二年级下册全册教案.docx
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二年级下册全册教案
第一单元单元备课
单元名称:
游览北京——万以内数的认识单元教材分析:
本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展,它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以内数的基础,对发展学生的数感、培养学生的估计意识也有重要的意义。
单元教学目标:
1、能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
4、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。
单元教学重、难点:
教学重点:
计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
单元教学思路、教学方法和措施:
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数。
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
4、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
单元教学准备:
课件、计数器等。
单元教学时间:
11课时。
第1课时
信息窗1参观人民大会堂——千以内数的认识
课题:
千以内数的认识
内容:
课本2-5页
教学目标:
1、结合具体情境认识计数单位“百”、“千”,能说出数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义,会读写万以内的数。
2、 经历千以内数表示事物的过程,感受较大数的意义,初步建立数感。
3、通过用数来描述观察、交流信息,进一步感受数学与日常生活的联系。
教学重点:
1、计数单位“百”、“千”的认识,以及千以内数的数位顺序
2、会数、读、写千以内的数,培养学生的数感.
教学难点:
各数位上数字的意义及数字的组成。
教学准备:
计数器、课件
预习要求:
1、利用计数器复习一百以内数各数位上数字表示的意义。
(27、56、34、76、45、70、90、100……)
2、读出下列各数:
67、89、100、20、39、90、98、79
3、写出以下各数:
二十八、四十三、六十二、五十、十九、一百
检查预习:
检查学生的完成情况,重点让学生说说数的组成。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话导入:
大家有没有去过北京?
谁来给大家介绍一下北京给你的印象是什么?
今天有几位同学也要给我们介绍一下他们眼中的北京,我们来看一看。
课件出示情境图。
你从图中看到了什么?
你有什么问题吗?
学生可能提出:
1、我们学校有一百九十八名同学来到北京,一百九十八有多大呢?
2、观看升旗仪式的学生大约有一千人,一千是多少?
3、花坛造型用了八百零八盆花,八百零八怎样写?
4、停车场有二百个车位,二百怎样写?
……
二、合作探究,解决问题
1、课件出示:
我们学校有一百九十八名同学来到北京
你能试着写出这些数吗?
在小组内展示、交流一下。
小组内互相交流,纠错,形成统一观点。
选择两个小组板演-展示-讲解。
那刚才同学介绍的对不对呢?
小组内在计数器上拨一拨。
(1)用计数器拨出198,并让学生说说各数位上数表示的意义。
结合课件,让学生理解各数位上数表示的意义。
(2)读数:
一百九十八 写作:
198
(3)小组活动:
一个同学在计数器上,从一百九十八拨到二百零一,其他同学把拨出的数字写下来。
师总结:
结合课件,利用小正方体和计数器结合,进一步理解198的由来。
2、拨数游戏:
从198拨到201
(1)学生利用计数器拨一拨,边拨边说各个数位上的数字表示的意义,进而得到数的组成。
(2)试一试:
写出三百、八百零八(学生独立完成)。
(3)汇报交流:
展示,说说数的组成
师总结:
结合课件,利用计数器,进一步理解201的读写,及个数为数字的意义。
(4)练习:
写出二百三十七、四百零五、六百九十和八百?
读一读:
345、305、450和500
3、小组讨论:
请学生根据自己的生活经验说一说一千是多少,在生活中有哪些例子?
小组内尝试在计数器上拨一拨1000。
(2)汇报展示:
并请拨的快的同学谈谈经验。
根据学生回答,出示课件,结合方格图,边数边拨,理解10个一百是1000。
(3)小结:
通过拨数引出:
10个一百是一千。
一千里面有10个一百。
(4)写数:
一千 写作:
1000
(5)小结:
刚才我们认识了许多数,有一千,也有几百的数,这就是我们今天研究的“千以内数的认识”。
(板书)
4、自学:
学生看课本第4页,自学在算盘上如何表示出589?
并把自己学到的知识在小组内交流一下,用自己的结论在算盘上拨出一个三位数。
找一个小组展示成果。
师结合课件梳理总结。
三、巩固练习:
(一)按规律填数,可以怎么填。
()()800()()
根据学生回答,课件出示各种答案(1个1个的数、10个10个的数、100个100个的数)。
(二)1、一个一个地数,从二百六十八数到三百。
2、一百一百地数,从一百数到一千。
3、读出下列个数,说一说数的组成
320 465 136 700 1000 879 109 403 560 800
(三)写出下列个数
三百零七 四百五十一 七百八十 六百 一千
(四)把相同的数连起来。
(见课件)
四、总结
通过这节课的学习你有什么收获?
五、当堂检测:
1、读出下列各数:
400 356 876 902 1000 243
2、写出下列各数:
六百零六 七百五十四 三百 一千
3、填空:
(1)6个百,7个十和3个一组成( )。
(2)( )个百( )个十和( )个一组成435。
(3)( )个一百是一千。
第2课时
游览北京—信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识
课题:
认识一千及算盘
内容:
课本8-12页
教学目标:
1、进一步掌握万以内数的读写法,能正确读写万以内的数(包括万)
2、通过具体数据的读数,让学生受到爱国主义教育。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心,发展学生的数感。
学生能在学习中感受数与生活的联系。
教学重点:
正确读写万以内的数
教学难点:
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备:
计数器、教材、
教学过程:
一、回顾旧知,预习展示。
1、你会填吗?
在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),第四位是(),第五位是( )。
2、你会读吗?
并说一说数的组成。
468 720 609 800
师:
有0怎样读?
(强调中间的0必须读,末尾的0不读)
3、写出下面各数。
(指名四人板演,其他做在本子上,做完集体订正)
五百二十三 六百 四百五十 三百零六
师:
我们怎样写出这些数的?
(小结时强调:
不论读数还是写数,都要从高位到低位,按数位顺序读写)
4、导入新课:
前面我们学过了“千以内数的读法和写法”,今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。
(板书课题)
二、精讲点拨,探究规律。
1、同学们,老师借用计数器任意拨一个数(356),相信你们一定会读出来,那么我在前面再拨2颗珠子呢?
这个数是多少?
怎样写?
(板书读、写出的数,再问:
它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
)
2、
(1)师拨4305。
我再拨一个数,这个数是几位数?
最高位是什么位?
这个数怎样读?
怎样写?
谁能说出这个数的组成?
(学生试读,教师板书)
(2)师拨4012。
这个数怎样读?
(强调一十二中的一必须读出来。
)
(3)师拨3003。
老师再拨一个数,这个数是几位数?
最高位是什么位?
谁能说出这个数的组成?
这个数怎样读?
怎样写?
(学生试读,教师板书,并强调中间有一个0或两个0只读一个零。
)
(4)出示:
一万
同学们,你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗?
能写出来吗?
(5)出示:
六千零五十。
你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗?
这个数该怎样写?
3、你们会读、写万以内的数吗?
小结:
我们读、写数的时候要从高位开始,按照数位的顺序读、写。
读万以内的数时,千位上是几就读(),百位上是几就读(),十位上是几就读(),个位上是几就读(),数位中间有一个或两个“0”只读(),末尾不管有几个“0”都().写万以内的数时,有几个千就在()位上写几,有几个百就在()位上写几,有几个十就在()位上写几,有几个一就在()位上写几,中间或末尾哪一位上一个也没有就写()。
(借助板书,强调:
读数时,中间有一个或两个0只读一个零,末尾的0都不读。
写数时,一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
)
三、达标检测,拓展迁移。
1、练习应用:
6、7、8题
2、检测:
我会填。
①6035是()位数,它的最高位是()位;
②一个数是由5个千和8个一组成,这个数是();
③6300里面有()个千和()个百;
④数字3973中,左边的3表示()个(),右边的3表示()个()。
谁的说法正确?
“8070”这样读( )
小明:
八千零七零
小红:
八千七十
小丽:
八千零七
小东:
八千零七十
我来当医生:
①四千三百二十写作:
3420
②七千零六十 写作:
70060
③2007读作:
二零零七
3、拓展反思:
智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。
你知道这个四位数是多少吗?
四、归纳梳理,建构新知。
1、这节课你有什么收获?
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
第3课时
游览北京—信息窗3参观人民大会堂——万以内数的大小比较
课题:
万以内数的大小比较
内容:
课本13-16页
教学目标:
1、使学生会结合情境比较两个万以内数的大小,能用符号连接两个万以内的数。
体验比较方法的多样性,初步理解比较数的大小的规律。
2、借助实例初步认识近似数,借助数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。
教学重点难点:
学生会比较两个万以内数的大小,能用符号连接两个万以内的数。
教学准备:
计数器 课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话导入
同学们,你们到过其他学校参观吗?
(学生自由回答)今天乐乐跟着欢欢来到了欢欢的学校参观,我们一起去看看。
2、出示课件
你从图中看到了什么?
学生看图说说自己看明白了什么。
(学生自由回答)
看图和图中的信息,你能提出什么问题?
(学生自由提问)
学生可能提出:
(1)一楼餐厅大约能做多少人?
二楼呢?
(2)哪所学校的人数多?
(3)故事书和科技书,哪类册数多?
二、合作探究,解决问题
(一)认识“近似数”学生自主学习
597接近600,600就是597的近似数
508接近500,500就是508的近似数
597≈600
508≈500
(约等号)
师小结:
近似数一般是与原数比较接近的整十、整百或整千的数。
拓展:
写出下列各数的近似数。
小组内合作完成
718≈603≈691≈789≈429≈997≈879≈3012≈4198≈5368≈7989≈7781≈8379≈9098≈9811≈
(二)解决“哪所学校的人数多”的问题。
(解决四位数和三位数比较)
1、看到这个问题,你打算怎么解决?
(比一比1210和958的大小就知道了。
)
2、怎样比较1210和958的大小呢?
(学生小组讨论回答)
(1)全班交流比较的方法。
学生可能说出:
①1210里面有一个千,2个百,1个十,958里面有9个百,5个十,8个一,所以
1210>958
②四位数比三位数大;
③与一个中间数进行比较1210比1000大,1000比958大所以1210>958
④优化方法:
位数不一样时,位数多的数大。
(2)比较2356与680的大小。
(三)解决“故事书和科技书,哪类册数多”的问题。
解决相同数位的两个数的大小。
1、看到这个问题你打算怎么解决?
(就是比较895月806的大小)
2、怎样比较895和806的大小呢?
(学生小组讨论)
全班交流比较的方法。
学生可能说出:
①先从高位比,高位数相同,比较下一位——十位,十位上数大的这个数就大,如果十位上数一样在比较下一位。
②与一个中间数进行比较;
③与一个大数进行比较
④近似数:
895接近900,806接近800,900>800所以895>806
3、比较6390与6590的大小。
师生总结:
万以内的数比较大小,先看位数,位数不同时,位数多的数大;位数相同时,先比最高位,最高位相同比次高位,次高位相同比第三位,......,一直到比较出大小为止。
三、巩固练习
自主练习第3题:
比一比谁摘得多?
女孩:
我摘了122个桃子。
男孩:
我摘了97个桃子。
学生写数,然后独立完成比较。
四、教师进行课堂小结
1、学生说收获。
2、教师总结。
板书设计
比较数的大小
1210>958 895 > 806
第4课时
游览北京—信息窗3参观人民大会堂——万以内数的大小比练习课
课题:
万以内数的大小比练习课
内容:
课本15-16
教学目标:
1、使学生能熟练掌握比较数的大小的方法。
2、学生能在实际情境中运用比较数的大小。
进一步认识近似数。
教学重点难点:
学生能在实际情境中比较数的大小,近似数的认识。
教学准备:
计数器
教学过程:
一、下面各数的近似数是多少?
选一选。
(自主练习1)
1、学生独立完成。
2、汇报交流:
注意让学生说说比较的方法。
二、自主练习2小鸡回家
比1000小得多 接近1000 比1000大得多
6601 600 423 935 1086 3516 978
学生独立完成后全班交流。
三、自主练习4在○里填上 “>”或“<”。
987○1002 658○568 879○883
3062○3054 5176○5179 9989○10000
1、学生独立在圈中填上连接符号,可以借助计数器。
2、全班交流,说说自己是怎么比较的。
四、写出下列数的近似数(自主练习第四题)
1、学生自主完成。
2、汇报交流,注意引导学生根据实际情况来确定近似数。
五、自主练习5 猜一猜
1、指导学生体验大(小)得多与接近的差别。
2、学生讨论交流。
3、教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。
4、同桌进行猜一猜游戏。
六、自主练习6想一想,连一连
1、学生独立思考后进行小组交流。
2、汇报交流:
重点让学生交流为什么那样连。
七、自主练习7学生独立完成,集体交流
八、补充练习按规律填数
285、290、295、( )、( )、( )
3800、3850、3900、( )、( )、( )
7500、8000、8500、( )、( )、( )
学生独立完成后汇报交流。
交流时让学生说说怎样做的。
九、课堂小结。
第5课时
游览北京—信息窗4爬长城——整十、整百、整千数的加减法
课题:
整十、整百、整千数的加减法
内容:
课本17-18页
教学目标:
1、培养学生提出问题能力,探索口算加减法方法。
2、在提出问题和解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系
教学重点难点:
整十整百数的进位加减法口算,鼓励算法多样化。
教学准备:
计数器、小棒、课
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话导入
今天,咱们跟着小力和小宇去爬长城吧,我们一起来看看。
(出示情境图)
2、投影出示情境图,从图中你能找到哪些数学信息
3、你能提出什么问题?
(学生提问,教师有选择地板书。
)
学生可能提出:
1、从入口到北四楼有多长?
2、小力比小宇多登多少级台阶?
3、你会口算1400+600吗?
……
二、合作探究,解决问题
(一)解决“从入口到北四楼有多长”的问题。
1、你打算怎么解决这个问题?
列算式并让学生说说算式的意义500+300
2、这个算式怎么计算呢?
(先自主探究再学生小组讨论)
小组讨论任务栏:
1)说说你是怎么计算的。
2)选出你认为最好的方法?
3、汇报交流:
说说你们是怎么计算的?
学生可能说出:
(1)在计数器上拨出这两个数,把两个数拨在一起。
(2)5个百加3个百是8个百,就是800,
(3)个:
0+0=0,十:
0+0=0,百:
5+3=8
师:
你认为哪种方法最好?
为什么?
(引导学生用计数单位的个数相加进行口算,为学习整千数加减整百数的口算做铺垫)
(二)解决“小力比小宇多登多少级台阶?
”的问题。
1、学生看图读题,独立列式并说说算式的意义:
110-90
2、自主探究。
3、汇报交流:
学生可能说出:
(1)11个十减去9个十等于2个十,2个十即20,所以110-90=20
(2)120-10=100 100-80=20
(3)100-90=10 10+10=20
汇报时可让学生边说边演示。
4、优化算法
重点讲解算法一。
先换成相同的计数单位,然后计数单位的个数相减。
(三)解决“1400+600=”。
1、学生读自计算:
1400+600
2、学生讨论解决,可以借助计数器。
3、汇报:
说说你们是怎么算的。
总结:
换成相同的计数单位再相加减。
三、练习
150-90= 160-80= 80-30= 70+800=
3000+6000= 3000+5000= 400+6000= 2000-800=
四、课堂总结:
通过今天的学习你有什么收获?
五、限时作业:
150-90= 80-30= 500+500= 1000+2000=
5000-1000= 160-80= 700+800= 9000-5000=
30006000= 700-400= 130-60=
板书设计
1、从入口到北四楼有多长?
500+300=800
2、小力比小宇多登多少级台阶?
110-90=
3、1400+600=
教学反思:
第6课时
游览北京—信息窗4爬长城——整百数加减整百整十数练习
课题:
整百数加减整百整十数练习
内容:
18-19页
教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解整百数加减法的意义计算法,并能正确计算。
2、能运用整百数的加减法解决实际问题,让学生体会生活中数学问题的多样性和广泛性。
3、激发学生的学习兴趣,增强学习的信息。
教学重点:
理解整百数加减法的意义计算法,并能正确计算。
教学难点:
运用整百数加减法解决实际问题。
教具准备:
实物投影仪、计数器、小棒
教学过程:
一、基础知识
1、计算(自主练习第1题)
学生独立完成,然后汇报交流。
交流时让学生说说怎样做的。
2、找朋友(自主练习第2题)
(1)让学生说说题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体汇报交流。
二、解决问题:
1、自主练习第6题
学生独立完成。
汇报交流:
重点让学生说一说你是怎么想的。
2、自主练习第5题
两辆车一共装了多少个西瓜?
汽车比拖拉机多装了多少个西瓜?
你还能提出什么问题?
学生独立解决问题后,集体交流。
(通过此题培养学生用数学解决问题的能力。
)
三、补充练习
从8、4、0、6、5、2中选4个数按下列要求组成四位数。
(1)组成最大的四位数。
(2)组成最小的四位数。
(3)中间有零的四位数。
(4)末尾有零的四位数。
学生自主完成,然后集体交流。
四、总结:
这节课学习了什么知识?
你有什么收获?
第7课时
游览北京—信息窗5体验生活——数的估计
课题:
数的估计
内容:
课本20-21页
教学目标:
1、学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
在实际体验中感受估计的作用。
2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。
教学重点难点:
学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
教学准备:
课件、投影、黄豆
教学过程:
一、谈话导入
师生共同数一盒粉笔有多少支。
然后拿出大约一半的支数,让学生猜猜盒子里大约有几支?
(让学生说说怎样猜的。
)
揭示课题:
今天我们共同来学习较大数的估计。
二、新授课
出示情境图
问题一:
这篇日记大约有多少个字?
师:
你是怎么估的?
生1:
一行大约10个字,共有10行,所以,这篇日记大约有100个字。
生2:
我两行圈一圈,大约有20个字,可以圈5次,这篇日记大约有100个字。
……
(个别学生可能会去数,或凭感觉去猜,这里教师要让学生结合情境感受生活中的近似数,引导学生先自己估计,再组织学生交流估计的策略。
有意识地引导学生寻找估计的策略,如:
圈一圈,用“切块”的方法先估一部分,再推想整体数量。
)
问题二:
这张板报大约有多少字?
1、请同学们自己先估一估
2、小组内讨论估计的过程和方法以及结果。
3、汇报交流:
学生可能会有以下几种方法:
(1)板报大致分成4块儿,先数出一块儿大约100个字,4块儿就有400个字。
(2)一字一字的数。
(3)日记大约100字,整张板报字数大约有4份儿日记多,所以,整张板报大约400个字。
4、小结:
先确定一个数,再看看较大数里大约有几个这样的数,就可以很快估计出这个较大的数了。
二、巩固练习,拓展运用
1、自主练习1估一估这段文字大约写了多少字?
先让学生自己独立地估计,然后交流估计的方法和结果。
2、自主练习2根据已知部分估计整体。
一个桶能盛20个乒乓球。
这个大桶大约能盛多少个?
学生独立估计,肯定说大约能盛60个的同学。
说说你估计的想法。
(因为大桶大约是小桶的三倍,所以盛的球也大约是60。
)
3、自主练习3 根据已知部分估计整体
仿照第2题的方法,让学生独立进行估计,重点交流估计的方法。
4、自主练习4“圈一圈,估一估”
学生独立完成后再汇报交流,在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。
5、自主练习5根据书架上摆放的图书估计图书数目的选择题。
6、自主练习7估数问题的实际应用
练习时,教师应侧重引导学生用先“估一段”的估数方法。
三、教师进行课堂小结
通过本节课的学习你有哪些收获?
第8课时
游览北京—我学会了吗?
课题:
我学会了吗?
内容:
课本23页
教学目标:
1、能结合具体情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别数位上数字的意义;会读、会写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能