部编版语文一年级上册《影子》优秀教学案例及反思.docx

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部编版语文一年级上册《影子》优秀教学案例及反思

【情景说明】

《新课程标准》指出：

教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，紧密联系学生的生活经验，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。

《影子》是人教版教科书第一册的课文，这篇课文贴近学生生活实际，本课的教学可以从生活现象引入，要注意在课堂中唤起学生的生活体验，从中让学生认识有关影子的一些现象。

这是一篇构建开放性课堂的好课例。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（播放CAI课件进入新课）

师：

同学们，当人们在太阳底下走路时，总有一个阴影跟着，你知道这个阴影叫什么?

（学生齐答）影子!

师：

谁能告诉我在什么情况下会出现影子呢?

生：

有太阳的时候。

师:

你是怎么知道的?

生：

有一次，在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。

生：

（一生挥动着手着急地站起来说）电灯亮的时候，点亮蜡烛的时候都有影子。

师：

你能举个例子说说吗?

生：

晚上，我在电灯下写作业时，影子在我的后面。

（又一学生急不可耐地举手说）老师，我知道，有光线的时候就有影子。

师：

你真会动脑筋。

对!

有光线就有影子。

同学们发现的影子现象一定很多，请大家以小组为单位，交流一下好吗?

（学生进行小组交流学习，交流完毕，师继续引导）

师：

只有人才有影子吗?

生：

不，小树也有影子。

生：

房屋也有影子。

生：

高山有影子。

生：

只要有太阳和灯光，任何东西都有影子。

师：

你答得真好!

影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。

请大家自由读课文，看看课文中是怎样描述影子的?

（学生自由大声读课文，读完课文后，学生纷纷举手）

生：

影子像一条小黑狗，常常跟着我。

生：

影子一会在前，一会在后。

生：

影子像我的好朋友，常常陪着我。

生：

影子一会儿在左，一会儿在右，从不离开我

师：

小朋友们回答得太好啦!

今天天气很好，我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧!

（同学们兴高采烈来到操场）

二、做找影子、说影子游戏

（同学们围着老师站成了个大半圆形）

师：

同学们，你们站好，找到自己的影子，说说影子在自己的哪个方位?

生：

太阳在我左边，影子在我右边。

生：

我面对太阳，影子在我后面。

生：

我转了一下，太阳在我右边，影子在我左边。

师：

同学们你们观察得真仔细，请你随意动一动，表演各种动作，说说你又会发现什么?

生：

我向前走，影子也跟着我走

生：

老师，我发现李雯在表演武术，影子也在跟着他表演呢!

（一位学生用惊讶的语气说）

生：

我偷偷地看，影子也在偷偷地看。

生：

我蹲下、低头，影子也蹲下、低头，蹲下时影子短，站起来影子长。

生：

老师，我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的

师：

同学们，你们观察到的影子像课文中写的吗?

生：

影子黑乎乎的，是像一条小黑狗，我们走到哪里它就跟到哪里。

生：

影子一直跟着自己，想离开也离不开。

生：

影子像自己的朋友，永远陪着不离开。

（这里再一次回归课文，让学生从活动体验中学习知识，熟记儿歌内容，也有助于增强语感。

）

师：

是啊，影子是我们最好的朋友。

你走到哪儿，它就跟到哪儿，形影不离说的就是我们和影子的关系。

（同学们看着自己的影子，口里念着形影不离）

三、探究拓展

师：

同学们，说一说操场上还有其它的影子吗?

生：

有国旗的影子。

生：

有楼房的影子，还有两棵大雪松的影子。

师：

校园里的旗杆、树木，它们的影子会变化吗?

（学生思考沉默了一会儿）生：

早上，它们的影子在西面，很长很长;中午时，影子在它们的身边，很

短很短;晚上时，长长的影子跑到东边去了。

生：

刮风时，雪松的影子也跟着动。

生：

阴天、雨天时，没有影子。

师：

同学们善于观察、积极动脑，你们都是爱学好问的孩子，人的影子除了在太阳下见到外，还会在哪里看到自己的影子呢?

生：

在灯光下能看到，手电筒也能看到人的影子。

生：

在点亮的蜡烛前能看到。

生：

我家的大理石地板可以看到人的影子。

生：

明亮的餐桌也可以看到影子

生：

我家的木地板也能看到影子

师：

同学们的回答，真令老师感到欣慰。

只要你们认真观察，做生活中的有心人，那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。

四、质疑反馈

学了这一课，你懂得了什么?

还有没有对影子的知识不太理解的，请你问老师、问同学和父母好吗?

（回归知识，给学生留下思维的空间，带着问题下课）

让学生玩踩影子游戏。

【教学反思】

《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生忽视的，因为学生的观察是无意识的，我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。

我是这样做的：

首先从生活体验入手，问你们见过影子吗?

在什么情况下会出现影子?

让学生从生活经验中初步感知：

有了光线，才有影子的知识，然后通过做找影子游戏，让学生知道了影子与光源的关系，其次明白影子随光源移动发生的变化，让学生探究你还会在哪里看到自己的影子?

让学生再现过去生活，体验感受影子的存在。

即让学生在活动中游戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，试想如果让学生端坐在教室里，认生字、读儿歌、想诗意，学生固然是能读懂课文，但那只是机械地硬灌知识，随后这些知识便会日渐淡忘，当我将学生带出课堂，将学生的活动与生活引入课堂，又将课堂延伸到室外，课堂充满了生机和情趣，学生的创造性得到空前的激发，所学的知识经久不忘，当学生沉浸在无拘无束的活动中，我发现我看见我觉得就脱口而出。

一切结论都是学生自主探究与发现的结果，学生的思维灵感达到了颠峰。

我们必须改变过去过分依赖教材、课堂、教师的做法，打破教材中心、教师中心、课堂中心的陈规。

珍视学生的独特感受，让学生的个性得到张扬，那我们的课堂才真正实现了把课堂还给学生。