
师范写，生书空，师书写时强调：
绿字右下不是一个“水”字，笔画要认清，共五笔。
生描红一遍写一遍，师巡视指导。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的喜爱与赞美呢。
（4）指名读。
老师相机课件8出示节奏线：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
并提示：
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片再来吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请和同桌一起读三四句。
多读几遍，读出感觉。
（2）学生们自由练读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子，说说看喜不喜欢它的模样，为什么？
（预设喜欢的原因：
细细长长，秀美纤巧）
师：
所以很多女孩子都喜欢将自己的眉毛画上柳叶的形状，以此为美。
（出示图片课件9）
看到这样的柳叶，让作者可欢喜啦，情不自禁地产生了什么样的联想呢？
（课件10出示第三四句）能不能用自己的话说说看？
（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？
原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
）
师稍加介绍：
二月在这里指的是农历二月，并非指的是二月份。
（5）指名读三四句，教师相机划分节奏线（出示课件10），指导朗读。
（6）说一说：
除了柳叶，春风还剪出了什么呢？
（师举例：
春风剪出了白白的花瓣课件11-14）谁想来说说？
指名说。
（7）齐读并再次感受：
这里除了有对柳树的歌颂，你还从文字中看到了作者对谁的喜爱与赞美呢？
（6）师：
是呀，除了赞美柳树，也赞美了春天创造力！
3．全班齐读（课件15出示整首诗）。
4．尝试背诵。
5、（课件16-19出示图片与填空题）看图背诗句
6、会背的站起来背。
四、课外拓展、日积月累
1．诗人用古诗把柳树写得飘逸灵动，摸着你们手中的柳叶，再来回顾一下，你们还记得哪些与柳树有关的诗句吗？
2、课件20-22出示一些诗句，加厚学生的积累。
五、识记字型，指导书写。
1．课件23出示要写的五个字：
碧、丝、剪。
学生观察讨论：
这三个字有什么共同的特点？
（上下结构，上长下短）哪个字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。
老师边范写，边指导：
3．学生描红一个、练写两个，老师巡视指导。
4、投影展示一个写得好的，一个写得差的，全班点评。
六、总结全诗，布置作业
1．学了这首诗，你有何感受？
（柳树就是春天的使者。
）
（春天真美啊!
）请在课后去生活中找一找春天吧.
2．美美地背诵两首古诗给家人听。
看着这些情景，你有什么感觉？
（生机勃勃、自由开心……）
老师提出：
要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（板书：
？
）我们一会儿再解决这个问题。
垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
在你们看来，千万条柳枝看起来还像什么？
（少女的长发）你们和诗人的想象力一样很丰富呀。
“碧”字上面部分要适当收一点，下面的石字撇从竖中线出发，写得稍长一点。
“丝”字上面是撇折，不要加一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
板书设计
1、古诗两首
咏柳
贺知章
村居
？
课后反思
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。
为了让学生走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。
我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。
在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。
《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的叶子，激发学生学习本课的热情。
在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
思考：
这两首诗都是与春天有关，如果在上课时能够进行群文阅读，将这两首古诗教学结合起来，再拓展以新的古诗，可能学生会更有感触。
教学课题
2、找春天
教学目标
1、认识“脱、袄、盖、姑、遮”等14个生字，正确美观地书写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
重点难点
重点：
识字写字，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情朗读课文。
难点：
发现春天的特点，感受到春天的美好。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
去生活中寻找春天的身影
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
（板书：
春天）春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（让学生说说平时积累的有关春天的词句。
课件1老师相机补充，学生齐读两遍作积累）
师：
是的。
春天来了！
春天来了！
她像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？
让我们一块去找春天
吧！
（板书课题）
二、初读“春”文，读得“正确”
（一）教师范读，学生听读想象：
（二）既是找春天，请学生用一两句话说说看孩子们找到的春天是什么样的？
（比如：
春天是绿绿的小草，春天是早开的野花；春天是解冻的小溪，春天是无处不在呀......）
（三）同学们，平常朗读课文，都有哪些要求呢？
（课件2出示要求）
1、一读课文，过生字关：
课件2出示初读要求：
请轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的14个生字。
把圈出来的生字借助拼音多读几次。
（1）指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：
我在“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
”这句话中找到了“脱、袄”两个字……
（2）这些生字在课文中组成了哪些词呢？
请用横线画出，并和同桌一齐读一读。
（3）课件3出示12个新词，开小火车读：
“脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、杜鹃”
课件4出示去拼音的词语男女生读，齐读。
（4）被你们响亮整齐的声音吸引了，这些生字宝宝从跟着花朵一起盛开了，你还认识它们吗？
（课件5出示14个生字）
指生读生字。
齐读。
（5）这些生字换地方了，你还能读准吗？
课件6出示：
害羞的她躲在门后探出头来。
嫩绿的柳枝像小姑娘的长发，随风飞扬。
我会用标点符号了！
2、二读课文，过读通关：
⑴ 过渡语：
我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
课件7出示要求：
把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，并指导读流利。
如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 全班放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累
⑴ 课件8出示春景图：
“春天来了！
春天来了！
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？
（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报信吧！
指名读。
齐读。
⑵ 师：
听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──
生接读（课件9出示句子：
脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻
找春天。
）
此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：
还能再急切些吗？
⑶ 师：
老师听出来了，孩子们可急了。
可是春天却──
（课件10出示句子：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
）
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 课件11齐读１～３段课文。
（5）小结：
下节课，让我们再跟着这些孩子欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
3、指导写字
1、交了14个要求会认的生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字：
（1）（课件12出示姑、娘、桃、柳）发现这四个字的共同特点了吗？
（汇报发现：
左右结构、左窄右宽，每两个字偏旁相同，“姑娘”两个字是形声字）
请学生再仔细观察，指出应该注意的地方。
师范写时可补充提示学生未注意到的细节。
生自己描红并练写一遍。
师巡视指导。
（2）课件13出示第二组生字：
寻、荡、杏）
师：
从结构划分，这三个生字都属于——生答：
上下结构。
师：
有什么好方法迅速记住它们的长相吗？
（预设的汇报交流：
加一加:
杏字是木字头加一个口字，可以想象成是一棵树上结了圆溜溜的小果实。
形声字：
荡字下面是一个汤字。
韵母相同。
组词法：
寻找、寻觅.....）
师范写，生书空，提示：
“彐”写上半格的中央，“寸”字横要长。
“荡”字“汤”部三点水旁第二点压横中线，横折折折钩第二折压横中线。
“杏”字木字头竖压竖中线，下面的口字稍扁。
生描红并练写一遍，师巡视指导。
（3）课件14出示第三组字：
冲、吐
师：
这两个既是左右结构，还都是形声字，只是注意“冲”字是两点水，想象一下，拨开左右两边的人群，往中间挤，冲在最前头。
千万别写成三点水旁。
师范写，生书空。
生描红并练写。
（4）投影展示学生书写，全班点评。
四、再读“春”文，读得“流利”
同桌之间分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：
我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
五、布置作业：
抄写生字、熟读课文。
第二课时、
一、复习检查
师：
（课件16出示图片）燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试，她就会送给我们一个美丽的气球。
谁来打开考题？
指名读，齐读。
课件17词语：
脱掉、棉袄、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、寻找、杜鹃
二、品读“春”文，读得“有感情”
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
1、（课件18出示要求）自读4-7自然段，请小朋友们在聆听和阅读中“找春天”，看到、听到或是闻到了什么？
快速浏览课文，把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报（结合课文中的句子）课件19-22相机出示句子：
如：
看到了小草发芽了，课文中写：
小草从地下探出头来……
听到了小溪流淌的声音，课文中写：
解冻的小溪叮叮咚咚……
（相机板书）
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
3、随机进行品读训练：
如：
（1）小草探头探脑的样子真像一个调皮的小孩，来，读
出小草的可爱……
（2）用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
（3）野花还未完全盛放，只有一朵两朵，好好读，别让她们凋谢了……
（4）光秃秃的树枝终于长出了嫩芽，多好呀，来，轻轻地读一读……
4、春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件23，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
师：
春天这么美，我们把它背下来好吗？
你们真棒！
5、像“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
”这样的句子把春天写活了，多富有想象力呀！
你找到的春天是什么样子的？
能仿照这种说法来说一说吗？
（课件24出示要求与例句）（指名说）
如：
柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？
小鸟叽叽喳喳唱个不停，那是春天的歌声吧？
当微风拂过我们脸颊，那是春天在和我们打招呼吧？
5、学习第8自然段
（课件25出示第8自然段）正如小朋友们所说，春天是无处不
在的。
让咱们再来齐声朗读第8自然段，看看春天还会躲在哪里吧？
齐读。
6、按课文内容完成连线题。
课件26
（二）燕子姐姐被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件27-31显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。
）
三、拓展延伸：
春天这么美，这么可爱，你们喜欢她吗？
你想用什么方式来赞美春天呢？
课堂小结：
春天来了，我们在课堂上学习了优美的课文，欣赏了美丽的景色。
课后请小朋友们走进大自然，把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来或拍下来，到时咱们贴在教室后面的学习园地上供大家欣赏，好吗？
春天这时悄悄躲进我们的课文里了。
这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。
因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？
“姑”左右旁高矮差不多，“古”字一横对齐“女”字旁的横，口字一竖压竖中线。
“娘”字右旁点稍高，竖提压在竖中线，第三横压在横中线，撇从第三横旁起笔，捺从中点出发。
“桃、柳”的木字旁最后一捺要变点。
“兆”字的竖撇压在竖中线，“卯”字两个部分要写得稍窄，让字更竖凑一点，撇、竖提要写在竖中线左边一点，不要压线。
板书设计
找春天
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
课后反思
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘。
在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。
接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。
接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？
从哪里找到的？
怎样找到的？
”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。
文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。
反思：
在练习朗读时，应更好地抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。
教学课题
3、开满鲜花的小路
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入
师：
春光明媚，猜猜咱们今天又去哪儿呢？
（课件1出示两边鲜花盛开的小路）这个地方美吗？
是呀，不仅小路两边开满了五彩缤纷的鲜花，连小路都被鲜花覆盖了，多美啊！
那咱们赶紧出发，踏上这条开满鲜花的小路吧！
（ 课件2）一起读。
这条开满鲜花的小路原来可不是这样子的，而之所以发生这么神奇的变化，变得这么美，这里面还藏着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!
二、初读识字
（一）想不想先睹为快，来读一读这个故事？
（课件4出示自读要求）那就请同学们借助拼音大声读
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