部编版一年级语文下册第六单元教案.docx
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部编版一年级语文下册第六单元教案
一年级 下册
第六单元复习课
教材分析
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。
其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。
课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。
教学目标
1、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
2、复习《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。
3、正确背诵指定课文，并能按课文内容填空。
【教学重点】认记二类字，正确书写一类字词。
【教学难点】理解题意，正确解答不同类型的习题。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、生字组词
首（首先）（一首）（首次） 无（无人）（无法）（无声）
加（加法）（加一加）（加上） 角（尖角）（牛角）（边角）
尖（尖尖）（尖角）（尖叫） 亮（亮光）（明亮）（亮色）
台（讲台）（台上）（台风） 鱼（金鱼）（红鱼）（小鱼）
树（树木）（树林）（树干）（树叶） 放（放走）（放飞）（开放）（放学）
爱（爱心）（友爱）（爱吃）（爱说） 边（边角）（一边）（这边）（那边）
吗（好吗）（是吗）（对吗）（行吗） 呀（对呀）（是呀）（好呀）（快呀）
呢（是呢）（对呢）（好呢）（行呢） 吧（好吧）（去吧）（行吧）
美（美人）（美术） 采（采花）（采到） 机（飞机）（机动车）
朵（花朵）（一朵） 直（一直）（直行）
二、易写错的字
首：
下边是“自”，不要写成“白”。
无：
第三笔竖撇与第一笔横相连，不要写成“元”。
树：
中间“又”的第二笔是点，不要写成捺。
爱：
中间是“冖”，不要写成“一”。
尖：
上部第一笔是“丨”，不要写成“亅”。
亮：
中间是“冖”，不要写成“一”。
朵：
第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
放：
右部是“攵”，不要写成“夂”。
美：
上下结构，下部是“大”，不要把上面的竖和下面的竖撇连成一笔写。
直：
中间是三横，不要写成两横。
边：
外部的“辶”是三笔，不要把横折折撇和捺一笔写完。
呢：
右部中的“尸”，不要写成“户”。
三、会认字
首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角珠摇躺晶停机
展透翅膀唱朵腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬
响棍汤扇椅萤牵织斗
四、多音字
空 藏
五、近义词
展开——伸展 笑嘻嘻——乐呵呵
六、反义词
低——高 展开——收拢 潮湿——干燥
七、词语搭配
亮晶晶的眼睛 亮晶晶的星星 亮晶晶的雨点
透明的翅膀 透明的塑料袋 透明的玻璃杯
八、好句积累
1．不解藏踪迹，浮萍一道开。
2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3．小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
4．小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
5．荷叶圆圆的，绿绿的。
6．轰隆隆，天空响起了一阵雷声。
哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
7．朝霞不出门，晚霞行千里。
8．有雨山戴帽，无雨半山腰。
9．蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
10．萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
一年级 第十一周 17年4月23日 周一
课文12古诗两首
【教材分析】
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
4.培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
【教学重点】
识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学课时】2课时。
【教学准备】古诗图片、生词卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
《池上》
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：
同学们，夏天到了，你们高兴吗？
说说为什么？
（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？
请大声说出你们看到的美景吧！
（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：
碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
）
2．师激趣：
看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．板书课题，齐读题目。
4.识记并书写生字“首”。
（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。
（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。
（4）指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：
点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
二、初读古诗，认读生字
1．揭题：
诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：
荷花池塘里。
2．简介作者白居易。
（1）学生介绍诗人。
（2）教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
3.自读诗句，认识生字词。
（1）学生自由读古诗。
（2）认识生字词.（课件显示要求：
拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
）
（3）汇报交流。
预设：
采：
注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：
注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：
分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：
扩词，看图片理解“浮萍”。
4.熟读古诗。
（1）划节奏读诗。
师引导：
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？
请用“/”画出来。
（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
）
（2）指名汇报，相机大屏显示：
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
（3）指名读诗。
（4）师讲解诵读要领并范读：
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
（5）齐读古诗。
（6）趣味诵读。
师引导：
这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？
师示范拍手读。
同学交流多种方法：
跺脚读、合作读、开火车读、表演读„„
（7）小结：
同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
（8）师引导：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
（一个小娃偷采白莲。
）
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
（课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”）
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：
男孩儿或女孩儿。
小艇：
船。
（2）指导学生观察画面展开联想：
荷塘是什么样的？
白莲是什么样的？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
）
（3）指导学生融情想象：
如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？
做些什么呢？
（相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：
瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
）
（4）采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
（高兴。
）来，读出你的高兴。
（被采访的学生读）
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
（又高兴又激动。
）来，读出你的激动。
（被采访的学生读）
③小结：
小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
（学生齐读）
4.朗读前两句诗，思考：
你最欣赏其中的哪个字？
（1）师引导：
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
（2）指导读出紧张、高兴的心情。
（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
（齐读）
（4）引导学生讨论：
你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
（6）小结：
对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
（齐读）
（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯。
1．师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？
你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
（2）理解：
不解——不懂得，不明白，不知道。
（3）认识浮萍。
①导学：
浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
）
（4）当小船慢慢驶来，浮萍„„（做手势）
（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀！
（6）看到浮萍开了，你会怎么想？
（替小娃担心、着急。
）
（7）指导学生读出这种心情。
（自读、指2—3名学生读、齐读。
）
4．猜诗人的行为、心理：
（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？
你们猜，他是谁？
（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？
（窥视、偷笑。
）
（3）我来采访一下：
请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
（4）指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：
诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
（学生改编故事，交流。
）
4．小结：
其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。
（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
）
4．展评学生写的字。
第二课时
《小池》
一、以诗引诗，创设情境
1．（出示配乐课件：
吟咏春天。
）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？
（都是描写春天景色的诗。
）
3．教师引导：
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
（出示配乐课件：
夏天情。
）师导言：
生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课文题目：
小池。
）
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
南宋著名爱国诗人，文学家，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”，学者称其为“诚斋先生”。
官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯，卒赠光禄大夫，谥号文节。
他一生作诗20000多首，只有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为“诚斋体”。
代表作有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起》、《新柳》、《舟过安仁》等。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：
这是一个什么样的小池塘呢？
我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：
（1）课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：
甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义：
泉水。
（2）课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：
手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
（3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
（4）引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。
老师再读。
小池
杨万里（南宋）
泉眼\无声\惜\细流，树阴\照水\爱\晴柔。
小荷\才露\尖尖\角，早有\蜻蜓\立\上头。
（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？
（3）请你也这样读一读，读出节奏。
（4）谁愿意读给大家听？
（5）师生对读，同桌对读，男女对读。
（6）师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意
（一）整体感知。
1．课件出示插图：
仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
）
（二）理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
（1）相机引导质疑：
泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：
一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
）
（3）指导想象：
荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样了？
如果它们会说话，会说些什么？
（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（学生交流）
（5）引言：
多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
（出示课件：
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
）
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
六、作业
1.背诵这两首诗
2.在积累一首有关夏天的故事背下来。
3.画荷花。
板书设计：
小池
泉眼 惜细流 联想
树阴 爱晴柔
小荷 尖尖角 所见
蜻蜓 立上头
13 荷叶圆圆
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。
第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。
”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。
有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。
【学情分析】
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏大有一定的感性认识。
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【教学目标】
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“机”、“朵”7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
【教学方法】朗读表演法、指导法、想象法。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。
）教师引导：
“这是怎样的荷叶？
”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字
1.学生借助拼音自由读课文，要求：
把自己读不好的反复多读几遍；课本讲了几个小朋友喜欢荷叶？
教师画简笔画（荷叶），学生说，粘贴小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿。
2.集中检查学生认识生字的情况。
（1）课件出示带拼音的生字词。
（2）课件出示去掉拼音的生字词。
3.师生做“我指你说”的识字游戏：
教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
4.识记生字。
5.读长句子。
三、细读课文，朗读感悟
（一）用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
师：
读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？
（出示课件荷叶）
（生：
荷叶圆圆的，绿绿的）
（二）研读第二自然段（教给学生学习方法）
导语：
小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？
（课件出示，第二自然段字幕）
①学习理解字词：
“摇篮”、“躺”、“眨”。
a你们小时候睡过摇篮吗？
（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？
咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
想想，睡摇篮的感觉舒服吗？
生：
舒服。
②指导朗读。
师：
谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？
就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。
（三）学习第3—5自然段
1.学习理解字词：
“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。
）
导语：
小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？
请同学们自由地读读这几个自然段。
（课件出示3—5段字幕）
①理解“停机坪”。
师：
同学们见过停机坪吗？
（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。
想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
②摆“立”的动作。
师：
你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。
（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。
）
2.初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
师：
有很多同学都把动作做对了。
请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？
好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。
（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）
3.配上动作，再次朗读。
师：
老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。
如果能再加把劲就更好听了。
现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。
呆会儿，我请同学上台来表演。
4.朗读展示
师：
①谁来演小蜻蜓？
请你来?
②谁是快乐的小青蛙?
③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
④老师也想演一演？
你们欢迎我吗？
好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?
（配乐）
四、拓展思维，升华情感。
1.那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
2.那荷叶是小朋友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
3.小结：
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
13荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
第二课时
一、复习导入
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