五英2单元1课时教学设计.docx
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五英2单元1课时教学设计
北师大版五年级英语二单元一课时教案
教学基本信息
课 题
Unit2IlikeBobby（1st）
学 科
英语
学段：
高段
年级
五年级
相 关
领 域
教育学，心理学，语言学
指导思想与理论依据
1、面向全体学生，关注个体差异
依据《英语课程标准》中所倡导的这一理念，在本课时教学中，从学生的学习兴趣和已有认知水平出发，组织学生参与学习活动，通过利用多媒体课件创设情境，精美的板书设计吸引学生的注意力，激励性的评价手段，激发学生的学习兴趣，使学生沉浸在故事的情境中，学习故事，提高教学的实效性。
2、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
在本课时的故事教学中，通过引导学生运用观察图片，猜测发展情节，小组合作讨论研讨等方法感知故事大意，感悟语言意义，加强对学生理解故事大意学习策略的指导，培养其阅读故事，理解故事大意的能力。
教学背景分析
教学内容：
本节课是北师大版教材小学英语五年级上册《Unit2IlikeBobby》第一课时——故事教学。
故事讲述了Ken和Ann来到森林里，遇到了Bobby，Bobby给他们介绍自己的兔子朋友，这时狐狸出现了， Bobby在关键时刻赶走狐狸，帮助了他的朋友。
故事中出现了动物词汇fox，rabbit,bear，学生已经学习过，同时出现了询问他人喜好的句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…/Idon’tlike…以及句型Doyouknow…?
故事的趣味点在于狡猾的狐狸想要吃兔子但被Bobby赶走，教师可以抓住这一趣味点，培养学生热爱小动物，帮助他人的好品质。
在故事学习中，我把重点放在师生共同构建故事中，通过整体呈现，分情节讲解，师生交流，问题引领，观察图片，预测故事，利用pairwork和groupwork等多种合作的方式，帮助学生理解故事大意。
学生情况：
我所任教班级共有30人，其中25%的学生对已学的词汇和句型掌握较为扎实，具有一定的语言表达能力。
50%的学生，能积极参与活动，但语言知识掌握不是很牢固；还有15%学生由于基础知识较为薄弱，参与教学活动存在一定的困难。
针对这部分学生，我在教学活动中尽量为他们搭设台阶，在合作学习中创设他们能承担的任务，并及时给予肯定和帮助，培养兴趣，激发自信心，给不同能力的学生提供机会，参与学习，达成本课的教学目标。
在语言知识和技能方面：
学生学习过一些动物词汇rabbit,dog,cat,fox，panda,lion等，及询问他人喜好的句型。
通过课前调查发现，班里较好学生能够熟练运用Doyoulike…?
询问他人喜欢的颜色，形状，食物，饮料和蔬菜等。
中等学生能够初步运用这一句型，还有一些基础较差的学生对已学的动物词汇基本能够正确认读。
故事中出现的Doyouknow…?
句型，教师在以往讲故事的过程中经常问学生Doyouknowtheboy（girl/place）?
，所以这个句型的理解不会成为难点。
学生能够理解故事，但大部分学生还不能够自己组织语言，利用图片和关键词及主要句型来谈论故事，所以我通过精美而有条理的板书设计，多次复现故事，针对主要情节进行图文匹配，加深学生印象，在活动中给学生足够的时间进行学习和内化，来突破谈论故事这一难点。
教学目标
1、语言知识
（1） 能够理解故事大意。
（2） 能够在故事语境中正确理解单词wearing,glasses,cute。
（3） 在故事中进一步学习句型Do you like…?
/Yes,Ido.（No,I don’t.）Ilike…/Idon’tlike…。
2、语言技能
（1） 能运用Doyoulike….?
/Yes,Ido.（No,Idon’t） Ilike…/Idon’tlike…表达对故事中人物的喜爱。
（2） 学困生能够朗读第1、5、6、7、8幅主要情节图片。
（3） 中等生能够正确朗读故事。
（4） 优等生能够运用关键词和图片谈论故事。
3、情感态度、价值观
（1） 通过故事学习，培养学生热爱动物的意识。
（2） 培养学生帮助他人的良好品质。
教学重点
理解故事大意，正确朗读故事。
教学难点
能够借助关键词和图片谈论故事。
教学过程
1.Leadingin （ 2’）
PPT上呈现一些花、树，通过创设森林的情境，师生交流，导入故事。
T:
Boysandgirls,doyoulikeflowers?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Doyouliketrees?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Inthisplacetherearemanyflowersandtrees.Doyouknowthisplace?
Ss:
Forest.
T:
Intheforest,therearealsosomeanimals,whatanimalsdoyouknow?
S1:
Thereareelephants,deer….
S2:
…
【设计意图】课堂伊始，根据学生已有的语言知识，师生互动交流，将学生带入到故事所发生的地点，既帮助学生忆起旧的知识，又直接进入故事发生的情景，为故事学习做铺垫。
2.Presentation （ 12’）
Step1．整体感知故事
（1）呈现故事第一幅图片，学生预测故事
T:
Look,whoisintheforest?
S1:
AnnandKen. （教师在黑板上贴出Ken，Ann的图片。
）
接着PPT上出现Bobbybear，教师问
T:
Doyouknowhim?
Ss:
Yes,wedo.He’sBobbybear.
T:
Whatotheranimalsdotheymeetintheforest?
Let’shavealook.
（2）播放故事动画，整体感知故事大意，学生带着问题获取信息
S1:
Theymeettworabbits.
S2:
Theymeetafox.
【设计意图】播放故事动画，整体呈现故事情节，通过贯穿故事情节的问题，培养学生听故事，独立准确获取关键信息的能力。
Step2．划分情节，具体理解故事
情节一：
Ken和Ann在森林中遇到Bobby（Picture1-4）
T:
Do you likeBobbybear?
Ss:
Yes,wedo.
T:
DoKenandAnnlikeBobbybear?
Let’slistentothestory.
教师播放第1幅图片动画
T:
Kenlikeshim alot.Kenlikeshim verymuch.
（教师使用夸张的语气帮助学生理解alot的意思。
）
T:
Theyaregoodfriends.Theymeetintheforest,thenwhathappens?
Ss:
预测故事情节。
播放第2-4幅图的动画
T:
Bobbysays“Whoareyou?
”toKenandAnn,hedoesn’tknowthem.Why?
Ss:
学生说说原因。
呈现picture4
T:
Oh,Bobbyisn’twearinghisglasses,sohecan’tseeAnnandKen.
（教师利用实物借助动作解释wearingtheglasses的意义）
【设计意图】通过呈现具体图片，学生预测故事情节，培养学生根据图片预测故事的能力。
通过观察图片，培养学生观察并获取信息的能力。
情节二：
Bobby向Ken，Ann介绍自己的好朋友（Picture5-6）
T:
Intheforest,Bobbyhassomefriends.Whoarethey?
DoKenandAnnlikeBobby’sfriends?
Let’slisten.
教师播放5-6幅图动画
S1:
RabbitsareBobby’sfriends.
T:
DoesAnnknowtherabbits?
S2:
No,shedoesn’t.
T:
Doessheliketherabbits?
S3:
Yes,shedoes.
T:
Why?
Ss:
…
T:
Therabbitsarecute.Cutemeanslovely.
（教师在PPT上出现动物rabbit，tiger，elephant，通过询问学生Is…cute?
来了解学生是否理解cute的意思。
）
（呈现picture6）
T:
Howdoyouknowtheylikerabbits?
Ss:
学生观察第6幅图
T:
Whatelseanimalscanyouseeinthispicture?
S3:
afox
T:
Whereisthefox?
Ss:
…
【设计意图】通过问题创设，呈现重点句型Doyoulike…?
在具体故事学习中，利用图片帮助学生理解cute一词的意义，通过小组讨论，交流信息，发散学生思维，让学生在合作互助中，获取信息。
情节三：
Bobby帮助朋友赶走狐狸（Picture7-9）
T:
Doesheliketherabbits?
Whatdoesthefoxsay?
Let’shavealook.
教师播放故事第7幅图片，学生小组讨论。
S1:
Thefoxlikestherabbitsbecause…
S2:
Thefoxdoesn’tliketherabbitsbecause…
学生尝试的读一读狐狸所说的话，体会狐狸的狡猾。
教师引导学生观察图片上狐狸的表情，引出Thefoxdoesn’tliketherabbits,hewantstoeatthem.
T:
Oh,it’sverydangerous.Whohelpstherabbits?
Ss:
Bobbybear
学生尝试读一读Bobby的话，体会Bobby的勇敢。
T:
Bobbyhitthefoxaway.Heisverykind;hecanhelphisfriendswhentheyareindangerous.Soweshouldlearnfromhim.
T:
HowdoKenandAnnsay?
Let’slisten.
播放第9幅图片动画。
【设计意图】在故事的结尾，通过教师夸张的语言和表情，学生模仿狐狸和Bobby所说的话来挖掘故事的趣味点，同时渗透情感教育，学生在感悟语言，理解故事的过程中，自然地领悟到关心帮助他人的好品质。
Step3. 观看故事动画，梳理故事
教师再次播放故事动画，学生梳理故事情节，进一步理解故事。
3.Practice （ 14’）
Step1跟读模仿
T：
Playthevideo
Ss:
Pointtothesentencesandreadafterthevideo.TrytoimitateKen,AnnandBobbyBear.
Step2自读内化
Ss:
学生自己读故事。
Step3 学生组内尝试分角色朗读故事
T:
Let’sreadthestoryingroups.
Ss:
Readinagroup.
Step4 图文匹配练习
【设计意图】通过听故事，跟读，学生模仿人物的语音语调；学生自读故事，加深对故事的理解，同时学生内化语言；两人一组朗读故事，培养合作精神。
图文匹配练习检测学生对故事的理解。
4.Production（ 7’）
Step1 朗读故事的主要情节图片。
Step2学生根据板书以及关键词来谈论故事
（教师依据板书示范谈论故事，学生根据教师示范自己尝试谈论故事）
【设计意图】通过不同层次学生的输出情况，教师及时了解学生学习是否达成了预期的学习目标，及时调整教学。
5.Extension----Whodoyoulikeinthestory?
（ 4’）
Step1说一说在故事中你喜欢哪个人物
T:
Whodoyoulikeinthisstory?
Why?
Ss:
……
（教师在PPT上给出一些词汇支持，如cute， smart， strong，brave，beautiful，kind， good，bad等，帮助学生说说喜欢这个人物的原因。
）
Step2投票评选最喜欢的人物
T:
WholikeBobbybear?
Putupyourhands.
学生举手表决，选出最受欢迎的人物。
（预设：
可能大多数学生喜欢Bobby，因为他很勇敢。
教师可以适当渗透情感教育。
）
【设计意图】在学习故事之后，设计这一活动，目的在于学生通过交流自己喜欢的动物而练习Ilike…句型，通过学生的讨论，挖掘故事的深层含义，渗透情感教育。
6.Homework（ 1’）
（1）Readthestory.
（2）写一写你还知道那些动物，你喜欢哪些动物吗？
Whatanimalsdoyouknow?
Iknow …
leopard tiger lion kangaroo
panda squirrel
其它（你也可以写出你知道的动物） （你也可以画出
你知道的动物）
_______ ________
_______ ________
Whatanimalsdoyoulike?
Ilike …
rabbit dog cat panda
fox bear
其它（你也可以写出你喜欢的动物） （你也可以画出
你喜欢的动物）
_______ ________
_______ ________
学习效果评价设计
1、激励性的评价贯穿教学始终，并与教学练习活动相结合。
课前每个小组发给一个森林图片，在教学中教师对表现好的学生奖励给动物图片，放在自己的森林中，看哪组的森林动物最多，从而激发学生参与活动的欲望和积极性，体验成功的快乐。
2、学习效果评价
评价标准
你能得到以下动物
我能够认读课文中出现的三个动物单词rabbit,bear,fox
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