学校安全形势分析报告.docx
《学校安全形势分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校安全形势分析报告.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学校安全形势分析报告
安全形势分析报告
为进一步加强学校安全工作,提升安全管理水平.根据樟树市全市学校安全会议精神,我校及时组织全体教职员工认真学习上级文件精神，对学校可能存在的安全隐患进行了一次拉网式的排查，建立了安全排查台帐，落实了安全值班管理人员。
由于我校的安全管理工作常抓不懈，安全管理落实到人,注重细节和措施的落实,各项安全工作达到了上级的要求，目前,总的安全态势良好。
下面就具体工作的汇报如下。
一、我校安全工作评估
由于我校安全管理工作常抓不懈，各项制度规范有序，宣传到位，管理落实，职责明确,全校师生的安全意识得到了有效的提高。
近期，我校的教育教学和各项工作扎实有序的进行，没有发生一起安全责任事故和越级上访事件。
安全形势总体良好.学校一直处于安全稳定运行状态。
其次，加强对全校师生的爱国主义教育，培育师生的爱国情操，要求全校师生认真学习，努力工作,以更加饱满的热情和激情投入到自己的本职工作中去，努力构建和谐校园，为国家的繁荣、稳定做出自己的应有的贡献。
同时，加强了门卫的值班和管理力度,上课期间，严禁学生无假外出,杜绝社会闲散人员在校门口滞留，不允许学生使用手机上网，教育师生不说不该说的话，弘扬正气。
认真执行进出学校的登记制度，来人来客的登记管理，加大校园的安全巡查力度。
二、我校安全形势分析：
1、师生安全意识还有待进一步加强。
教师方面安全意识还没能提升到抓安全必须步步为营、万无一失的高度上来，惰性、马虎在极个别教师身上偶有发生;学生方面安全意识总体上较高，只是个别学生往往容易冲动而抛安全于脑后。
2、师生在校内活动的安全状况良好:
（1）校舍及构筑物无安全隐患;
（2）食堂食品无腐、霉、烂现象，三餐留样,饮用水达标;（3）消防设施基本完善，消防设备能正常使用；（４）安保器材基本配置齐全，校园已经实现全方位监控；（５）教育教学设备设施无安全隐患，危化物品单柜双锁管理严格；（6）电路更换一新,用电设备电路、负荷均正常，用电无安全隐患；（7）课间操、集会学生进出有序,楼道专人值班；（８）学生课间及自由活动时间有学生会干部检查，还安排领导教师进行安全值日，对学生的活动进行安全管理。
3、学校门卫实行24小时值班,来访人员实行询问和实名登记制，基本杜绝了校外不法人员来校滋事。
4、校园周边无游戏厅、网吧及歌舞场所，无小摊小贩,校园周边环境清静。
无师生在校外租房居住。
5、师生交通安全意识较强，道路安全标志健全，门口有交通警示灯和减速带,同时强调学生上放学不骑自行车,最大程度减少了安全隐患。
6、加强学生的防溺水教育，教会学生自救知识,教育学生不要私自到池塘水库洗澡,同时学校要求值周组加大对学校周边池塘水库的巡查力度，坚决杜绝学生到池塘水库洗澡。
７、做好假期安全教育，每逢假期，有针对性发放《致家长的一封信》，取得学生家长或监护人的积极配合。
８、学校领导班子对全校的教室、食堂、厕所、围墙、篮板以及一些附属设施，电线线路进行了安全检查，排出了一些小隐患并及时进行了整改。
９、利用学校每班的黑板，对此次安全工作要求进行了宣传,进行消防应急疏散演练，并配备了灭火器等。
10、暴雨天气，安排教师护送学生。
三、我校安全工作措施
结合我校现状，我校应做好下几方面工作：
1、加强组织领导，落实安全工作责任制
为确保安全工作的正常开展，学校应落实安全工作责任制，真正使学校安全工作落到实处，杜绝责任事故的发生。
成立安全工作领导小组，由校长挂帅,统一指挥、协调各班工作的开展，第一时间传达贯彻落实上级有关部门关于安全工作的指示、任务和要求;各班班主任具体负责一线安全管理,明确分工和职责。
坚持“谁主管、谁负责，谁带队、谁负责,谁主办、谁负责,谁检查、谁负责，谁验收、谁负责”的原则，确保各项安全工作落在实处。
2、强化安全教育，树立安全意识
（1）加大安全教育的宣传力度
全面提高教师与每位家长的安全责任意识，积极主动的向社会宣传学校所潜在的诸多安全隐患以及各类重特大安全事故教训。
在校园醒目的地方张贴悬挂安全教育图片、标语,在楼梯、校门、操场、实验室、厕所、等容易发生安全问题的地方设置警示标志或标语。
要利用校园板报、壁报、专栏、主题班会、征文、演讲等活动宣传安全知识,在校园形成事事想安全，处处有警示、人人抓安全的浓厚的安全育人氛围.
（2）加强安全教育,预防和减少事故的发生
加强对学生的安全教育,让学生自己懂得安全知识，增强安全意识，掌握防范技能,从根本上预防和减少安全事故的发生。
利用每学期的开学后、放假前的一周时间对学生进行安全知识教育,要积极利用晨会、班会课开展安全知识讲座、演讲、讨论等多种形式的安全教育活动，同时要与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的安全教育网络,坚持不懈地把各项安全教育开展下去，有效预防各类安全事故的发生。
3、各项制度的制定和实施,严明学校安全工作领导责任制和责任追究制，使学校安全工作做到了有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。
４、突出学生安全重点，抓好学生安全管理
（１）严格门卫制度，加强值勤值班，严格校规校纪。
（2）加强课间管理,课间、中午每个时间段都安排值日教师到各班巡视,杜绝学生在课余时间滋生事端。
（3）进一步发挥校外辅导员的作用,邀请校外辅导员经常性的到校对学生进行法制及安全知识的教育.
（4）加强交通安全法规教育,经常性的进行交通安全常识讲座,教育全体师生注意交通安全。
（５）定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的认识.寒暑假、双休日、五一和国庆长假,学校都致家长一封信，信中的一个重要内容是提醒家长注意对子女的安全教育，以保证子女假期中的安全，严防事故的发生。
（6）加强食品卫生管理，经常进行检查，杜绝食物中毒的事故发生.
总之,学校安全工作是学校工作的重点，坚持积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针，在加强立法、完善管理、强化制度,在开展安全教育和培训方面制定长效的规章制度.学校要坚持开展安全教育和演练,提高了学校应对各类突发事件的能力,增强了师生的安全意识、应急逃生与自救的技能。
增强学校安全工作的针对性和有效性。
同时，与公安机关、综治部门积极配合,进一步做好学校安全工作.
孙各庄中学德育德育工作分析报告及措施
一、学校德育队伍现状分析：
ﻩ我校共有8个教学班，2５3名学生,教职员工２4名。
我校班主任青老教师结合，其中35周岁以下占５0％，班主任工作经验3年以上占90％。
均具有丰富的班级管理经验。
学校设有政教处，内设政教主任一名、团支部书记及少先队大队总辅导员各一人.
二、当前学校德育工作现状分析:
ﻩ1、观念意识到位，行动尚不同步。
学校重视德育工作,以德育为核心的学校教育已形成共识。
教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。
但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位。
德育在学校实际工作中处于一种“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬状态。
2、德育队伍形成，参与程度不高.
学校形成了校长-政教主任-团队干部—班主任为主的德育领导班子，强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。
但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。
学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情。
因此从学生的思想教育、心理健康，到学生活动、校园卫生等都似乎只是德育处的事。
而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核，对其他学生的不良行为习惯视而不见。
又由于班主任工作的繁琐，大部分教师都缺乏当班主任的热情。
３、德育制度规范，考核评价存在缺陷。
ﻩ德育常规的制定和落实正在不断完善。
比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理。
但制度化的管理依然存在缺陷,一些细节问题还很难量化。
有时会出现班主任花了大力气管理班级，但考核量化成绩却平平的现象。
ﻩ4、德育活动丰富,活动效益有待提高。
学校重视德育活动的开展，结合节日、上级部门的德育活动，学校每月都有主题教育系列活动,以及学校的艺术节、校运会、读书节等传统活动.可以说活动办得有声有色、丰富多彩。
只是值得思考的是在热闹过后，这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么，具备多少实效性。
ﻩ５、德育环境形成,文化底蕴不足。
从整体上讲，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。
学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。
学校的文化墙,过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴。
学校的德育角也张显了学校德育工作特色。
但对于一所百年历史的老校来说，更应注重体现深厚的文化底蕴。
学校校风还需进一步提炼.
6、德育合力初显，有效整合欠佳。
建立健全“以学校教育为主体,以社区教育为信托,以家庭教育为基础”的三位一体化教育，形成德育教育合力.建立家长委员会,其成员将参与我校德育工作的开展，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。
但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在,家校结合工作显得十分薄弱。
相比学校教育,家庭教育水平就显得参差不齐,而社会教育这一块就显得更为棘手.现在，独生子女家庭占多数，与父母、祖父母生活的学生占多数。
年级越低的家长对子女的教育相对来说更重视。
对于学生的行为习惯,家长普遍不够重视。
家长对子女不恰当的爱，导致学生不会劳动，怕苦、追求享受。
有些父母个人素质差，自身的不良言行、对社会的不满情绪等,给子女以潜在的影响。
还有，家长教育方法不当,只注重子女的升学情况、物质生活要求，而对子女的思想、精神、心理需求等，疏于引导和教育,有的过分溺爱、过分袒护，有的放任自流，有的对孩子的错误行为粗暴武断地解决等,于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的不快乐孩子.而学校教育与失当的家庭教育相加往往等于零。
从社会方面看，学生成长缺少良好的外部环境。
因此，学校德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。
7、学校常规教育的落实。
应该说学校对学生的常规，即行为习惯、养成教育是长抓不懈,对心理健康教育也十分重视.但有趣的是学校常抓,学生也屡犯。
如此循环往复，德育工作的低效又一次暴露无遗。
造成学生思想、心理问题的原因是综合性的。
有家庭教育、也有社会教育问题。
让我们先从学校方面看，相比而言，学校对德育工作是最为重视的。
但不可否认，学校德育工作中,也存在一些问题。
如，教师素质有待提高，教育方法不科学,教育能力较弱；学校德育的时间、空间不足,德育理论传统的东西多,现代的少,由此指导下开展的德育活动，对学生的吸引力不大,感染力不强;学校德育教育注重灌输，远离学生实际生活，缺少对学生品行、心理、修养方面的关心.德育仅仅是学校工作而非学生生活.
三、改变学校德育现状的对策与思考:
1、重新明确学校教育的职能：
教书育人，才识与德行缺一不可.两者同样重要，不可偏颇,更不能本末倒置。
如果说，教学质量是学校的生命力，那么德育工作则是这一生命力的保障。
ﻩ２、育人工作需要全体教职员工的共同参与。
因此提高教师自身素质是当务之急。
教师不仅仅在学科专业、学历上提升自己,更应该在自身修为,研究学生心理健康、思想动向等方面得到发展。
ﻩ学校应扎实开展班主任培训，培训应具备实效性。
校级培训由政教处人员及骨干班主任承担,每学期落实培训内容。
依照《班主任基本功》内容分理论与实践两大块，注重实效与延续.学年末进行培训考核，考核成绩与班主任考核挂钩,便于学校择优选取班主任。
鼓励班主任参加心理健康教育培训，最好采用轮训制,或已具备资格的教师在校内进行培训，使每位班主任都能掌握与学生沟通的正确、有效的方法。
ﻩ班主任考核细则要更科学、人性化。
除了传统考核项目外，可以通过对学生、家长问卷调查的形式，从侧面了解班主任的工作情况。
学校应珍视那些充满工作热情、敬业的班主任，逐渐在校园内宏扬全员育人的氛围。
3、改变防范式、控制式的常规教育.教师处处防范学生,生怕学生做错什么。
学校常规管理主要是检查式，这种方式往往把做错的张扬，甚至放大化。
为了处处提防,学校、教师往往采用“控制”的手段，控制时间、控制空间,不敢放手让学生自主活动。
ﻩ
（1）把“不可以”改成“你应该”。
我们的一日常规中有太多以“不可以、不能够”为表达方式的条例,无形中似乎在传达一些不良的行为。
而且，对于高年级学生来说，逆反心理正在形成,他们反感师长对他们说“不”。
所以，不妨换一种表达方式,让学生容易接纳，愿意执行。
ﻩ
（2）将“扣分”变为“加分”.把学校原有的常规管理检查模式进行调整。
将眼光更多放在习惯好的班级、学生身上，挖掘校园内的文明事、文明人,变“扣分"为“加分”,用一种积极的心态来宣扬良好的行为习惯.
ﻩ（3）评价制度模糊一些。
我们在管理上必须要求严格、细致，但在评价学生行为常规上可以模糊一些。
例如，班级常规评比,未必要将各班的得分情况进行量化公布。
可以改成天气图标或星数,或以颜色区分.这样既能让学生了解到班级常规存在的问题,又能照顾到学生的自尊。
ﻩ ４、德育活动应从学生实际生活出发,以小见大。
根据学生常规要求，每月开展一项固定活动，各年级要求不同，活动形式也应考虑到学生的年龄特点.活动不宜过多，但每次活动都应注重成效,不能为举办活动而活动。
５、从校园文化建设上营造浓厚的德育氛围.
ﻩ6、加强家校联系。
让家长委员会发挥其功能，大力开发家长资源。
学校举办的家长学校不应仅限于在校老师、校外专家来校讲座,还可聘请家教成功的家长现身说法，这样对大部分家长都能有实际效仿的作用，而非纸上谈兵.聘请有专长的家长为校外辅导员让学生有更多的机会聆听窗外的声音，也让家长更多地了解学校，可谓一举两得。
鼓励班主任进行家访，深入了解学生的校外情况。
更有效地促进家校联系.
ﻩ7、注重学生心理健康教育。
学校过分重视教学质量，必定会增加学生的课业负担，特别是毕业班的学生.当幸福的孩子遭遇沉重的升学,心理问题必定随之而来.此时,尤其需要教师密切关注学生的心理变化.教师应该经常帮助学生进行心理疏导，引导学生正确看待问题.教师不仅要善于发现问题，还应预防学生出现心理问题.学生心理健康不仅是心理辅导教师的职责，更是我们每一位教职员工的责任.教师是太阳底下最光辉的职业。
那么，我们有责任、有义务让学生沐浴阳光,而非背着沉重的包袱生活在阴影中。
杜威曾说过这样一句话:
“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。
我想我们的学校首先要向社会输送心智健全的人,才能有更高、更远大的追求。
浩饶山学校德育现状质量分析报告
2０１1年3月
九坝小学2016—2017学年度第一学期期末考试质量分析报告
本次考试我校六个年级92人全员参加，总评列第七片区第三名，在所有23个统考科目中,二年级语文列十校第一名，第二名科目4个,第三名科目５个，倒数第一科目有3个（二年级数学，四年级数学，四年级科学）。
总体成绩环比上学期有了很大幅度的提高,尤其一、三、六年级成绩在片区内处于前列，二、四、五年级成绩也有一定的提高，但仍处于片区中后。
现就具体情况做如下分析：
一、试卷评价
本次考试，试卷为教研室统一试题,试题难度中等偏易。
试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多,尖子生比例太小,没有拔尖分，差生数量在中高年级有上升趋势，影响了考试成绩。
二、考试成绩分析:
从及格率来看，一、三年级各科成绩均列片区中上等，其他各年级,特别是五年级、四年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多,拉低了班级平均成绩。
分科目来看，语文科目有5个年级列片区前三名,数学有2个年级列片区前三名，英语有3个年级列片区前三名,思品、科学、艺术均列片区倒数，说明语文学科成绩提升明显,思品和科学学科成绩下滑严重。
分年级来看，一年级成绩环比有较大提高,三、五年级成绩有所提高,六年级成绩继续保持前列，二年级成绩下滑很快。
三、教与学存在的问题
学生层面:
１、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2.学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3.全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。
尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量.
教师层面：
１、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:
一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划.二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。
三是课堂练习的实效性差。
2、教师角色转化不到位。
教学方式没有发生实际性的变化。
许多教师仍然把重心放在教上,学生被动学习。
3、课后辅导抓得不扎实,题型练得过少，特别是基础知识掌握不牢.
学校层面:
1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
２、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
部分教师固执己见,固守传统.有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背,机械训练的现象非常普遍。
四、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、。
学校应定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议,解决好尖子生培养遇到的问题.
２．分类承包。
任课教师承包有缺腿学科的优生,签订合同,一抓到底；班主任抓全员优化；教导主任抓宏观调控。
形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。
重视抓基础、抓常规、抓平时。
落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落,细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、抓实领导干部推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。
对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。
同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
2、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心,转变分析方式。
建立至下而上的质量分析制度,即：
教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断，突出学科点评。
特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。
教导处搞好总结工作，召开全体教师质量分析会.通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。
进而提出解决问题的对策及建议.
3、强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱，促平衡。
强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
４、抓良好学习习惯的养成.我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程.而形成过程中,持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难.面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
九坝小学
2017．3．2
午汲中心学校期末考试质量分析报告
2013——20１4年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到—-一份耕耘,换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、试卷来源及试卷评价:
本次考试的试卷由教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性,分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例:
【语文】：
较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔.
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
２、重视积累，提高素质
语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样,评分项目详细、合理.
【数学】：
1、突出基础性与全面性
试卷能对1—-５年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性
数学来源于生活，并运用于生活。
试题突出数学知识在实际生活中的应用。
把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。
二、考试质量情况：
（付四率表）
三、取得明显成效之处及经验:
1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化.
将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会"，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解.本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试:
如四年级试卷第六大题统计的第3小题：
从统计图上可以看出，人均寿命在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。
由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的.在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。
如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变，体现课改理念。
试题注重学生动手、
升级会员 