最新小学六年级上册数学第六单元教案.docx

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最新小学六年级上册数学第六单元教案

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）

第六单元百分数

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较复杂的百分数应用题。

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

1、百分数的意义和写法

第1课时

课型

新授

教学目标：

1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解和掌握百分数的意义。

教学难点：

正确理解百分数和分数的区别。

教学过程：

一、复习。

1．回答：

（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是100千克的几分之几？

2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是米。

（2）一张桌子的高度是长度的。

（引导学生说出：

米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。

）

二、新授

1、教师举几个百分数的例子：

这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？

说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。

（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。

）

4、讨论百分数和分数的联系及区别：

分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。

而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：

通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

如：

百分之九十写作：

90%；

百分之六十四写作：

64%；

百分之一百零八点五写作：

108.5%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

6、教学百分数的读法：

百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习

1、完成P78“做一做”第二题：

读出下面的分数。

2、完成P78“做一做”第一题：

直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、P79练习十九第4题：

读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第四题：

学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业

练习十九第1~3题。

板书设计：

百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比

通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示

百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

2、百分数和分数、小数的互化

第1课时

课型

新授

第一课时百分数与小数的互化

教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

教学重点：

掌握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：

正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

教学过程：

一、复习。

1．百分数的意义是什么？

2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？

0.451.20.367

3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？

4．写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五

百分之一百八十百分之五百

5．把下面各数扩大100倍是多少？

小数点是怎样移动的？

如果把它们缩小100倍是多少？

小数点是怎样移动的？

2.550.481.2510.3

二、新授。

1．教学例1。

（1）出示例1：

把0.24、1.4、0.123化成百分数。

（2）引导学生思考：

要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24＝＝24%

1.4＝＝＝＝140%

0.123＝＝＝12.3%

（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？

（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

）

（4）说明：

当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。

所以原数大小是不变的。

（5）完成第80页“做一做”第

（1）题。

2．教学例2

（1）出示例2：

把27%、135%化成小数。

（2）引导学生思考：

要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：

27%＝＝27÷100＝0.27

135%＝＝135÷100＝1.35

（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？

（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）

（5）使学生明白：

当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

（6）完成第80页“做一做”的第

（2）题。

3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

三、巩固练习

完成教科书练习十九第2题。

学生独立完成后，教师再讲评。

四、作业：

完成课本练习十九第1题。

板书设计：

百分数与小数的互化

例1：

把0.24、1.4、0.123化成百分数

0.24＝＝24%

1.4＝＝＝＝140%

0.123＝＝＝12.3%

例2：

把27%、135%化成小数

27%＝＝27÷100＝0.27

135%＝＝135÷100＝1.35

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

使用时间

学习内容

百分数与分数的互化

第2课时

课型

新授

全期累计编号：

第节

教学目标：

1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，培养学生归纳总结的能力。

2、利用已有知识迁移，类推，使学生感受数学知识间的联系与区别。

3、通过合作交流，探索比较等数学学习活动，教给学生学习的方法，培养学生勇于探索的优良品质。

教学过程

一、复习

1、把下面的分数化在小数。

3459716825

说说分数化成小数你是怎样化的？

2、把下面的小数化成分数。

0.560.237.54.02

说说小数化成分数你是怎样化的？

二、新授课

1．教学例3

（1）出示例3：

春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。

（2）引导学生：

百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。

请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。

（3）根据学生回答，板书：

20%＝＝80%＝＝

（4）想一想：

2.5%怎样化成分数？

（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。

）

（5）完成P81“做一做”第1题。

2、教学例4

（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。

（2）小组汇报，并举例说明。

（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）

（3）完成P82“做一做”第1、2题。

三、巩固练习：

练习十九第3题。

提问：

你是先写哪一种数，为什么？

四、布置作业：

练习十九第4题。

板书设计：

例3：

20%＝＝80%＝＝

例4

=

=

=80%=

=

=20%

≈0.71429＝71.43%

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

第3课时

课型

练习课

练习目标：

使学生通过练习进一步巩固百分数，分数和小数之间的互化。

练习过程：

一、基本练习

1、把下面的小数化成百分数

1.250.37412.052.7

2、把下面的分数化成百分数

121883718

提问：

分数化成百分数应该怎样化？

3、把下面的百分数化成小数

2.7%35%4%200%

提问：

百分数化成小数应该怎样化？

4、把下面的百分数化成分数

56%8.3%125%0.2%

提问：

百分数化成分数应该怎样化？

二、指导练习

1、完成教科书练习十九第5题

提问：

这条直线上的每一个点要分别用百分数、小数和分数来表示，你是怎样解决这个问题的？

2、完成教科书练习十九第6题

学生独立完成后，教师讲评，个别题目提问，你是怎样想的？

三、作业：

完成教科书练习十九第7、8题。

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

求百分率的应用题

第1课时

课型

新授

3、用百分数解决问题

第一课时

教学目标：

1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。

2、理解求百分率应用问题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。

3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。

教学过程：

一、复习

1、谁能说一说：

什么叫百分数？

2、口答：

（1）24是50的几分之几？

（2）13厘米是43厘米的几分之几？

（3）10千克是45千克的几分之几？

二、新授课

1、教学教科书第85页的例题1

（1）

（1）出示例题1

（1）：

学生读题后，师问：

比较一下例题和复习题有哪些异同？

（2）提问：

什么叫达标率？

教师：

达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

提问：

那这题是谁跟谁比？

应把谁看作单位“1”？

达标率怎样求？

师根据学生回答板书：

达标率=达标学生的人数学生总人数×100%

（3）让学生自己独立求出达标率：

120160×100%=0.75×100%=75%

2、教学教科书第85页的例题1

（2）

出示例题1的第

（2）小题：

（1）提问：

什么叫发芽率？

师：

发芽率就是求发芽种子数占试验种子数的百分之几。

板书：

发芽率=发芽种子数试验种子总数×100%

提问：

求发芽率为什么要乘？

（2）让学生独立求出这三种种子的发芽率。

绿豆的发芽率：

7880×100%=97.5%

花生的发芽率：

4650×100%=92%

大蒜的发芽率：

1920×100%=95%

（3）提问：

这三种种子哪种种子的发芽率高？

3、练习：

完成教科书第86页的做一做的第1、2题。

三、巩固练习：

完成教科书练习二十第1、2题。

四、作业：

完成教科书练习二十第3、4题。

板书设计：

发芽率=发芽种子数试验种子总数×100%

绿豆的发芽率：

7880×100%=97.5%

花生的发芽率：

4650×100%=92%

大蒜的发芽率：

1920×100%=95%

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

第2课时

课型

练习课

第二课时

练习目标：

使学生通过练习巩固百分率的应用题，提高应用数学知识解决问题的能力，培养数学的应用意识。

练习过程：

一、基本练习

1、写出下列各题的公式

发芽率出勤率出米率命中率

出油率合格率优秀率成活率

提示：

百分率要乘100%。

2、六年级一班有男生25人，女生20人，按要求回答下面各题。

（1）女生人数占男生人数的百分之几？

（2）男生人数占女生人数的百分之几？

（3）男生人数占全班人数的百分之几？

（4）女生人数占全班人数的百分之几？

提问：

要求一个数是另一个数的百分之几，应该怎样求？

解答时要注意什么？

二、指导练习

1、完成教科书第88页的第5题。

（1）先让学生进行调查，完成两张表格的填写。

（2）再让学生独立完成后面的问题。

2、完成教科书第88页的第6题。

（1）提问：

如何求达标率？

（2）提问：

未达标的人数占六年级人数的百分之几？

怎样求？

3、完成教科书第89页的第7题。

提问：

地球表面是由哪些部分组成的？

陆地面积约占地球表面积的百分之几？

有几种方法？

要求海洋面积约占地球面积的百分之几？

又怎样求？

三、作业

完成教科书第89页的第8、9、10题。

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几

第3课时

课型

新授

第三课时

教学目标：

1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点：

掌握解决此类问题的方法。

教学难点：

理解题中的数量关系。

教学过程：

一、复习

1、把下面各数化成百分数。

0.631.0870.044

2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？

（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）

（1）某种学生的出油率是36%。

（2）实际用电量占计划用电量的80%。

（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、新授

1、根据数学信息提出问题：

出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

（1）计划造林是实际造林的百分之几？

（2）实际造林是计划造林的百分之几？

（3）实际造林比计划造林增加百分之几？

（4）计划造林比实际造林少百分之几？

2、让学生先解决前两个问提。

解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。

3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。

（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。

（2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？

（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。

）

（3）明确解决问题的方法：

让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：

（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%

方法二：

14÷12≈1.167＝116.7%116.7%－100%＝16.7%

（4）小结解题方法：

像这样的百分数问题有什么特点？

解决它时要注意什么？

（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。

（5）改变问题：

问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？

”，该怎么解决呢？

学生列出算式：

（14－12）÷14

（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。

使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

）

三、巩固练习：

1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。

2、练习二十一第1题。

四、布置作业：

练习二十一第2、3题。

板书设计：

（1）12÷14≈0.8571＝85.71%

（2）14÷12≈1.167＝116.7%

（3）（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%

（4）（14－12）÷14＝2÷14≈0.1429＝14.29%

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

第4课时

课型

练习课

练习目标：

让学生熟练求一个数是另一个数的百分之几有应用题的数量关系，并会正确地解答。

练习过程：

一、基本练习

1、54是58的百分之几？

2、134千克比45千克多百分之几？

3、50千米比80千米少百分之几？

提问：

要求一个数比另一个数多（少）百分之几。

用什么方法来计算？

列式时要注意什么？

二、指导练习

1、完成教科书练习二十一第4题。

先让学生填写完成调查表，再提出问题并解决。

2、完成教科书练习二十一第5题。

提问：

这一道题是谁与谁比呢？

怎样列式？

板书：

（）÷4350×100%

=1650÷4350×100%

=37.9%

提问：

表示什么？

为什么除以4350？

3、完成教科书练习二十一第6题。

学生独立分析后列式解答：

（1.25-1.2）÷1.2×100%

=0.05÷1.2×100%

=4.2%

提问：

1.25-1.2表示什么？

为什么除以1.2？

三、作业

完成教科书练习二十一第7、8题。

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

用百分数解决问题

第5课时

课型

新授

第五课时

教学目标：

1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、复习

1、出示复习题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。

现在图书室有多少册图书？

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：

1400×（1＋）

二、新授

1、教学例3

（1）出示例题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

现在图书室有多少册图书？

（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

（3）引导思考：

从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？

①今年图书增加的部分是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

第一种：

1400×12%=168（册）

1400+168=1568（册）

第二种：

1400×（1+12%）

=1400×112%

=168（册）

1、通过这道题的学习，你明白了什么？

（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、巩固练习：

完成P93“做一做”第1题。

三、练习

1、补充练习

（1）出示练习：

①油菜子的出油率是42%。

2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。

一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什么意思？

这两道题有什么相同和不同？

B、第

（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？

第

（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？

（3）学生独立列式解答。

2、学生做教科书第93页“做一做”的第1、2题。

板书设计：

用百分数解决问题

例3：

第一种：

1400×12%=168（册）

1400+168=1568（册）

第二种：

1400×（1+12%）

=1400×112%

=168（册）

教学反思：

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

第6课时

课型

练习课

第六课时

练习目标：

1、熟练地掌握稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系和解答方法。

2、培养学生多角度地思考问题。

练习过程：

一、指导练习

1、完成教科书练习二十二的第1题。

（1）先让学生独立完成后再讲评。

提问：

只参加田赛这句话是什么意思？

既参加田赛又参加径赛是什么意思？

两种求法：

1-40%-20%=40%

（15-15×40%-15×20%）÷15=40%

（2）提问：

把谁看作单位“1”。

2、完成教科书练习二十二的第2题。

提问：

上浮是什么意思？

3、完成教科书练习二十二的第3题。

提问：

40%是把谁看作单位“1”？

这道题的单位“1”是已知还是未知？

（1）方程解：

设全文共有ⅹ个字。

40%X=1600

X=1600÷40%

X=4000

=2400（字）

（2）算术解：

1600÷40%=4000（字）

=2400（字）

4、完成教科书练习二十二的第4题。

提问：

什么叫再生率？

80%是把谁看作单位“1”？

5、完成教科书练习二十二的第5—7题。

二、独立完成课内作业：

完成教科书练习二十二的第8—12题。

三、作业：

完成教科书练习二十二的第13、14题。

2014年下学期教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：

第节

使用时间

学习内容

折扣

第7课时

课型

新授

第七课时

教学目标:

1．明确折扣的含义。

2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关折扣的实际问题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

一、导入新课。

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？

谁来说说他们是怎样进行促销？

（学生汇报调查情况。

）

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？

比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）

①大衣，原价：

1000元，现价：

700元。

②围巾，原价：

100元，现价：

70元。

③铅笔盒，原价：

10元，现价：

？

④橡皮，原价：

1元，现价：

？

（3）动脑筋想一想：

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？

如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？

带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（5）讨论，找规律。

A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B、学生汇报寻找的方法：

利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。