文件或文件夹管理吴兴中课例.docx

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文件或文件夹管理吴兴中课例

《文件或文件夹管理》教学设计

一、授课教材与内容

教材版本

书号：

978-7-04-01684-2；

教材名称：

《计算机应用基础》基础版Windowsxp平台；主编：

周南岳。

教材地位与目标

本教材是国家规划立项的中等职业教育文化课教材，是学生了解和掌握信息技术的基础知识。

本课程是中等职业学校的一门公共课程，内容结构采取项目教学的方式。

授课内容

《文件或文件夹管理》，本内容是教材第二章第五节（第68页）。

本课的类型

电脑房操作课

本节课在

教材中地位

资源管理器是Windows操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，使学生学会掌握使用和管理计算机的软、硬件资源，而且对后续的章节学习有着积极的铺垫作用。

教材处理

本节课内容是资源管理器教学的一部分，考虑到课堂教学的时间限制，在上一节，已经把资源管理器结构进行了教学。

本节课突出学习文件及文件夹管理的方式方法。

为了调动学生学习的热情，本堂课采取了组合游戏的教学方式教学。

二、授课班级和时间

授课班级

中等职业学校高一年级汽车修理701班。

授课时间

“资源管理器”项目教学第二课时，本内容计一课时。

三、学情与策略分析

学情

对应的教学方式

具体策略

生源情况

该班级为高一年级新生班，大部分来自农村，少数学生来自城市；全班都是男生。

考虑采取迎合男生的教学方式

迎合教学

学生学习基础

学习基础总体不够好，计算机基础知识掌握差距很大。

采用以自由组合为基础、教师合理调整为辅，分成若干学习小组，小组内优生后进生合理搭配。

合作学习法

学生爱好

绝大多数男生喜欢玩，特别是对职高男生而言，对游戏比较偏爱。

用游戏组合的方式教学，力求最大程度调动学生学习积极性。

游戏教学法

易接受的学习方式

不太喜欢抽象知识的学习，动手能力较强，易接受直观性的操作。

电脑房授课，学生边操作，边学习，易于掌握

尝试教学法

认知与记忆能力

学生的认知能力和记忆能力不够强

把比较复杂的操作用朗朗上口的口诀进行提炼，帮助学生记忆操作方式。

口诀

记忆法

学生情感

男生皆有敢为人先，当“出头鸟”的英雄气概，羞为同龄生无能之辈的思想。

积极表扬任务完成得好，进步明显的同学。

加强对任务完成较慢的后进生的指导，鼓励他们看到自己的进步。

引导、鼓励法

四、教学目标设计

三维目标

定位目标

目标设定意图

知识

与技能

掌握文件或文件夹的选择方式；切实掌握文件或文件夹的常见管理方式。

学会管理本地资源。

上一节课初步了解了资源管理器，但仅限于结构认识及文件和文件夹的浏览方式。

而具体的如何管理本地电脑资源还很欠缺。

过程与方法

通过设定目标，让学生带着问题去尝试解决问题；通过小组内互助学习达到共同提高；通过实践操作提高动手能力；通过演示提高学生的观察能力和思考问题、解决问题的能力。

学生在校学习的知识十分有限，特别是对日新发展的计算机而言，如果学会了尝试学习，那么对提高学生学习能力大有裨益；在课堂采取合作学习，对后进生的学习提高大有帮助；课堂中进一步加强培养学生观察问题、分析问题的能力，有助于培养学生的综合能力。

情感、价值观

进一步培养学生探究问题、尝试解决问题的能力。

让学生在自我学习中自我展示、自我激励、体验成功，在相互交流中增强沟通意识，培养合作精神。

在平时教学中培养他们的尝试学习的能力，感受到学习的成功，才有助于培养学习的兴趣和终身学习的能力。

在互助的学习氛围中有利于提升综合素养。

五、教学重点、难点

重难点

具体内容

定位原因

突破问题的策略

教学重点

连续和不连续文件或文件夹的选择方式；文件或文件夹的常见操作：

复制、剪切、粘贴、移动、删除及重命名等，以及文件和文件夹的查找。

本堂课是操作课，通过学习管理文件及文件夹的方式，才能提升综合管理本地资源的能力。

通过游戏组合的方式，激发学生的学习热情，以学生内需为导向达成学习任务。

引导学生自我学习，合作学习，尝试操作，解决问题。

教学难点

文件的隐藏、显示及查找，综合管理本地资源

这部分内容对学生而言，相对较难，而且如何有效的管理本地资源也是本节内容教学的出发点。

。

通过学生自我尝试，教师或同学演示相结合的办法来突破本难点

六、教学准备

1、准备几种类别的生活用品

2、下载游戏组件和一些资料（图片、动画、生活用品、学生用品、家庭用具等）；

3、多媒体课件；

4、调试电脑房设备

七、教法与学法

按照项目教学的计划，以及本课内容实际情况及学生实际情况，本课拟采取以下方法进行教与学。

1、教法

A、任务驱动法：

给学生创设一个个学习任务，让学生在完成任务的同时掌握知识。

之所以采用任务驱动法，是因为职高学生学习往往带有目的性，没有目的性的学习，学生学习积极性较为欠缺。

B、协作学习法：

由于部分学生学习基础较差，独立完成任务较为困难，在学习任务的引导下，让学生展开研究式、探索式学习，通过分组学习（四人一小组），学生相互交流，教师引领的方式让学生完成学习任务。

C、演示教学法：

针对学生操作作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。

演示时看学生学习情况，采取教师演示或学生演示，根据演示过程，让大家一至反馈，判断操作方式的正误或优劣。

D、赏识教育法：

对学习任务完成好，质量好，操作规范的同学以及学习有着较为明显进步的同学予以课堂上口头表扬，或者展示他们的学习成果，让这部分学生获得学习的的成功感，同时激发另外一些同学的学习欲望。

2、学法

这堂课的学习内容操作性很强，难度也不是很大，为了调动学生学习积极性，采用组合游戏文件的方式来掌握文件或文件夹的管理方法。

本课教给学生的学法是“接受任务――独立思考并尝试——自学教材——尝试操作——讨论――合作操练”。

本课教学过程中，让学生带着任务去自我探索、自主学习，通过实际操作达到完成学习任务。

让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

之所以要采用这种教学模式，是因为计算机的发展很快，学生在校学习的知识很有限，在工作岗位上操作时，现在学习的内容可能已经被淘汰，鉴于这种情况，引导学生尝试操作学习计算机知识是很有必要的，因为只有当学生学会了尝试学习，在今后步入社会之后，才能自我吸取更多的新知识，长期灌输这种学习方式，有利于学生的后续发展。

八、教学过程及时间分配

时间

教学过程

学生活动

设计意图

约2分钟

（一）、课堂回顾，铺垫教学

请同学们思考几个问题并举手回答

A资源管理器窗口分几部分？

B资源管理器左窗格以什么结构排列、管理文件的？

C资源管理器中文件夹图标左边一些带方框图的“+”“-”表示什么含义？

学生思考

回答

回顾旧知识，为本课教学做好铺垫。

约2分钟

（二）、情境导学，引入新课

1、教师提出问题：

同学们喜欢玩游戏吗？

平时你们都喜欢玩哪些游戏？

你知道玩游戏需要哪些条件吗？

教师演示启动“回力球”小游戏，并询问学生是否对这个小游戏感兴趣。

2、教师提出，本堂课的任务就是为了能玩这个游戏，而为了达成这个愿望，首先得完成本课任务：

文件或文件夹的管理

思考并回答

从学生感兴趣的话题入手，激发学生学习激情

调动学生学习兴趣，为后续教学的正常开展打好心理基础

约2分钟

（三）、新课教学，引入新课

1、布置第一个任务：

资源管理器中对象排列方式以及设置文件显示的方式。

思考问题并尝试操作。

为文件及文件夹管理打好基础工作

约8分钟

2、布置第二个任务：

教师指定D盘下某些文件或文件夹（包含连结续和不连续的文件或文件夹）请学生完成选择操作。

并提出希望每位同学能独立完成。

对学习任务确实有困难的同学，小组讨论后操作完成。

教师巡示学生操作情况，对学习任务有困难的同学予以指导。

提醒如何结合CTRL、SHIFT使用。

对学习任务完成较快的同学和对完成任务进步明显的同学予以口头表扬。

激励学生的学习兴趣，

教师对巡示过程中发现的问题进行剖析。

教师再次提出任务，请有代表性的（错误的或正确的同学）学生演示操作文件或文件夹的选择。

并请大家观察演示同学的正误，并请另外同学提出更好的操作意见。

最后教师示情况进行讲解。

（落实教学重点）

学生一边学习教材一边尝试操作，交流

文件和文件夹的选择是管理本地资源的基础操作，要求每个学生能达成任务。

对达成任务有困难的学生，小组人员多给予以帮助。

表扬先进，激发学生的学习热情；帮助后进生，使班级每个同学的任务得以完成

教师对发现的问题及时提出，利于任务的达成。

同时请学生发言，发表个人见解，扩展操作方式方法，也利于锻炼学生的表达能力。

约12

分钟

3、教师引导，布置第三个任务：

再次展示小游戏。

说明小游戏的文件组成。

并下发游戏文件，提示，这个游戏的各个文件放置得比凌乱，为了玩这个游戏，就必须把各个文件组合在一个文件夹下，而且有一个文件老师已经提前发到学生机，老师也忘记了这个文件下发到什么地方了，但老师记得这一个文件名（出示）。

请学生建立一个以自己姓名命名的文件夹，并把下发的文件合理的组合起来。

具体操作方法，详见教材复制、剪切、粘贴等操作，请学生参阅教材并尝试操作。

学生思考，学习教材，尝试操作，协作学习

利用学生的喜好，引发学习动机，充分调动学生学习热情。

达到本课教学的高潮

教师巡示学生完成情况，进行必要的提示，可以右键法，菜单法等等，并提示查找文件的方式。

请完成得快的同学帮助有困难的同学，大家同玩游戏同乐。

最后请完成得较好的同学演示文件的组合和查找。

。

学生演示，其他同学观察、思考

帮助部分学习较为困难的同学，利于他们完成学习任务。

给学生提供自我展示的机会，体验成功，同时，也给其他同学一个学习的机会，比较自己的操作方式方法，弥补自己的不足。

以此来突破本课的教学重难点。

约3分钟

4、布置第四个任务：

学习教材，结合操作，回答几个问题：

剪切和复制文件（文件夹）的区别？

对文件（文件夹）用鼠标左键拖曳方法到同一驱动器和不同驱动器之间有何区别？

如果按住CTRL键呢？

学生学习教材，尝试操作，自我总结

学生聆听，思考，尝试操作

完善本课任务，突破本节课难点

从学生角度考虑，保护他们自己有用的材料，调动学习积极性，突破本课难点。

约4分钟

5、布置第五个任务：

教师引导，为了防止你的游戏文件被人删除，我们可以把这些文件隐藏起来，别人就无法删除了，而如何将这些游戏文件隐藏起来呢？

请同学们参考教材，尝试操作。

约8分钟

6、教师引导：

讲台上，老师准备了一些生活用品，放得比较凌乱，请同学们根据你的生活习惯，归归类。

教师下发凌乱的资料（储如图片，动画、生活用品，学生用品，家庭用具等），请学生根据生活常识和学习的知识进行归类整理。

教师巡视学生操作情况。

之后，教师展示学生成果，并进行点评

学生上讲台操作，其他学生观看，并谈谈合理性

学生思考，操作

从生活实例着手，为后面的资源管理埋下伏笔。

通过此操作，突破本课的难点（本项目教学的重难点）

约3分钟

（四）、课堂小结，提领要点

教师对堂课同学们容易出现的错误或不足进行指正，补充。

综合评价学生课常表现。

学生聆听，思考

加强突破本课的重难点，完善本课任务

约1分钟

（五）、课后作业，加强巩固

学生回家把自己家里的电脑资料进行归类、整理。

学生聆听，记录，填写反馈表

巩固本堂课知识点的操作

《文件或文件夹管理》教学课实录

一、课前准备

教师准备：

1、下载“回力球”小游戏，并将该游戏文件和一些辅助文件散乱的放置在不同的文件夹下，然后进行打包，下发到学生机。

2、下载一些资料（图片、动画、生活用品、学生用品、家庭用具等