部编版《习作猜猜他是谁》优秀教案1.docx
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部编版《习作猜猜他是谁》优秀教案1
三年级上册语文教案-习作：
猜猜他是谁∣人教（部编版）
习作：
猜猜他是谁
这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。
这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
同时教会学生正确的写作格式。
学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。
而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。
本次习作可以由游戏开始，引导学生回忆同学，点燃真情，引发写作兴趣。
在课堂上给予学生一定的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
【知识与技能】
1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
【过程与方法】
通过游戏激起学生习作的兴趣。
通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。
通过习作展示促进学生的互相学习。
【情感、态度与价值观】
培养学生细心观察的习惯。
重点
观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。
难点
学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
教师：
多媒体课件。
学生：
观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。
2课时第一课时
1．选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。
2．让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
重点
选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。
难点
让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
一、游戏导入
1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。
2．教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。
3．这个游戏好玩吗？
根据学生的回答教师顺势导入。
二、小组游戏
1．出示游戏内容及规则。
（1）选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
（2）不可以写出他的名字。
2．小组内进行游戏。
3．教师总结。
三、审读要求
1．我们一起来看看这次习作的要求。
（1）他有哪些地方让你印象深刻？
选择一两点写下来。
（2）写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。
（3）写的时候，注意开头要空两格。
2．学生审清要求，指名汇报。
3．教师根据学生的回答评议指导。
四、佳作引航
猜猜他是谁
我有一个朋友。
他身材匀称，不胖不瘦。
他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。
他是个热情大方的人。
有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！
恰好他有两个图画本。
他说：
“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！
”“真的？
”我高兴得一蹦三尺高。
他最喜欢下围棋了。
不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。
有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。
最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我呢！
这就是我的朋友，你猜猜他是谁？
点评：
小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特点：
不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。
还通过具体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。
相信大家读了习作一定能猜出他是谁。
五、动笔起草
1．学生根据游戏情况，完善自己的构思。
2．学生动笔列提纲，完成习作。
3．教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。
习作：
猜猜他是谁
要突出人物特点 不能写出他的名字
第二课时
1．讲评习作。
2．办一期习作专栏。
重点
讲评习作。
难点
引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。
一、谈话激趣，重温习作要求
1．谈话：
刀不磨不快，文章不改不好。
两千多年前的荀子说：
“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。
”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
看来，习作的修改是十分重要的。
这节课，我们来评改我们完成的习作。
2．出示习作提示，明确习作要求。
二、赏析优秀习作，示范修改
1．范文展示。
教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。
2．请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。
要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。
3．师生共同评议修改。
逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师示范修改的要点：
（1）材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。
（2）内容是否按照一定的顺序写清楚了。
（3）用词造句是否妥帖、顺畅。
（4）同学们有没有猜出习作中人物的名字。
三、评改典型问题习作，对照自评
1．教师出示典型问题习作。
2．师生共同评价，交流修改。
3．学生读自己的习作，进行修改。
4．教师小结。
这就是修改作文，读一读，想一想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。
四、小组交流，互评互改
1．四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出自己的意见。
2．评选出本组内优秀的习作。
3．全班交流优秀习作，共同评价。
五、誊写展览
让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。
习作：
猜猜他是谁
材料要合乎要求 用词造句要妥帖、流畅
这是学生小学阶段的第一次习作，因此，开课伊始，我通过游戏导入激发学生的表达欲.望，再通过小组游戏，实现人人素材的积累。
当学生有了写作的兴趣后，我注意有意识地培养学生认真审题的好习惯，引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。
随后给出一篇例文作为示范，并借助例文教给学生一些写作方法。
学生完成习作后，我让他们先欣赏佳作，再学习自检，最后修改习作。
另外，我在激励评价的基础上，对学生的习作兴趣加以细心呵护，让学生感受到习作的快乐。
猜猜他是谁？
教学目标：
1.能选择一两点特别的地方写几句话或一段话，介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
教学重点：
选取一到两点表现人物的特点。
教学难点：
写出人物的特点。
学情分析：
孩子刚上三年级已经有较好的观察习惯，并能写一些简单的句子。
这是本套教材编排的第一次习作练习。
初次写作虽然要求只是写几句话或一段话，但是对于缺乏写作经验的孩子们来说，无疑是一个不小的挑战，本次习作在轻松的氛围中展开，不拔高要求，主要培养孩子的写作兴趣。
教学用具：
书本
教学资源：
课件
教学方法：
教法：
引导法，点拨法
学法：
练习法
教学过程：
一、动画引入，激发兴趣。
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面，你们猜猜他是谁？
他会七十二变，他有一双火眼金睛，妖魔鬼怪一眼就能看穿，他一个筋斗就是十万八千里，他使用的兵器金箍棒能大能小，他嫉恶如仇，活泼勇敢，英勇无畏，坚韧不拔，你们猜他是谁？
二、选取人物，找出特点。
1.老师这有几幅图？
同学们选一个人物简单描述他的特点，用一两句话来说一说。
2.怎么描述才能让别人能猜出你说的是谁呢？
要说清楚这个人特别的地方，也就是要把这个人的特点说清楚。
（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……外貌
（2）他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……性格
（3）他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……品质
（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……兴趣
3.想一想：
你选的那位同学在这些方面有什么特点呢？
选择一两点来说就可以了。
明确：
可以从外貌、性格、品质、兴趣等方面进行阐述。
4.进行游戏，我说你猜。
仔细观察班上一位比较熟悉的同学，用几句话说出他最鲜明的特点，不能说出他的名字，请大家猜一猜。
例：
艾力库提他是这样说的。
他是我们班的一个男孩子，有一双水汪汪的大眼睛弯弯的眉毛，高高的鼻梁下有一张能说会道的小嘴巴。
他身体强壮。
成绩优异。
很喜欢读课外书，课外知识非常丰富，他的看图写话经常被老师当做范文在全班同学面前朗读，但是他的字写的不好，有时会受到老师的批评，你们猜他是谁？
哦，原来他是我们班的艾则买提。
娜迪热是这样说的：
她是我们班的运.动健将，高高的壮壮的，头上扎着两个乌黑发亮的小辫子，她的眼睛很大，还有一张樱桃小嘴，别看她胖跑起步来真是飞快，男孩子都追不上她，她的兴趣就是跑步，课余时间经常练习，有一次学校举行运.动会她还得了第一名呢！
你们猜到她是谁了吗？
5.提取人物特点，学写外貌。
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
他有哪些地方让你印象深刻，选取其中一个最与众不同的用上事例写一写吧!
明确：
写作要求：
1.同学们在定题目时，可以用猜猜他是谁，作为题目也可以根据人物特点定题，例如：
我们班的体育明星、喜欢跳绳的他、爱看课外书的孩子……同学们把题目写在第一.
2.每段开头空两格，标点符号占一格，不认识的字可以用拼音代替同学们把题目写在第一行的最中间。
3.写出人物特点，外貌特征，兴趣爱好，别忘了用上具体事例。
《猜猜他是谁》名师精品教案
一、文本教学解读
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：
一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：
如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：
读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。
3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。
教学重点：
选择一个同学，
把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，
突出重点。
教学难点：
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，
突出重点。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块一游戏激趣，发现特点
1.活动设计一：
猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。
聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。
提示：
学生自.由说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？
提示：
可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。
补充板书。
（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示：
用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。
（4）猜猜他是谁。
步骤一：
指名读，猜写的是谁。
如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提示：
板贴时，注意归类。
如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：
指名读，学生互相对着猜。
认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。
比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：
对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：
在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二：
发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：
头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。
尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提示：
可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。
将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。
学生想写几处就写几处。
板块二用好教材，写清特点
1.活动设计一：
图示中的好办法。
（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？
用“——”画出相关语句。
提示：
对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。
如：
（3）分享交流。
小结：
当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。
2.活动设计二：
课文中的好办法。
（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。
小结：
像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。
如：
提示：
感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。
（3）分享交流。
板块三补写特点，自主习作
1.默读习作要求，用序号标出。
提示：
标序号，①你选的是谁？
②他有哪些地方让你印象深刻？
选择一两点写下来。
也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
2.共写范文。
导语：
大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？
你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。
当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。
步骤一：
将图示中四段话变成四个自然段出示。
如：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
步骤二：
学生增补。
教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。
如：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。
每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。
他对我说：
“别灰心，好好复习，下次一定能考好！
”
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。
每次学校运.动会上，他都能得到许多块奖牌。
3.看着思维导图，学生自己写。
提示：
注意开头空两格。
时间15分钟，用计时器计时。
板块四交流评价，猜猜同学
1.分享交流，师生共评。
提示：
可以按照如下问题引导评价。
他的格式正确、语言流畅吗？
他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？
他给出事例了吗？
他有没有进行环境描写？
猜猜他写的是谁？
2.找朋友，互相读、互相猜。
3.展示张贴，大家一起猜一猜。
三、教学资源链接
拓展阅读
高桥君
今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：
“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。
”小豆豆他们看到了高桥君。
高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：
“你们好。
”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。
不过，他的肩膀却很结实……
高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。
小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。
这时候就觉出学校的自.由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。
就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。
一选自《窗边的小豆豆》
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元习作<《猜猜我是谁》
教学目标
选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，注意写一段话时开头空两格
重难点分析
重点分析
通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
难点分析
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学方法
通过猜谜，看图，小组交流等抓住人物特点进行描述。
教学环节
教学过程
导入
同学们，我给你们带来了一个游戏，游戏的名字叫：
由你来猜谜
1.他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。
孩子们，他是谁？
（孙悟空）
2.看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。
（猪八戒）
咦，你们怎么又猜到了？
因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗？
还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。
最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？
看来，你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！
孩子们，
接下来我们继续玩这样有趣的游戏。
（课件灰太狼孙中.山）
今天我们习作的主题：
猜猜他是谁
知识讲解
（难点突破）
一、互动交流，明确要求
1.大干世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。
孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？
（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）
2.请同学们回顾一下，选择自己打算让别人竞猜的人物，注意在描述人物某一方面的特点时，一定要够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的地方）来描述。
现在我们一起在小组内进行“说特点、猜人物”的游戏活动。
首先我们来看看他们是怎样猜的。
注意：
抓住人物的主要特点进行描述。
3.刚才在小组内，同学们说的都很好，现在你能出谜让大家猜猜他是谁吗？
你也可以说
自己哦。
4.说说你为什么一下子就猜出来了？
你没出来的原因是什么？
孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒。
我们要是能“抓住人物的主要特点”，或者是抓住最有代表性的人物来作描述，就更好了。
我们一起来看这幅图
教师归纳板书：
外貌、性格、爱好、品质，这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。
课堂练习
（难点巩固）
一、范文引路，自主习作
1、现在我来出题，你来猜，好吗？
说说你为什么一下子就猜出来了？
2.同学们，动手把你的谜语写一写吧。
3.习作要求：
一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格（课件
二、交流评价，尝试修改
1．谁愿意来朗读自己的习作？
其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。
说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对。
2.同桌或在小组内交换习作，互相评价。
3.出示评价标准
小结
孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的同学准确地介绍给大家。
老师希望你们以后继续保持这个认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
人教部编版
课题名称
习作：
猜猜他是谁
教学目标
学习通过人物的外貌、性格和品质来表现人物的特点
重难点分析
重点分析
本节课是习作课，本次习作以“猜”为主线，在猜中引导学生从外貌、性格特点、爱好品质等方面来表现人物的特点，同时引导学生在生活中要养成细心观察的习惯。
难点分析
对于步入三年级你的学生来说，之前常做看图写话练习，说句子，写句子都已经有了一定的基础。
但正规的写作也是第一次，对于如何抓住人物的特点，介绍人物并没有过多的指导。
因此如何抓住身边同学的特点来表现人物是个难点。
教学方法
通过引导教学法
教学环节
教学过程
导入
一、游戏引入，激发兴趣
今天，老师要和同学们玩一个游戏——猜猜他是谁，首先说明一下，老师带来的是同学们的好朋友，我们一起来看一下，我们班谁最聪明，能够第一个猜出他们。
现在，我们邀请第一位人物出场：
他有三头六臂，身套乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
他是——哪吒同学们是怎么猜到的？
生交流，师总结根据哪吒的外貌和形象。
第二位人物：
他活泼又可爱，他聪明又淘气，他头大身子小。
他是——大头儿子你们是怎么猜出来的？
生讨论，师总结。
请看第三位人物:
他助人为乐，哪里需要献出爱心，他就在哪里。
他是——雷锋叔叔生交流讨论，师总结。
知识讲解
（难点突破）
二、探究新知
1、总结特点
通过猜测以上三个人物，我们发现，要想猜出他们，我们必须从人物的特点来猜。
例如：
哪吒是通过他独特外貌特征猜测的
大头儿子则是通过他活泼聪明的性格特点
雷锋叔叔主要突出了他乐于助人、乐于奉献的高贵品质
2、同学猜猜乐（根据人物特点猜同学，进一步指导学生通过特点来描写、刻画人物）
同学们在一起读书已经两年多了，对身边的同学一定很熟悉，接下来，老师描述一位同学，同学们猜猜看，她是谁？
我先来说一说她的外貌吧。
她个子中等，有一头柔顺的齐耳短发，和一双黑宝石般闪耀的眼睛，笑起来一堆小酒窝特别可爱。
有人猜出她是谁了吗？
同学们猜出来了好几个人，那到底谁猜的正确呢，我们接着往下看，她的性格怎么样？
她大方开朗，喜欢唱歌、跳舞，和许多同学都是好朋友。
再来看看她的品质吧。
她乐于助人，课间的时候经常看到她帮值日生打扫卫生，而且很有责任心，是老师的好帮手。
生答是谁，并举一两个关于她性格或品质的事例。
同学们猜的非常棒！
现在请你们模仿老师的方法，介绍熟悉的同学让别人猜一猜吧。
课堂练习
（难点巩固）
三、习作练习
选自己最熟悉的一位同学，用用一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字，但别人读后，要能猜出你写的是谁。
作文题目是“猜猜他是谁”
小结
四、小结提示
抓住同学的外貌、性格、品质等特点进行描写，可恰当列举事例说明。
每段开头空两格，标点符号占一格。
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