中小学教育研究及其方法文献综述.docx
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中小学教育研究及其方法文献综述
中小学教育研究及其方法文献综述
疑束缚了学生学习主体作用的发挥。
当今较为先进的初中语文教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。
这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。
但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为教学而教学，没有把语文和生活结合起来，没有把学生学习语文置于广阔的生活时空中去，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
皮亚杰的“建构论”告诉我们，学生头脑里的认知结构不是外界客体结构的简单摹本，也不是主体的内部预先形成的结构展开，而是由主体与客体不断相互作用而逐步建构的结果。
所以，学生的学习行为是一个循序渐进的过程，我们不能把太复杂太抽象的东西一股脑的塞给学生，而是要一点一点，有计划有步骤的去引导，依照他们的心理年龄等等的外界因素。
皮亚杰认为，新知识只有通过学生头脑中原有认知结构的加工改造，才能被学生所真正认识和掌握。
因而，教学过程中确立学生主体地位和发挥学生主体作用就显得尤为重要。
其实，在近几年的教学改革中，关于如何讲好语文课一直为人们所津津乐道，其中不无渗透有如下思想与理念：
1、体现语文课程的性质:
工具性与人文性的统一。
2、正确把握语文课程的性质:
让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
3、突出全新的教学与学习的方式:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、表现语文课程的开放性:
注重跨学科的学习，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合。
5、注意课文教学的整体性，讲求从课文整体的角度进行阅读教学。
6、注重学生基本阅读技能的训练，注重对学生信息处理能力的培养。
7、关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力，指导学生进行“创造性阅读”。
8、注重语言积累、感悟和运用；要注意“提高学生的文化品位与审美情趣”。
简而言之，构建创新教学模式的基本要求应该是:
理念前卫，视点集中，内容简约，形态多样，实用高效。
任教一年多来，我发现兰州市教育局在教学模式上推行的是一种“高效课堂”模式。
每年也会有全市各学校的代表教师在不确定的学校通过模拟课堂展示自己的成果。
“高效课堂”主张以学生为主体，通过教师的引导，挖掘学生的潜能，注重扩展和创新。
归根结底还是属于“主导——主体”论模式。
由于这一模式尚处于探索阶段，没有统一的标准，每个教师的方式都有所不同。
有的只理解了表面，教学中片面的追求学生的主体性，将课堂教给学生，没有考虑学生学习的自觉性，成效不大；有些考虑到了这点，但仅仅是把自己的认识强加于学生，所谓的学生主体性的体现只是按照教师的整个课程计划走上一遍，将学生的潜能没有发掘出来，“虚有其表”而已。
语文教育专家华中师范大学杨再隋指出，当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。
语文课是演说课，是历史课等等声音皆是出自学生。
考虑到这种种因素我确立了“问题——探索——扩展”在初中语文教学模式研究课题。
教无定法，即使是常用的教学模式也是会改变的。
因此，我所构建的教学模式其实也是一种变式，也是会因教学对象或教学内容的变化而变化的。
总之，在构建课堂教学模式的过程中，一定要根据自身的教学风格，通过对课堂教学的内容、方法、条件、目标、环境等诸多因素的研究，不断探索、不断实践，才能逐步探索出适合自己的课堂教学模式。
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