初中语文看云识天气教案10 人教版.docx

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初中语文看云识天气教案10人教版

17　看云识天气

作者：

四川省渠县文崇镇第二中心学校王强远

·教学目标：

1．整体感知课文，理清文章的结构层次。

2．复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

3．学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

·教学重点：

1．整体感知课文，理清文章的结构层次。

2．复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

·教学难点：

学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

·教学课时安排：

二课时

第一课时

·教学目标：

1.熟读课文，整体感知课文，理清文章的结构层次。

2.掌握本文的生字、生词。

·教学重点：

整体感知课文，理清文章的结构层次。

·教学程序设计

一、导入新课：

教师讲述：

茫茫宇宙，变幻莫测，天上的云彩，更是变化无穷。

劳动人民在长期的生活和生产实践中总结出了一套经验，根据天上不同的云彩判断天气。

今天，我们就来学习这篇与天气相关的知识短文。

二、新授：

1．教师范读课文，学生听读。

要求：

能听出本文所写的主要内容，凭语感预测课文说明的内容，想想课题对全文的作用。

学生分组讨论后师生共同明确：

课文说明了云和天气的关系，即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

课题就概括了全文的内容。

2．学生自读课文。

要求：

用圈点批注法，勾画出本文的生字、词，然后查字典，弄清其读音或意义。

附生字、词：

（1）峰

：

山峰和山峦。

（2）一

间：

一会儿，形容时间极短。

（3）预

：

事前显露出来的迹象。

（4）轻盈：

这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

（5）均匀：

分布或分配在各部分的数量相同。

（6）朦胧不清：

模糊不清。

（7）阴森：

形容（地方、气氛、脸色等）阴沉可怕。

本课指天气阴沉，气氛可怕。

（8）丝丝

：

一丝丝，一条条。

缕，量词，用于细的东西。

（9）绫纱：

泛指稀而薄的织品。

本课比喻云彩稀薄。

（10）崩塌：

崩裂而倒塌。

（11）弥漫：

（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

（12）征兆：

即将出现的迹象。

（13）千姿百态：

形容有各种各样的姿势。

（14）变化无常：

没有规律地出现新的状况。

正音：

棉

　点

纱

波　

幕

3．学生快速读课文，整体感知，理清章思路。

（1）学生分段并概落大意，理清说明顺序。

提示：

以云的变化为线索，以看云识天气为重点，将课文分为三部分并概括大意。

讨论并归纳：

全文可分为三个部分

第一部分：

（第1段）指出云的天气的密切关系，说明看云可以识天气。

第二部分：

（第2－6段）具体说明怎样看云识天气。

（本部分还可分为两层）

第一层：

（2－5）根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。

第二层：

（6）根据光彩现象推测天气的情况。

第三部分：

说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

（2）讨论：

这一课的结构形式怎样？

全文的中心句是哪句？

明确：

本文是“总说－－分说－－总说”的结构。

中心句：

云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

4．学生自读课文。

要求：

把你认为写得精彩的句子画出来，认真体会。

三、归纳小结：

本文按“总－－分－－总”的结构，具体生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同气象的关系，说明了怎样看云识天气。

四、布置作业：

课后研讨与练习第一题。

第　二　课　时

·教学目标：

1．理解课文的基本内容，积累有关云与天气关系的知识。

2．学习运用打比方、作描摹的方法生动形象地介绍和说明某一事物。

·教学程序设计

一、导入新课：

上节课，我们整体感知了本文，知道了看云可以识天气，我们如何来看云识天气呢？

本节课，我们就一起来讨论这一问题。

二、新授：

1．朗读全文，感受看云可以识天气。

2．学生阅读第一部分，说说这一部分的结构形式。

（1）学生归纳本段的结构：

“总－－分－－总”的结构。

（2）找出本段的中心句，看看课文是怎样具体说明的。

〕

（说明：

这一部分是对云的形态与特征作说明，要组织学生对关键句子加以揣摩，体会语言生动形象的特点。

）

分析：

第一句为中心句。

“姿态万千”总说云的形态，“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千”。

省略号后，“有时”、“有时”、“刚才”、“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志－－“看云识天气”引出全文的中心。

（3）思考：

本段说明的语言生动形象，表现在哪些地方？

明确：

①为了具体写“姿态万千”用了比喻。

结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

为了具体写“变化无常”，作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆”进行对比。

②用词非常准确、生动。

描写各种云运动的特征时，用了“飘在空中”、“整齐地排列”、“来来去去”、“盖住了天空”。

写天气变化时，用了“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”、“乌云密布”“大雨倾盆”等词语，用“招牌”作比，也非常准确。

3．重点研讨分析第二部分

（1）提问：

第2段与上下文有何关系？

起什么作有用？

学生明确：

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”－－承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气的关系。

（起承上启下的作用）

（2）讨论：

这部分可以分为几层？

明确：

分为两层：

第一层（3—5段）：

说明云的形态和天气的关系。

第二层（第6段）：

说明光彩现象和天气的关系。

（3）学生阅读本部分的第一层（3－5段），边阅读边填表，完成下表内容。

晴天云简表

云名

云的形态变化

高度

厚度

天气征兆

雨雪冰雹云层变化简表

云名

变化过程

形状

位置

天气征兆

（4）讨论：

这部分的说明语言生动形象又表现在哪些地方？

明确：

①贴切的比喻。

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉团似的白云”比蝓积云的形态特征；写卷云聚积成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

②拟人的手法。

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫高层了。

”

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来。

”

③描写的语句。

“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”。

用“向上凸起”、“高在的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云。

“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”，描绘“积雨云”的发展变化。

（5）学生自主学习第六自然段。

提示：

①思考：

本段的第一句起什么作用。

明确：

过渡句，也是这一段的中心句。

②学生边看课文，边填表，理解云的光彩现象和天气的关系。

云的光彩简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

华

虹

霞

明确：

“晕”产生在卷层云上，分布在日月周围　，里红外紫，天气征兆为“日晕三更雨，月晕午时风”；“华”产生在高积云边缘，里紫外红，天气征兆为“华环由小变大，天气转晴，华环由大变小，天气转阴”；“虹”雨过天晴时出现在太阳对面的云幕上，彩色圆弧，天气征兆为“朝霞不出门，晚霞行千里”。

③这一部分的语方生动形象又表现在哪些地方？

明确：

引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

4．研讨、分析第三部分

（1）朗读第7自然段，说说每句话写了什么？

（怎样概括段的主要意思）

明确归纳：

看云识天气的目的、方法、局限性；还要依靠天气预报－－说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”“常常”“有时”等词语是相照应的，表明使用词语的准确性。

三、小结

课文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。

四、布置作业

完成课后“研讨与练习一”

第　三　课　时

·教学目标：

进一步了解、掌握看云识天气的方法，学习本文生动有趣的语言。

·教学程序设计

一、导入新课：

上节课，我们知道了云和天气变化的关系，知道了天空出现什么样的云，将会出现什么样的天气。

本节课，我们再一次来品味本文生动有趣的谚语。

二、新授：

1．学生朗读全文。

2．学生质疑，师生共同探讨。

（1）探究质疑：

课文第一段是如何生动形象地写出天上云的“姿态万千”？

讨论并归纳：

连用八个比蝓，分别说明云的形态之多，姿态万千。

（2）探究质疑：

课文第一段如何生动形象地写出云的“变化无常”？

讨论并归纳：

用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

（3）探究质疑：

“云就像天气的‘招牌’”，“招牌”是什么东西，把“云”比喻成“招牌”什么作用？

讨论并归纳：

“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志。

把“云”比喻成“招牌”，写出了云和天气的关系密切，说明看云可以识天气。

（4）探究质疑：

课文第二段云分为两类。

“薄云往往是……象征”；“低而厚密的云层，常常是……预兆”。

“象征”与“预兆”能不能互换，为什么？

讨论并归纳：

不能。

因为“象征”这里指薄云的出现往往天气晴朗；“预兆”则指低而厚密的云是阴雨风雪还未到来预先显露出来的迹象，所以两个词不能互换。

（5）探究质疑：

课文第二段中的“往往”“常常”能否去掉？

为什么？

讨论并归纳：

不能去掉。

“往往”“常常”指一般的情况，但又不能是绝无例外，说明得恰如其分。

表现了说明语言的准确性。

（6）探究质疑：

课文第三段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态？

讨论并归纳：

①卷云：

“最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化；“丝丝缕缕飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”。

用比喻手法，说明卷云的轻盈和洁白。

②卷积云：

“好像微风吹过水面引起的粼波”用比喻手法，说明卷积云的形态。

③积云：

“像棉花团的白云”用比喻手法，说明积云的形态。

④高积云：

“成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

”用比喻手法，说明高积云的形态。

这些比喻，一具知识性，用形象的比喻描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；二是形象性，便于读者理解，可读性强。

（7）探究质疑：

课文第4～5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云？

讨论并归纳：

①卷层云：

“卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上白色的绸幕。

”运用比喻，动态地描摹卷层云的产生。

②高层云：

“卷层云慢慢向前推进，天气就要转阴……隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

”通过比喻，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

③雨层云：

“云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。

”运用拟人，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

④积雨去：

“积云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶。

”运用比喻，动态地描摹积雨云的形成和形态。

“积雨云越长越高……有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

”形象地动态地描摹积雨云形成风雨雷电的过程。

用“迅速”、“越……越……”“不一会儿”，说明变化快。

这些比喻、拟人手法，动态的描摹形象生动地说明了低而厚密的云形成演变过程，既有知识性，又有形象性，可读性强。

（8）探究质疑：

课文第6段引用一些谚语。

谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。

请在课中找出这些谚语，说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处？

讨论并归纳：

①“日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。

②“东虹轰西虹雨”，意思是说，虹在东方就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。

③“朝霞不出门，晚霞行千里”，意思是说，出现朝霞，表明阴雨天气就要到来；出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。

运用谚语来说明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。

（9）合作学习：

你收集到哪些有关天气的谚语，请在班上交流。

　　附有关天气的谚语：

鱼鳞天，不雨也风颠。

　　朝有破絮云，午后雷雨临。

　　云绞云，雨淋淋。

　　乱云天顶变，风雨定不少。

　　云起扫帚云，三天雨淋淋。

　　满天飞乱云，雨水下不停。

　　夏云低而黑，闷热必打雷。

　　先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

　　雷公先唱歌，有雨必不多。

　　日出不耀眼，一两天就下雨

　　日落云里走，雨在午夜后。

　　乌云接落日，不落今日落明日。

　　接落日云底红，明天晒死老虾公。

　　日出日落胭脂红，不雨也会风。

　　日出烧半边，大小不要六七天。

　　朝霞暮霞无水煮茶。

　　乌云遮天黄云现，不过两天雨出现。

　　日晕雨凄凄，月晕草头飞。

　　月华出现，两天后雨。

　　月光生毛，有雨在明朝。

　　东虹风，西虹雨。

　　海水翻腾天出虹，狂风暴雨台风临。

　　断虹早现，风雨即现。

三、小结

这篇文章采用生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在准确的基础上把事物说明得生动、形象。

给读者留下深刻的印象和相关的知识。

四、板书设计

　　　看云可以识天气　　　云就是天气的“招牌”总

看　　　　　　　　　　　　　　　卷云、卷积云　　　　　　　　　　　　　　

云　　　　　　　　　　　　　　　积云、高积云－－轻高薄（晴）

识　　怎样看云识天气　　　形态　卷层云、高层云　　　　　　　　　　　　　分

天　　　　　　　　　　　　　　　雨层云、积雨云－－低、厚、密（雨、雪）

气　　　　　　　　　　　　光彩：

晕　　华　　虹　　霞

　　　学看云　　　早识天气　　　预报天气　　　服务工农业生产　　　　　　总

五、布置作业

完成课后研讨与练习三