浅谈小学英语早读的重要性.docx

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浅谈小学英语早读的重要性

张琳萍

（河北省乐亭县毛庄镇后庞河小学河北乐亭063600）

摘要：

从记忆的角度看，清晨记忆是一个早高峰，在这个阶段读英语、拼读单词、背诵课文或语音语调，可以收到事半功倍的效果。

以人为本，为学生营造一个快乐的、独立的、和谐的英语课堂一直是该研究者的教学理念。

在英语课中，不断使用多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正“活”。

常言道：

”读书破万卷，下笔如有神。

”人们是在汉语语言的熏陶下学习母语，学校每周最少安排3个早读，更何况是初学的英语，学生能否说出流利的口语，英语早读是必不可少的环节。

关键词：

小学英语英语早读分层教学学习兴趣

中图分类号：

G623 文献标识码：

A 文章编号：

1674-098X（2015）02（a）-0252-02

晨读是小学英语学习的重要时间段，是课堂教学的必要补充和延伸，是在一个完美的时间来训练学生养成良好的学习习惯，也是决定学生英语成功的关键。

晨读状态：

①缺乏管理。

个别教师不注意学生的行为，借晨读处理别的事情；有些学生自控能力差，睡觉，聊天，上厕所，学习其它课程。

②效率不高。

由于这些情况的存在，加之缺乏学习方法指导，造成晨读低效率。

尽管一个学期每天早上背诵几十个单词，但最后考试的时候，要求背诵的内容很多学生还是写不出。

晨读解决读什么和怎样读是第一个问题，读什么？

没有明确的早读任务，学生没有压力，晨读的实际效用不大。

每次上课之前，给学生布置任务，让早读课代表写在黑板上，让学生有目的地开展工作，使他们做到有的放矢，建立晨读的目标。

其次怎样读？

早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。

组织学生尝试各种方式去读，一齐读，分小组读，进行速读比赛，学生领头去读，等。

晨读中老师应根据不同的级段发挥自己的主导作用，但必须把时间和自由交给学生。

为了切实提高小学英语早读课的有效性，要从以下几个方面入手：

（1）作为一个小学英语教师，要使学生具有创新意识，教师必须有创新精神，勇于探索和研究新教材，不做课本的奴隶，照本宣科。

把晨读计划制定完善。

首先，早读课的主要任务是朗读和背诵，所以读什么，怎么完成任务，都要提前明确。

没有明确的早读任务，学生没有压力，晨读的实际效果就不是很明显。

英语教师指导学生阅读。

跟着磁带录音朗读或教师领读。

内容是重要的段落或难句子的选择，让学生跟着录音朗读，反复，直到熟练流利。

开展晨读竞争。

英语早读课是学生学习英语第二课堂，教师应让学生一起兴奋晨读，使晨读变得紧张而有收获，充分而有效。

研究特色和创新，“一日之计在于晨”，使有效的学习从晨读开始。

把握“晨读”，可以让他们在最佳时间段记忆和有效学习，让学习变得轻松，快乐。

因此，教师应在课堂教学中做好工作的同时，要抓好晨读，让学生有效晨读

（2）明确早读任务，提高效率。

小学生是没有足够的自控能力和自觉能力，更何况他们又刚刚接触英语。

如果不安排早读任务的话，他们就会感到触手无策，不知道该从何处下手。

这就要求教师提前布置任务，让学生学习的时候带有目的性，使他们充分发挥主动性，提高其学习效率，确定每节早读课的任务，要有科学性，要根据学生的实际情况来制定目标。

教师分配的任务应符合班中大部分学生的学习状况，这样，学生学起来不太费力，对学习英语的信心就会增强。

当然，教师确定目标也要循序渐进，以此来满足学生进步的需求。

但要注意的是，英语跟语文一样，要靠日积月累的，而并不像其它理科一样可以通过突然爆发一下提高点成绩的，英语绝对不能搞突击。

（3）选择合理方式，保证有效质量。

儿童语言能力的发展从一开始就是模仿，学生模仿课本可以发现乐趣，获得成功的喜悦，也可以避发音不准确。

二是一起读，因为学生成绩的差异，很多学生往往不能顺利地把课文读一遍，失去信心，产生对学习的厌恶情绪。

当然，晨读，并不是说朗诵的声音越高越好，但声音太小肯定是不利于语言和记忆意识的培养，但没有声音能说是郎读吗？

然后是“互助”的学习氛围的创造，是“好学生”帮助“学习困难”的学生。

在每次自由读的时间段，“学困生”在“好学生”的帮助下，重复读，互读，自由读，时间长了，自然而然地收到良好的效果。

最后的评价，孩子是天真的，可爱的，要多表扬，使他们树立信心，产生学习英语的动力。

另外除了早读，想要学好英语应该注意抓住零散的时间，可以随时随地的练习英语的听和说，在课上集中精力，能记多少就争取记多少，这样的话在课下就不需要花很长时间来学习英语。

而且要想提高英语成绩是需要平常一点一点积累的，所以，千万不要因为想要学好英语而耽误了其它课的学习，要注意平常生活中对英语的积累。

（4）常言道：

“读书破万卷，下笔如有神。

”人们是在汉语语言的熏陶下学习母语，学校每周最少安排3个早读，更何况是初学的英语，学生能否说出流利的口语，英语早读是必不可少的环节。

因此，作为一名小学英语教师，早读要视为教学中的重点之重点。

下面是在早读教学中的几点做法：

①确定阅读任务，提高学习效率。

晨读的主要任务是阅读和背诵，然后，读什么，怎么能完成许多任务，要让学生做到心里有底，打有把握的仗，才会更加充满信心。

我面对的是农村小学生，小学生是没有足够的自控能力和自觉能力，更何况他们又刚刚接触英语。

如果不安排早读任务的话，他们就会感到触手无策，不知道该从何处下手。

这就要求教师提前安排任务，让学生有目的去开展工作，使他们充分发挥主动性，提高其学习效率，确定每节早读课的任务，要有科学性，要根据学生的实际情况来指定目标。

教师分配的任务应符合班中大部分学生的学习状况，这样，学生学起来不太费力，就会很快尝到早读的甜味，对学习英语的信心就会增强。

当然，教师确定目标也要循序渐进，以此来满足学生进步的需求。

②老师的监督和检查能有效巩固晨读的效果。

光有任务不检查，早读就谈不上效果。

考试是教师和学生之间的交流感情的过程。

检查的方式多种多样，也可以下课后在教室里进行。

检查检验内容应根据老师布置的任务进行。

让所有人都“合格”，绝不姑息迁就。

否则，检查只会流于形式，使学生产生得过且过心理，这样就会前功尽弃。

俗话说：

“功夫不负有心人”。

（5）采用多样的早读形式、丰富早读课的内容。

早读课的主要内容是朗读，那么读什么呢？

一般情况下，老师们都局限于课本上的内容，学什么读什么，这样的内容难免枯燥、乏味。

早已经是非常熟练的课文还要反复进行朗读，学生朗读的积极性不高，容易产生应付心理。

那么教师应该根据实际情况，在学生已经熟读教材内容的基础上，适当补充课外朗读内容，激发学生的朗读积极性，刺激他们的朗读欲望，实际效果会更好。

教师可以把早读课分为课内与课外两个板块，早读的内容不能只是选择教科书

（下转254页）注意语言的使用，老师经常表扬，适当的鼓励，当然，安慰的语言，会使孩子感受到尊重、关心、理解。

如果同时提供语言支持，也得到了老师的微笑、点头、看、注视、抚摸，孩子们也会感到非常温暖，爱和信任。

老师的话如果生动形象，通俗易懂，清新活泼，幽默，那么孩子就像听一首美丽的歌，享受一派壮丽的景色。

语文教师的语言必须平滑，是连贯的句子，如行云流水一样。

教师在说话时，一定要注意前后段的联系，不能平白无故的中断，更不能东拼西凑，前后毫无联系。

此外，还要音调和谐、悦耳动听。

如果说话结结巴巴，效果必然降低。

我以前上课说话音调高，而且过快，园长听完课就对我说“不要说是孩子了，我听起来都觉得非常吃力，感到喘不过气来。

”在回答问题时，幼儿还没听清楚问题就要回答了，所以举手的是那些反应快的幼儿；在做练习时，要求又听得不明确，教育效果当然不好啦。

因此，教师说话要高低、快慢适中，这样才能产生良好的语言效果。

眼神、表情、手势等，这些都是一种无声的语言。

如：

当孩子在上课打闹时，停止讲课，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们感到自己的行为不对。

这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。

在幼儿园里，老师每天都陪伴着幼儿，老师的行为、语言等都在无形的影响着幼儿。

儿童的语言训练要有效地做，坚持下去。

寓教于乐：

孩子有要天真自然的特性，模式和语言训练的内容应及时更新。

培训可以在游戏中进行的，游戏模式可以不断变化，促进语言训练效果的感性认识。

培训的内容不要选择熟悉，沉闷古板单调。

事实上，老师幽默的语言，往往是最易让孩子模仿。

当然，在电影中和他们一起背诵某些台词，即兴发挥一些快乐和幽默的段子，孩子更容易接受，而且对提高语言表达能力起到关键作用。

持之以恒：

对儿童的语言训练是一个长期的、复杂的过程。

不断的培训，不仅是对过去内容的整理，更能巩固以前学习的内容，填补以前的语言空白。

如果不坚持，就可能前功尽弃。

在幼儿园这个关键期，更应注意这一点。

并和家长取得共识，共同对幼儿进行语言训练。

5让孩子多看，多听，多说，多练习

孩子只有真正学会说话，把愿望用正确的话说出，才可以自由的与人交往，也能更好的接受成人的知识和经验。

在教育中，教师应重视幼儿的生活内容，增加孩子的知识，开拓孩子的视野，培养孩子多方面的爱好。

让他们知道，在广阔的大自然，还有很多的事情是不明确的，激发孩子的求知欲。

引导孩子认真观察事务，认真分析和思考，拓展和深化对周围事物的认识，幼儿口语表达能力就能提高。

可以运用游戏激发幼儿运用语言的兴趣，实施幼儿的语言教育，游戏是十分重要的形式，事实上应该让幼儿对语言先产生兴趣，接着就让幼儿爱上对语言的表达，从而提高幼儿的语言表达能力。

总之，在孩子的语言训练中，掌握每个孩子的实际，把握儿童学习语言的规律，有计划地进行培训和训练，培养正确的语言习惯，营造良好的语言氛围，这样，孩子的语言能力必定会健康的发展。

参考文献

[1]方建华.中班幼儿角色游戏中教师语言指导行为研究[月.幼儿教育（教育科学版）,2008（Zl）.

⑵朱静怡.专门语言教学中存在的问题及

对策[J].早期教育（教师版）,2008（4）.

⑶江爱军.浅议幼儿教师提高语言素养的

途径□].学前教育研究,2007（Zl）.

[4]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：

华东师范大学出版社,2006.

（上接252页）

上的内容，而应该拓展到课外，使学生读得更生动、更广泛，更有兴趣。

课外朗读内容可以有这样一些内容：

①英语小故事和小短文;②英语小诗和绕口令;③英语歇后语和名言警句。

在早读课上，教师要采用多样的早读形式，教会学生一些基本的朗读技巧。

可采用集体朗读、集体背诵、小组比赛、男女角色等多种形式的进行早读，这样才能很好地调动学生早读的积极性，不断地激发学生朗读兴趣，使学生在不知不觉中完成早读任务，取得良好的早读效果；④建立早读课评价机制。

光有任务，没有评价和检查，那么英语早读课的效果一定达不到教师的期望。

英语早读课的评价方式是多样的，但最重要的一点应该是从提高英语学习兴趣出发，以学生发展为出发点，以提高学习成绩为目的，通过竞赛、竞争、学生互评、自评等多种评价方式，帮助学生养成良好的早读习惯。

可以采用“早读之星”、“早读课领头人”等各种方式，多给学生表现的机会，充分发挥他们的主观能动性，从而更有效的提高英语早读课的效率。

英语老师的有效安排。

读英语课文或作文时边读边记，脑袋里要像放电影一样浮现出各种各样的英语单词，也可培养语感。

读书时不要分神，不要嘴里读脑子里想其它的，也不要强迫性的让脑子记住，这样读的时候是记住了，但是很快就忘了，读书的时候也不要反复读，每天早上如果都读一个内容也不好。

（6）一日之际在于晨。

在早上，一个人经过一夜的休息，大脑完全不会感到疲劳。

晨读会刺激大脑皮层的兴奋，更好的记忆，自然事半功倍！

所以做好英语晨读对