课文影子教案.docx

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课文影子教案

课文影子教案

【篇一：

《影子》教学设计】

在生活中学语文

——“有效上课”教案设计及反思

江汉区航空路小学罗薇

教学设计说明：

课文《影子》是一首儿歌，。

课文语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。

通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。

因此，我在教学过程中设计了到操场上找影子和玩影子游戏的环节，让学生在活动中加深对课文内容的理解，同时也符合了一年级学生的年龄特征。

这首儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地上投下了黑黑的影子。

这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，于是我在教学过程中设计了看插图，根据太阳的方向给乐乐、小狗和大树贴影子的环节，让学生结合自己玩影子游戏的经验来给乐乐贴影子。

另外，教学活动中设计了讲故事的环节，主要是让学生能够休息一下，但又不脱离课堂教学的情境。

本课的教学，是针对一年级学生的年龄特征和性格特点来设计的，力求具有推广性。

教学要求：

1．学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、

右、拍”七个字。

会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。

2．

3．正确流利地朗读课文，背诵课文。

通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然

的兴趣。

教学重难点：

1．结合生活实际体会光与影子的关系，从而理解课文内容。

2．有感情地朗读课文，体会影子的趣味，并敢于想象影子像什么。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，借助拼音将课文读通顺、流利。

学习生字。

教学过程：

一．导入：

1．同学们，外面的天气多好呀！

当你们站在太阳底下时，会看到脚

底下踩着什么呢？

对了，是影子。

今天，我们就来和影子交朋友。

2．板书课题。

指名读，提示轻声的读法。

齐读。

二．初读课文，学习生字。

1．

2．借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。

在四人小组内进行读生字的比赛，选出读得最好的一个评他为小

组“百灵鸟”

（1）个人练读生字，作好比赛准备。

（2）小组检查评比。

组长出示生字卡，学生轮流读生字。

（3）小组推荐声音响亮、读音准确的同学当选为小组的“百灵鸟”。

3．

4．小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。

当选“百灵鸟之王”的同学做小老师带领全班同学读字，可以抽

读、开火车读、齐读、指名读。

5．再读读课文，看看能读好吗？

自己练读，同位两人互相读一读。

指名读课文，正音。

6．

三．巩固练习：

再次出示生字卡片，开火车读。

四．写字：

1．师出示“手”字，让学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样

才能写好它。

2．

3．

4．师范写“手”字，生在书上描红。

师出示“在”字，让学生观察，并说一说怎样写才好看。

师范写“在”字，生在书上描红。

五．课后思考：

想一想，并去找一找，在什么情况下能够看到影子？

第二课时

教学内容：

在活动中理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学过程：

一．导入：

1．同学们，上节课老师给大家留了一个问题：

在什么情况下可以看到影子？

你们找到答案了吗？

2．老师也收集了一些影子，在这些影子后面藏着我们认识的字，你们能

读出它们来吗？

指名上台选择自己喜欢的影子图案，读卡片反面的字。

3．把这些字放到课文中，你们还能读好吗？

指名读课文，齐读。

二．玩影子游戏

1．同学们，你们想玩影子游戏吗？

在晴朗的天气里玩影子游戏，得要太阳公公来帮助我们。

老师提出游戏要求：

以四人小组为单位，手拉着手，到太阳底下找自己的影子，看看怎样才能让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面。

游戏过程：

（1）看看自己的影子在哪个方向，然后四个同学边朗读课文中的内容，边转圈找自己的影子。

（2）老师和学生一块儿玩踩影子的游戏。

2．影子游戏好玩吗？

有谁能说说：

你是怎么让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面的？

3．影子这么有趣，你们能把课文也读得有趣些吗？

学生自己练读，然后指名读，齐读，男女生分节读。

4．看到同学们玩得这么开心，我们的好朋友乐乐也想来玩玩影子游戏，同学们能帮帮乐乐吗？

师出示挂图，让学生上台根据太阳的方向，给乐乐、小狗和大树贴影子。

5．问给乐乐贴影子的学生，为什么要把乐乐的影子贴在乐乐的后面？

6．再次齐读课文。

老师和学生分句朗读课文，交换朗读。

三．休息片刻，听故事

1．听老师讲《聪明的阿凡提——卖树阴》的故事。

2．同学们，你们知道为什么阿凡提会带着大家跑到巴依老爷家的房顶上

去了呢？

指名答，老师小结这是由于影子的缘故才造成的结果。

四．背诵课文，拓展思维

1．影子多么有趣呀！

让我们把课文背诵下来，和影子做永远的好朋友吧！

学生自由背诵，指名背诵，齐背。

2．课文中提到影子像小黑狗，你们觉得影子还像什么呢？

鼓励学生大胆想象，肯定学生的合理想象。

五．写字

1．这节课，我们要来认识两个新笔画：

乛（横钩）和乚（竖弯钩）

2．学生跟着老师书空新笔画。

3．出示例字“子”，师范写，学生书空，然后在书上描红。

4．出示例字“也”，师范写，学生书空，然后在书上描红。

板书设计：

3．影子

【篇二：

《影子》教学设计（细读课文）】

《影子》教学设计（细读课文）

教学目标：

1、认识11个生字，会写“在、后、我、好”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子。

课前准备：

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字和3个偏旁“宀、月、女、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学过程：

一、质疑激趣，导入课文：

1、谜语导入：

影子，学习生字：

影

2、揭示课题：

（1）教师归纳：

大家看图后提出的疑问都是有关影子的。

今天我们学习的

第五课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？

（2）教师板书课题：

影子。

学生齐读。

二、初读课文，整体感知：

1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。

2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、检查学生自学生字的情况：

（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

（2）要求学生读准后鼻音“朋”。

（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分小组齐读课文，讨论：

你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？

三、细读课文第一小节，理解句子：

1、齐读第一小节，思考：

你觉得第一小节哪些语句最有趣？

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

（1）学生齐读，教师板书：

前、后。

强调再读生字：

前、后；

（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。

想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？

启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

教师概括：

影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

指导学生正确、流利地朗读。

（个别读、齐读、男女生读）

（3）实践活动：

出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

边做手势，边练习说话：

我的前面是；我的后面是。

3、启发提问：

你还觉得哪些语句有趣？

（1）齐读：

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

提问：

影子为什么像小黑狗？

为什么是黑的？

影子为什么常常跟着我？

（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。

小结：

只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

四、自读第二小节，理解句子：

1、齐读第二小节，学生自己再读课文

要求：

读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。

如：

你觉得这一小节哪些句子最有趣？

影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？

等等?

?

2、教师板书：

左、右

3、实践活动：

把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话：

我的左边是。

我的右边是。

小结：

白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？

第二课时

课时目标：

1、背诵课文。

2、会写“在、后、我、好”4个字。

认识1个笔画“斜钩”

3、巩固方位词，巩固生字。

教学过程：

一、复习巩固：

1、抽签读生字卡片。

2、有感情地朗读课文。

（小组赛读）

3、背诵课文。

（个人背、看图背，自由结伴背，边表演边背）

二、指导学生书写四个生字：

1、教师揭示方法：

一看：

看范字每笔在田字格中的位置。

二记：

记生字的笔顺、笔画。

三描：

学生在范字上描一描。

四写：

学生动笔练习。

2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。

3、互相评改。

三、举行“小小擂台赛”：

两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前（或后或左或右）是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。

这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

【篇三：

影子教案】

人教版一年级（上册）

9、影子（第一课时）

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学目标：

1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写“飞”认识两个偏旁“犭”“宀”和新笔画“横斜钩”。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读课文第一小节，感受“影子”带来的乐趣。

教学流程：

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。

我和它说话，它呀不开口。

谜底是什么？

（影子）课件出示课文插图，指出“影子”，

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？

这节课我们一篇有趣的课文《影子》，板书课题。

3、学习生字“影”。

指图说“一个叫京京的小男孩，在太阳底下玩耍，身后有黑黑的影子。

”你还在哪里认识影子的“影”呢？

引导生活中识字。

出示照片“电影院”“婚纱摄影”。

4、指名读课题，纠正读音。

“影”是后鼻音，“子”读轻声。

二、自读课文，学习生字

1、听录音，读课文。

（1）听录音，用录音读到哪，你的小手就指到哪里，眼睛就看到哪里。

（2）再听一遍课文录音，指着小声跟着读课文。

（3）自由读课文，借助拼音，读准字音，读顺句子，

2、认读生字卡片。

检查学生自学生字的情况：

（1）、“前”你还在哪里学过？

（提示“床前明月光”），出示“后”。

你有什么发现？

（反义词）你还知道哪些像这样的词语

（2）、“常”提示翘舌音，组词“常常经常”试着说一句话。

（3）、“跟”，前鼻音。

足字旁，提示与“足”的不同区别。

开火车指名读字，表演识记、像这样一个跟着一个读，就是“跟”

（4）、“黑”、“狗”出示幻灯片——小黑狗的图片。

“黑”里面的两点就像是小黑狗的眼睛，底下的“四点”就像是小黑狗的小爪子趴在地上。

“狗”认识反犬旁，你还知道哪里反犬旁的字？

（提示：

反犬旁和动物有关）

（5）“它”，认识“宝盖头”

②出示练习，巩固用法。

“选字填空”

他她它

a.（）是我的妈妈。

b.我的弟弟三岁了，（）是一个可爱的小男孩。

c.我养了一只小白兔，（）的毛像雪一样白。

（6）、猜字谜“两个月亮”——朋，出示“友”。

随机采访，你的朋友是谁？

大声告诉大家，让大家认识他。

（情感识字，与生活实际相连）

3、开火车认生字。

（1）带拼音

（2）去拼音

4、游戏巩固识字

（1）“青蛙跳伞”

（2）“摘苹果”（3）视频游戏——“丛林探险”-指名上台动手操作

三、学习第一小节，读出感情

1、课文一共有几小节？

（两小节）

2、自由读课文，要求读准字音，读得流畅。

3、指名读课文。

2-3人

师过渡：

同学们已经能把课文读得很刘长乐，接下来我们要通过学习把课文读得更精彩，好吗？

让我们一起走进第一小节，指名读。

1-2人。

4、这一小节，你读懂了什么？

（1）生：

影子一会儿在前，一会儿在后的。

为什么会这样呢？

插入游戏“太阳的秘密”。

出示太阳教具，请一个同学上来当老师的影子。

明白影子为什么一会儿在前一会儿再后“的道理。

课件出示口头填空：

太阳在（），影子在（）

太阳在（），影子在（）。

（2）、生：

影子像一条小黑狗。

①师：

谁养过小狗，小狗平时都是怎么和你玩的呢？

指名答。

②课件出示配乐，人与狗，

师深情引导朗读：

小狗是人类最亲密的动物伙伴，在文中的小朋友看来，影子就像是一条小黑狗，跟他一起玩，给他带来了许多的快乐。

引导读：

“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

”多次指名读——齐读，读出感情。

③你平时和影子玩过吗？

你常常和影子做什么呢？

课件出示：

我常常和影子一起（）。

（3）师生合作、读齐读第一小节，读出和影子的亲密关系。

四、指导写字。

1、出示这节课的生字“飞”“马”“鸟”，揭示任务，学习“飞”的写法。

2、课件出示“九”字，引出以前的笔画“横折弯钩”，区别“横折弯钩”“横斜钩”的不同。

3、课件视频出示“飞”的写法，生观察。

4、教师范写——生练写——实物展示台展示评价。

五、拓展激趣。

播放《神奇的手影》视频，激发兴趣，回去可以学一学有趣的手影。

附板书：

9、影子

前——后

小黑狗

课后反思

教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。

还没上课，他们都会背了。

我提问：

“请同学们看看你的左边是谁？

右边是谁？

然后同桌说一说：

我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。

”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。

接着我引出了课题。

你的影子也是你的好朋友。

看看，现在你能找到你的影子吗？

想想，你在什么时候看到过它？

这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。

我趁势引入课文教学。

请学生们看图，看看图上画的是什么？

（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：

太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

也有的说：

小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

我一一肯定。

又故作神秘地说：

小朋友怎样走，影子会在他前面？

有个学生马上站起来说：

“老师，我知道。

小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。

听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。

（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。

）

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。

其他孩子边看边念课文。

这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

思考：

1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？

发挥学生的主体作用？

3．对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

教学这个课时后，我有如下体会。

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。

因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。

如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？

右边是谁？

然后说说：

我的左边是（），右边是（），他们都是

我的好朋友。

“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？

”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。

这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。

在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：

“为什么不说影子像只小黑熊？

”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？

”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。

它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。

如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：

和影子在一起玩，小朋友快活吗？

从图上哪儿看出来？

在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。

通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。

因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。

它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

如在学生读通了课文之后，让学生想想：

你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。

学生们提出了不同的问题。

尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。