论如何上好钳工锉削技术指导课.docx

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论如何上好钳工锉削技术指导课

论如何上好钳工锉削技术指导课

锉削加工是钳工基本技能之一，劳动强度相对也比较大，现在很多机器都能替代锉削加工技术，但机器的维修，特殊零件的制作，以及一些技术革新都还少不了使用它。

因为它加工精度高，操作简捷方便，所以现在国家级（省级以上的比赛）钳工技术大比武都还少不了它的比赛项目，钳工的初、中、高甚至钳工技师的考核取证都还在使用它，所以在钳工基本技能教学中，应该引起高度重视，要使学员在短时间的学习中学握锉削技术，还需老师在教学过程中做好以下几个方面的工作。

一、教材分析：

本节课选自机械类通用教材《钳工工艺与技能训练》教材中的第二单元、课题二、“平面加工”里的第二个内容“锉削技能训练”。

该课题里共有四个内容“錾削、锉削、锯削、刮削”是钳工基本技能训练的主要内容，之所以把这四项列到一个“平面加工”课题里，就是因为这四项基本技能都能把工件加工到一个不同程度的平面。

本教材是中国劳动社会保障出版社最近为全国中等职业技术学校机械类专业出的通用教材，共分七个单元。

属于近几年来新编制的“工艺理论与技能训练”一体化的教材。

二、本课程的性质、任务：

性质——锉削是钳工手工主要操作项目之一，可对工件进行多种式样的加工：

如平面、曲面、孔等。

任务——使学生掌握锉削技术和了解锉削加工范围以及相关理论内容。

三、课题内容安排：

（分二块）

1、理论教学方面：

（1）课时2—4节。

（初级2节，中级4节）（有备学生内容）

（2）授课内容：

A、锉刀的种类、规格、材料。

B、锉削加工范围和工艺。

C、锉削加工方法和姿势要求。

D、锉平面的检查方法。

E、文明生产要求。

（工作作风、爱护工具、安全事项等。

）

F、布置作业。

2、实习技能训练方面：

根据教学规律和特性，无论是初级和中级、锉削技能的前期训练都是一样的要求，即强化姿势训练和锉平面训练。

实习期一般需要3~5天。

（是本节课的一个前期阶段）

1）姿势训练：

1~2天，要求掌握正确的锉前平面加工姿势。

2）练习工件：

φ40×120㎜

要求将其锉削加工成26×26的长四方条。

3）锉平面练习：

平直度＜0。

30！

0。

50＞

以后实习要根据实级和中级的要注，增加中期和后期的技能训练内容和较高一点的要求。

四、本课题的教学目的：

1、使学生了解锉刀的种类、规格、材料和加工范围。

2、掌握锉削姿势和锉削平面的加工方法。

3、熟悉锉削加工的工艺过程要求和简单的测量平面方法。

4、能够完成作业和技能训练要求。

五、本课题的重点和突破思路：

1、理论教学重点：

锉刀的种类和规格以及加工范围。

2、技能训练重点：

锉削姿势和锉平面方法的运用。

3、突破思路：

1）使学生了解锉削加工技术在钳工工作范围的重要性，以及现社会各类企业单位、外贸合资单位在钳工定级、招、考核、录用等多方面，在都采取锉削技能来检查其水平的真实性。

引导学生的学习兴趣和追求。

2）用实物（不同形状的锉刀）进行直观性的演示，说明其用法和作用，让学生充分认识到锉刀的统一性和分立性，从而去掌握了解锉刀的种类、规格、加工范围和操作方法。

六、教学过程设计：

1、课前提问：

1）锯削加工的平面粗糙度是多少？

2）锯削主要用于什么加工？

通过回忆提问，使用学生明白手工锯削加工平面的方法、质量。

进入本节课题：

锉削加工是怎么样的形式方法、其平面加工的质量与锯削有什么不同，引起学生的重视和认识。

2、本节内容讲授：

1）锉削加工的范围及种类、规格、加工精度。

教师在讲解时可利用锉刀的不同类型（实物）从锉刀的制作、规格、粗细之分来讲明其锉刀工具的作用和加工方法、加工范围、阐明从古至今它的加工特性、长久性，以及今后的重要性，启发学生去认真了解和掌握利用，高度重视本技能的操作。

2）合理选择使用锉刀：

教师在讲解时要引导学生了解为什么有很多不同形状，不同尺寸大小，不同粗细之分的锉刀。

其目的就是果用来完成各种不同的开头的工件的加工要求。

要使学生认识到合理选择使用锉刀是技术的重要质量的要需要。

俗话说“三分技术，七分工具”就是这个道理。

简单的说：

就是粗加工选粗锉刀，精加工选细锉刀，从而保证加工质量、加工效率的完成和提高，所以讲这块内容时结合教材中的图例和实际经验相结合来讲。

使学生能够较快的、深刻的明白其中道理和使用规则。

即合理的选用。

3）加工姿势和加工方法：

教师在讲解时可以从以下几个方面来引导进入。

锉削加工原理：

a锉齿比锯齿小，其切入工件道理一样，锯齿是单一排列的，易切入工件。

而锉齿则是多项排列，易加工工件表面，且加工精度和表面粗糙度都比锯削、錾削高、质量好。

（这原理在第一个内容里重讲，再次则点到为止）。

b加工姿势的引入：

先以机加工力学的特点切入，机器加工工件需要切削力，锉刀锉削工件的加工过程需不需要力来完成呢？

这个力怎么用？

它不同于机器马达带来的动力所转变的恒力和固定位置上均匀的压力，在机器上称切削力。

（举例：

牛头刨）而锉刀加工的力就是利用锉削姿势把体内的力量转换成均匀的锉削力。

讲时可结合课本中锉削姿势图例中锉刀的手法和锉削姿势，锉削过程（指一个完整过程）来进一步阐明锉削平面加工的特点。

它是我们在锉削技能练习中的一个重要组成内容，也是本节重点掌握的内容之一，也是所谓其中的一个难点吧。

不但要叫学生掌握，而且还要叫学生明白，锉削姿势是练习锉削技能训练的第一步，必须要练扎实了，才能进一步提高锉削技能。

就象小孩没学好走路就想跑得快，那是不行的，要让学生深刻的明白：

锉削平面加工姿势是锉削技术的基本功，必须练扎实、练好，只有掌握了锉平面的技术，才能适应和较好的掌握加工各种形状表面的锉削加工，使学生重视锉削姿势的练习。

c加工方法的切入：

教师可根据课本图例的进行讲解每一种方法的运作方式，课本一共谈到三个平面的加工方法，即：

顺向锉、交叉锉、推锉。

通过每一种方式的特点、利弊比较，指出它们的独立性和综合利用性。

需要重点给学生指出的是，学生在锉平面练习过程中主要练习：

顺向锉、交叉锉。

推锉只使用于以后特定的加工条件中。

因为在练习过程中使用推锉不利于掌握锉平在技术，不利于锉削姿势的正常发挥和磨练，就象练竞走中有跑的现象，存在是练不出竞走的高水平。

所以要给学生明确地提出这个问题，在锉削平面戏剧习中不致于走弯路，粮费工件和操练时间，使学生在练习时能够认真对待推锉的理解和练习。

4）锉削平面的检查方法；

教师在讲这部分内容时，首先要介绍检查方法的种类：

①直尺法，②涂色法，③打表法。

学生常用的是直尺法。

教师要从正确锉削平面姿势引入该项目内容，在正确的锉削姿势下才有可能锉出较高的质量平面，通过刀工直尺（或钢板尺）的检查，可以发现所锉的平面是一个什么样的平面，接着引出检查的三种情况：

平、不平、粗平。

教师需要给学生指出的是，即要掌握测量方法，更要注意纠正检查出来的问题，即通过不断的测量来提高平面的锉削姿势和锉削技术，从而达到练习的目的。

5）锉削安全事项与产生废品的分析

教师在讲这块内容的时候，需要将它们结合起来讲，一是人身安全，二是工件安全，缺一不可，作工的首要问题是注意人身安全，但作工的目的是保证产品质量，它即是单一的，也是统一的，因为现在文明生产是每一个单位企业都严格要求，规范职工素质的一个教育内容。

所以在给学生讲注意事项的同时，要阐明这个问题，要让学生从思想上高度重视，从而作到正确的深刻的理解这部分内容和规章要求。

这样我们也就作到了即教书又育人的境界。

七、布置作业：

1、在布置作业之前，应考虑一下时间问题，有是境就要给学生留出3—5分钟，让学生对所讲过的内容进行一下回顾，看有没有讲不清楚的地方，随时纠正。

这个问题也可等作业批改结束后进行。

2、要针对性地留出作业题。

八、实习操作训练设计安排主要分二块。

第一块是课前准备有5个内容：

1、明确本节实习目的：

1）掌握锉削姿势

2）掌握锉平面方法

3）掌握测量平面方法

其重点：

掌握锉削姿势和锉平面方法。

2、制定操作时间：

（有备学生内容）

1）考虑学生素质、年龄等

2）考虑学生人数、工具等

3）工件加工余量

一般情况下为3—5天。

18节—30节

3、工量具的准备：

1）量具的数量：

分组还是统一

2）工具的数量、质量能否每人一套，使用的程度和使用寿命。

4、工件的准备：

1）工件的尺寸、大小、数量等

2）工件材料的性能（软、硬）

5、设备的准备；1）台虎钳的数量

2）台虎钳的能用程度

3）人数与设备的调整问题

第二块是实习操作的具体安排

1、作正确的示范演习：

即在学生进入实习操作的开端，教师应集中学生，并调集学生的精力去认真观看。

教师作出正确的全过程姿势，再由分解动作讲出每一姿势环节的定位要求和技术要求，使学生要从观看中，即看出姿势的变化，姿态模样，还要领悟到其中的道理，为什么要这样作，不这样作为什么不行。

就象看戏、看武术表演，不要先看花样，而是要看门道。

教师教学生就是要教花样，还要教门道。

这是我对作示范演习的认识。

2、操作、训练要求：

教师在学生开练操作前，要讲明操作的内容和技术要求：

1）工件尺寸、大小

2）加工余量和加工位置要求

3）练习的主要目的是什么，是技能而不是加工余量和尺寸。

3、组织学生和观察学生实习操作：

1）要在巡回指导中，要求按正确的动作要领去作，并注意加工位置的正确与否。

2）用30分—40分钟的时间去留心观察学生的整体操作和个别操作的情况，注意留心留意，一些好的和不好的表现形式，以备下一环节点讲指导。

4、执施观摩教学中的“互帮互学”、“演习教学”。

即教师将观察到的存在个别学生身上的问题和普遍易发生的问题，以及个别表现突出（操作好的）共计4—6人，让他们在同学们面前进行个人锉削操作表演，使好的和差的同时进行，并让观看的同学认真观看，并进行提问让观看的学生指出哪个同学操练正确，哪个有问题，什么地方作的好，什么地方作的不好。

通过指正和老师对表演同学的讲评，使同学们直观的感性趣的纠正自己存在的问题。

（比方法在实习训练中可反复使用，即可个别纠正，也可群体纠正，即可表扬一些突出的作为榜样，也可对一些极差的，懒惰的给以批评。

促使学生加倍努力训练。

）

5、执施观摩教学中的“展示作品的对比教学”：

即将同学中间操作练习制作的工件，质量好的、坏的，两个极端的工件选出4—6件，让同学们观看，也可将以前同学作的优秀工件拿出让其观摩进行比较，其目的是：

1）让同学们看到自己同好的比，还有多大差距

2）增强同学们的制作、练习信心

3）让一些落后的学生要正视自己，发奋努力赶上

4）引导学生口述怎么做好的，怎么做坏的，找出问题应头赶上，并从中发现极差的学生存在的问题，个别指导，重点加强指导。

6、在训练中加强文明素质和安体教育：

在锉削训练中，教师即要腿勤、嘴勤、手勤，另外还要对一些不安全的因素、现象及时纠正，及时处理。

（如：

锉刀把松动，易伤人等）对一些不文明现象（如：

开胸露怀、说话、叫嚷等）都要进行批评指正。

7、课后点评总结

即对实习项目训练结束后，结合考核分数对学生做简单的评定总结，主要有以下几点：

1）完成的情况

2）存在的问题

3）给学生的鼓励和下一步的努力方向

8、引导学生写出项目（锉削）实习报告

1）一般就是接着课后点评，引导学生写出实习报告。

2）实习报告不是单一的实习后感想或小结，而是有实质性、代表性的一个技术报告。

3）从实习报告中应该看到教师教给学生了什么，学生学到了什么，学到了哪个程度，技能掌握到了那个水平。

如果不加引导和指出，学生是不可能写出教师满意的实习报告，也就是写不完整，不能将所学所掌握的技能表达出来，这是一个缺陷，是学生全方位发展的一个漏洞，也是对所学知识、技能的一个遗漏，也是不能展示自我，适应社会需求的一个锻练机会。

4）所以教师要重视这个环节，应当给学生作一个重新的回顾（在点评中应该注意讲示），细说项目实习的操作过程和学生掌握达到的实际情况，给学生再造一个知识、技能的认识升华的学习机会。

2009年9月8日

钳工技师专业论文

论文题目：

论如何上好钳工锉削技术指导课

姓名：

裴泽民

单位：

十一局技工学校