人教版一年级上册语文口耳目教案4套新版教材.docx

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人教版一年级上册语文口耳目教案4套新版教材

教学

要求

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字,会写“口、目、耳、手”4个生字,认识“

、

、

”三种笔画。

2.感悟汉字的形象性,享受学习汉字的乐趣。

3.读儿歌,了解站、坐、行、卧的正确姿势。

重点

难点

学会生字,认识新笔画

教学

课时

两课时

3　口kǒu　耳ěr　目mù

口kǒu　　　耳ěr　　　　目mù　　手shǒu　　　足zú

􀀋站zhàn如rú松sōnɡ,坐zuò如rú钟zhōnɡ。

􀀌行xínɡ如rú风fēnɡ,卧wò如rú弓ɡōnɡ。

[句导读:

站着要像松树那样挺拔,坐着要像座钟那样端正,行走要像风那样快而有力,睡觉要像弓一样略微弯曲身子。

]

1.观察人体各个器官,学会生字,享受学习汉字的乐趣。

2.会读儿歌,知道站、坐、行、卧的正确姿势。

图片,生字卡片。

一　激发情感,导入新课

1.出示生字卡片“口、耳、目、手、足、站、坐”,教师提问:

“这几个字谁认识?

你是怎么认识的?

”（学生说完后,教师要给予鼓励,激发学生自主学习的积极性）

2.揭示课文题目:

今天我们学习第三课《口耳目》。

二　指导学习“目”字

1.出示实物图片和生字卡片。

看拼音读字“目”。

谁知道“目”指的是什么?

（眼睛）大家看看古文字的“目”是什么样的。

（教师用手指向字形和实物,从而使学生联系起来思考:

外面的“

”表示眼眶,里面的两横像眼珠。

这种模拟实物的样子造出的字,叫象形字）

2.读“目”字,记一记。

3.小结学法:

读字看图,看字比形,认记生字。

三　用学习“目”字的方法识记本课的生字

1.学习“手”字。

（1）出示“手”图,“

”上面的“

”表示手指,下面的“

”表示手心,“

”表示手腕。

（2）你能用“手”组个词吗?

2.学习“足”字。

（1）出示图,你能借助图画说说自己是怎样记住“足”字的吗?

（2）你能用“足”字说一句话吗?

3.学习“口、耳、站、坐”。

（1）出示人的器官图,找一找,认一认。

（2）说说你是如何记住这些字的。

（3）在小组里用“口、耳、站、坐”各说一句话。

四　学习儿歌,复习生字

1.自读儿歌。

2.想想这首儿歌告诉了我们什么。

（告诉我们正确的坐、卧、站、走的姿势:

站着要像松树那样挺拔,坐着要像座钟那样端正,行走要像风那样快而有力,睡觉要像弓一样略微弯曲身子）

3.我们应该很好地保护我们的各个器官,因为我们的学习、劳动和生活都离不了它们。

4.自由读,指名读,集体读。

五　小结

今天这节课,我们不仅学了新字,更重要的是认识了我们人体的五个器官。

　　1.比形认字——识记生字方法。

教师先和学生一起学习两三个生字,渗透学习识字的方法,激发学习兴趣,为其余生字的教学打下基础。

教师放手让学生自学其他生字,让学生自主观察,在合作交流中学会倾听他人的发言,从中吸取他人的记字经验。

2.对于生字,教师可有选择性地进行重点教学。

如“目”字,先让学生看图说“目”,告诉学生学习生字的步骤,然后让学生自主学习其他象形字。

这样一方面引发学生学习的兴趣,另一方面培养学生的说话能力。

1.看图说话,产生识字的兴趣。

2.书写生字。

田字格,生字卡片。

一　看图说话

1.看看图上画的是谁,他们在做什么。

（图上画的是三个小朋友在欣赏美丽的花朵）

2.联系生活实际导入:

外出时,你看到写有字的牌子或其他东西,是不是也主动去问一问、念一念?

3.那么,以后你会怎样做呢?

（激发学生主动识字的兴趣）

二　复习学过的字

1.上节课我们认识了7个汉字,你还记得吗?

来读一读吧。

（出示生字卡片）

2.我们不但要认识这些生字,还要会写其中的4个。

3.观察与“人”字相近的“八”字,谁来说说它们的相同点与不同点?

4.提示:

仔细观察是写好字的前提。

三　指导书写

1.观察“口”字,我们认识哪个笔画?

（横、竖）谁知道横和竖连起来的笔画叫什么?

（横折）横折要一笔写成,且不读横竖。

2.观察“口”字,三个笔画写在什么位置?

写时需要注意什么?

（整字居中,最后封口）描描写写。

3.观察“手”字,这个字中有两个笔画没学过。

谁认识这两个笔画?

（撇和弯钩）

观察撇,撇像什么?

（像大刀,像甩出的鞭子等）教师板书撇,学生观察、跟写。

写时注意:

从右上向左下,起笔重,逐渐轻,收笔时轻轻抬笔出尖。

观察笔画弯钩,弯钩像什么?

（像钩子）写时注意:

从左上向下,起笔轻,逐渐重,写出弧度,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时运力到笔尖儿。

教师范写,学生跟写。

4.观察“耳”字,说一说这个字该怎么写。

教师范写,学生跟写。

四　小结

今天这节课,我们重点学习了汉字的三种基本笔画“

、

、

”,还会写生字“口、目、耳、手”。

大家要想把字写好,就要下一番苦功夫!

记住“梅花香自苦寒来”。

　　1.写字指导到位。

教师采用讲解、书空、范写等方式,具体指导学生写好每一个字,特别要注意笔画在田字格中的位置,如何起笔、收笔及笔顺规则等,为学生写好字打下坚实的基础。

2.创设良好的学习情境。

针对一年级学生的特点,可利用课件激发学生的兴趣,还可把学生喜欢的动画引入课堂。

另外,可以以图画为线索,利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳学习状态。

2.读生字并口头组词。

一　识字教学四步法

第一步,课前激趣识字。

兴趣是最好的老师。

教师第一次指导学生识字就要给学生强烈的刺激,使学生对识字产生兴趣。

可利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。

例如教与水果有关的生字时,老师可鼓励学生搜集有关水果的资料,还可将水果带到课堂上,并让学生给水果贴上标签,通过看看、摸摸、读读、认认,调动多种感官认字、记字,教学效果更好。

当然,课前激趣应针对学生的具体情况灵活运用,形式多种多样。

第二步,课中遵循规律识字。

低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字不多,教师可指导学生组成小组合作学习生字,并在全班交流识字方法,当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,在完成教学后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

教师可引导学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。

比如同桌或小组比赛谁认得快,记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

还可在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等方式让学生在游戏中加深印象。

另外,教师应鼓励学生自编句子、儿歌、谜语,从身边、报纸上找到刚认识的字,在语言环境中及时巩固识字。

还应鼓励学生“异想天开”,找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话,这样既巩固了生字,同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力,学生也很乐意做这样的“发明创造”。

识字完毕,教师还应让学生总结自己喜欢的识字方法,如记部件、熟字加偏旁、熟字换偏旁、找形近字、找同音字、找相关字等,学生总会找到适合自己的识字方法。

第三步,课后鼓励自主识字。

在课外作业中,学生最厌烦重复抄写相同的字。

教师在布置课堂作业时,只安排学生抄写一遍本课学的生字新词,并安排抄写前两篇学过的课文的生字,一个字写一遍,通过多认少写多复现来防止遗忘。

课后则指导学生自制“识字袋”,鼓励学生在课外阅读中、生活中自主识字,并随时将课外认识的字写成卡片装进“识字袋”,经常利用字卡巩固识字。

也可以在墙报上开辟“识字园地”,鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。

还可以利用小黑板,让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示并介绍识字途径和识字好方法。

第四步,周期复现巩固识字。

在教完某一单元后,教师要及时为学生创设练习和运用所学生字的机会,采用多种手段,周期复现,巩固识字效果。

这种复现循环应以读写结合的方式进行。

首先鼓励学生互查识字情况;再用学过的生字进行口头组词、造句,练习说话和写话。

将字词放到具体的语言环境中再次复现;然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习,让学生养成良好的读写习惯,这是复习巩固生字的重要途径。

实践证明,只要学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法,通过少写多认多复现进行巩固,他们就可以轻松完成新课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础。

二　教案节选

（一）师生互动,学习“目”字。

1.学生猜谜、揭题。

（1）上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。

（眼睛）

（2）眼睛是人身体的一部分,今天我们就来观察人体识汉字。

（揭题、板题、读题）

2.感受“目”字的演变过程。

（1）古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?

（课件出示“目”的象形字）

你们觉得它像什么?

（像眼睛）哪儿像?

（2）引出现代字“目”:

这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的,我们叫它象形字。

后来,为了把字写得更规范、方便,这些字逐渐发生了变化。

（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）

3.指导读音。

（点击课件出示拼音mù）

（1）这是眼睛的另一个名字,谁会读?

（指名读、“开火车”读、齐读）

（2）指名说词:

目光、目录、目不转睛、目标

4.指导写字。

（1）认识新笔画“横折”,课件演示“目”的书写顺序,学生观察,汇报。

（先写　　,再写　　,再写　　,然后写　　,最后写　　） 

师小结:

写字时要从上到下,从左到右,先里头后封口。

（2）师范写:

“目”字要占田字格正中间,整体要写得竖长横短。

（3）学生书空“目”字。

　　5.拓展思维训练。

（1）我们都有一双漂亮的眼睛,你们喜欢自己的眼睛吗?

为什么?

（学生用“我可以用眼　　　　　”或“眼可以帮我　　　　　　”练习说话） 

（2）眼睛的作用真大,你打算怎样保护自己的眼睛呢?

（学生自由汇报）

师小结:

平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,预防近视眼。

（二）自主探究,学习其他字。

1.学生采用比较、观察等方法自学生字。

2.学生用多种形式汇报学习成果。

（1）我会认:

出示生字“口、耳、手、足、站、坐”。

指名读,说说自己是怎么记字的。

简单的字,鼓励学生按事物的样子记字;复杂的字,让学生按笔画记字。

（“开火车”、分组比读,“找朋友”游戏巩固）

依据学生汇报的情况,决定学习生字的顺序,以学定教。

（2）我会说:

学生用生字说词说句。

（小组擂台赛,看看哪组说得多）

（3）我会写。

指名上台写“口”字,全班评正。

（师指导:

“口”字写在田字格中间）

（三）合作学习儿歌。

1.提出自学要求,学生自读儿歌。

2.学生汇报读儿歌。

（指名读）你觉得他读得怎么样?

（指名评一评）

师小结:

我们读儿歌时要把字音读准确、流利,还要注意停顿。

3.学生齐读儿歌。

读了儿歌你知道什么了?

4.“手、足、口、目、耳”是我们的五件宝,我们要用好它,那你准备用你的五件宝做什么呢?

（出示练习题,指名说话）

（1）我想用手　　　　　　　　,　　　　　　　　。

（2）我想用　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5.拓展思维训练。

小朋友们说得真好!

其实,人身上不仅有这五件宝,还有很多宝呢。

你找到了吗?

（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气,牙齿可以帮我们嚼东西……）

《口耳目》教学建议

一、识字写字

1.识字。

要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。

教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。

（1）看图说话正音。

引导学生看图，说说图画的意思。

可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”“一位小女孩用手指着一朵花说：

‘这朵花也要开放了!

’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

（2）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。

让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

（1）图文结合，理解字义，识记字形。

“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。

教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（2）借助俗语识记。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。

可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

2.写字。

这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：

要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字;写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1.朗读指导。

课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。

朗读指导时主要突出两点：

读准字音，在朗读中体会句子的含义。

正确朗读俗语。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。

这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。

读出韵味，体现含义。

两句俗语读起来朗朗上口。

教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

2.理解运用。

在语境中理解课文。

可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。

还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。

在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。

3.课后练习。

课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。

教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。

交流中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。

三、实践活动

1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

《口耳目》课外知识

◆关于“口耳目”的成语

　　　口是心非　　苦口婆心　　心直口快

　　　赞不绝口　　耳目一新　　洗耳恭听

　　　面红耳赤　　如雷贯耳　　目不识丁

　　　一目十行　　头晕目眩　　一叶障目

◆儿歌欣赏

　　　　　　人有两个宝

　　　人有两个宝，双手和大脑。

　　　双手会做事，大脑能思考。

　　　动手不动脑，事情做不好。

　　　动手又动脑，才能有创造。

（教学反思参考2）口耳目

我在教学识字的环节中我采用：

看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。

我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。

学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：

学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：

“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？

所以‘日’字里面只有一横。

‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。

”这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。

教“禾”的字形时，王军举着小手说：

木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。

有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。

想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。