一年级数学第三单元备课.docx

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一年级数学第三单元备课

第三单元走进花果山

——10以内的加减法

一、教材分析：

本单元教学的内容是：

10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。

本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。

它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。

教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

二、教学目标：

1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教学重点：

初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。

教学难点：

理解加减法的意义

教学关键：

让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。

四、单元教学的设计思路：

由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。

鼓励学生自主探索，合作交流。

各自的计算方法。

倡导算法多样化，并进而从中优化。

而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。

单元教学方法：

为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：

创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。

采取的措施：

1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。

3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。

五、单元实践活动：

1、我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）

2、我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）

3、找找周围的数

4、单元教学准备：

学生：

学具，数学卡片等

教师：

学具，数字卡片及多媒体课件（6套）

六、计划课时数：

（）课时

第1课时总第（）课时

课题：

信息窗1----走进花果山（10以内数的加法）

教学内容：

青岛版小学数学第一册第31——33页。

教学目标：

1、结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。

2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

教学准备：

正方体图块。

教学过程：

一、创设情境：

同学们，你们看过《西游记》吗？

你喜欢谁？

为什么？

大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？

今天老师就带领大家到花果山去游玩。

（课件出示：

花果山情景图）

请同学们仔细看图，你看到了什么？

你能看着这些事物提出一些数学问题吗？

学生可能提出的问题有：

1．一共有多少只猴子？

2．一共有多少只小鸟？

3．一共有多少个桃子？

二：

自主探究，解决问题

1、我们先来解决：

有多少只猴子？

谁能把信息和问题整合在一起说一说？

（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。

）

2、探索解决问题的策略。

①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。

教师巡视指导。

3、全班交流（教师让不同方法的学生解释自己的想法）

可能出现方法有：

方法一：

一只一只地数一数就知道了。

方法二：

用小方块来摆，先摆3个，又摆了2个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用3+2=5算出来。

4、教学加法算式，认识加号，理解算法。

师：

像这样把3和2合起来就用加法计算。

（板书课题：

加法）

板书：

3+2=5（只）

读算式：

3加2等于5

（这个算式中“3”表示什么？

“2”表示什么？

“5”呢？

）

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

5、我们再来看这个问题：

一共有多少只小鸟？

（谁能完整的把这个问题说一遍？

学生回答：

左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？

6、怎样列式？

你是怎么想的？

学生列式：

4+1=5（只）

你是怎么算出来的？

在这个算式中“4”，“1”，“5”各表示什么？

7、一共有几个桃子？

自己独立解决，后全班交流。

2+2=4（个）

8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流

交流：

几个小同学？

3＋2=5

三、自主练习

1．教材第一题：

摆一摆

投影仪显示，提问：

你能在小组中互相说说图的意思吗？

你能提出什么问题？

怎样解答？

2．教材第三题：

看谁算得又对又快。

1+1=2+2=4+1=3+1=

1+4=1+3=3+2=1+2=

学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四、走进生活。

师：

在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

五、小结：

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？

有哪些收获？

第2课时总第（）课时

课题：

走进花果山——5以内的加法练习

教学内容：

教科书第33页。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握5以内的加法，并能正确快速的进行口算。

2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的5以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是5以内数的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

教学准备：

正方体图块。

教学过程：

一、看谁算的又对又快。

教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。

一名学生口算，其余学生用手势反馈。

2+1=3+2=3+1=2+3=3+1=

4+1=2+2=1+4=1+1=1+2=

此题让孩子来举手抢答。

重点看学生能否正确计算。

二：

小组分类说算式的练习活动：

要求：

四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。

其他学生判断是否正确或补充算式。

目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。

三：

自主练习第五题，算式与数的大小比较。

1+2○52+3○54+1○3

学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。

目的看学生是否会比较。

四：

说一说。

说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5的算式，并且说说自己是怎样想的

五：

自主练习第四题。

让学生看图讲一个数学故事。

要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。

先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。

引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

六、课堂总结：

你有什么收获？

第3课时总第（）课时

课题：

信息窗2----小猴摘桃

教学内容：

教科书第34——36页。

教学目标：

1、通过本信息窗的学习，学生能够体会减法的意义，认识减号。

2、初步学会从实际情景中提出问题，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法，解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是5以内数的减法。

教学难点：

理解减法的意义。

教学准备：

小棒，学具。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你知道小猴子爱吃什么吗？

想想孙悟空，爱吃什么？

好，那我们去它住的地方去看看，它爱吃什么？

（课件出示：

小猴摘桃情境图）

学生仔细看图，图上有什么？

提出问题？

学生可能提出的问题有：

1、树上还剩几颗桃？

2、花上还有几只蝴蝶？

3、岸上还有几只青蛙？

2、自主探究，解决问题

1、我们先来解决：

树上还剩几颗桃？

谁能把问题和信息整合在一起说一说

（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。

）

2、探索解决问题的策略。

①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。

教师巡视指导。

3、全班交流（教师让不同方法的学生解释自己的想法）

可能出现方法有：

方法一：

一颗一颗地数一数就知道了。

方法二：

用小棒摆摆，先摆上第一幅图里的5颗，然后再摆上第二幅图里的2个，看看少了几个，可以用减法5－3=2（颗），来表示。

4、教学减法算式，认识减号，理解算法

师：

像这样用5减去小猴子摘走的3就是减法

（板书课题：

减法）

板书：

5-3=2（颗）

读算式：

5减3等于2

（这个算式中“5”表示什么？

“3”表示什么？

“2”呢？

）

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“5-3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以

5、我们再来看这个问题：

花上还有几只蝴蝶？

（谁能完整的把这个问题说一遍？

学生回答：

第三幅图花上有四只蝴蝶，第四幅图中飞走了2只蝴蝶，花上还剩几只蝴蝶？

6、怎样列式？

你是怎么想的？

学生列式：

4-2=2（颗）

你是怎么算出来的？

学生说：

（1）方法一是倒着数，从4往前倒着数2个就得2个

（2）方法二根据6的组成，4可以分成2和2，从而得出剩2个

（3）方法三是看减法想加法

在这个算式中“4”，“2”，“2”各表示什么？

7、岸上还有几只青蛙？

自己独立解决，后全班交流。

2-2=0（只）

8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流

交流：

几只小猴子？

5-4=1（只）

三、自主练习

1．教材第一题：

摆一摆

投影仪显示，提问：

你能在小组中互相说说图的意思吗？

你能提出什么问题？

怎样解答？

2．教材第四题：

看谁算得又对又快。

2-1=4-3=5-0=3-3=

学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四、走进生活。

师：

在我们的生活中一定能遇到用减法解决的问题，你来说一说好吗？

五、小结：

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？

有哪些收获？

第4课时总第（）课时

课题：

小猴摘桃—5以内的减法练习

教学内容：

教科书第36页。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握5以内的减法，并能正确快速的进行口算。

2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的5以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是5以内数的减法。

教学难点：

理解减法的意义。

教学准备：

学具，小棒。

教学过程：

一、看谁算的又对又快。

教师出10道口算卡片（被除数是5以内数的减法）。

一名学生口算，其余学生用手势反馈。

2-1=3-2=3-1=5-1=

4-1=2-2=1-1=5-2=

此题让孩子来举手抢答。

重点看学生能否正确计算。

二：

小组分类说算式的练习活动：

要求：

四人一组，每人说出自己想要说的一组减法算式。

其他学生判断是否正确或补充算式。

目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。

三：

说一说。

说出自己知道的被减数是2、3、4、5的算式，并且说说自己是怎样想的

四：

自主练习第5题。

让学生看图讲一个数学故事。

要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。

先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。

引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

五、课堂总结：

你有什么收获？

第5课时总第（）课时

课题：

信息窗3----野餐（和是6、7的加法及有关0的加法）

教学内容：

青岛版教材第37——40页的内容，能正确计算和是6、7的加法及有关0的加法。

教学目标：

1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。

学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。

3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。

教学难点：

学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。

教具、学具准备：

　　课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。

教学过程：

　一、创设情境

1、出示野餐全景图

师：

花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？

愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：

我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

　　二：

主动探索，体会领悟。

1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

　　学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：

一共有多少个同学？

（师板书此问题。

）

2、一共有多少个同学怎么求呢?

（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（2）你会用算式把它表示出来吗？

学生思考后交流答案。

可能是4＋2＝6（个）或2＋4＝6（个），在这里不论学生说的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因。

3、让学生独立列式计算。

教师板书：

4＋2＝62＋4＝6

让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？

4、观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。

（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

学生观察后的答案可能有：

（1）这两个算式都是加法。

（2）他们的加号两边都是2和4，等号后面都是6。

（3）他们加号两边的数的位置交换了。

……

4、师小结：

看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

5、巩固练习

1+4=2+3=4+2=1+3=

4+1=3+2=2+4=3+1=

　三：

利用操作，加深理解。

1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？

学生提出问题，教师重点板书。

　　2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？

”这个问题。

请你把算式列在练习本上。

　　学生独立列式，集体订正。

　　3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。

（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。

）

4、学生交流。

5、我们再来看这个问题：

两棵树上一共有多少颗桃？

自己独立解决，后全班交流：

6+0=6（颗）

四、自主练习：

1、课后练习第3题。

学生动手操作摆一摆：

（1）左边摆3朵花，右边摆3朵花。

（2）左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。

　　看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

　　集体订正。

　　四：

运用知识，解决问题。

　　1、小朋友们真棒！

我要给你们一点掌声。

可是“小小”的题还没完呢！

他要问问大家：

两棵树上一共有几个桃子？

你能列出算式吗？

　　学生的答案会有：

0+6=6（个）和6+0=6（个）

　　2、为什么用0呢？

学生自由发言。

（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。

）　　

五：

运用游戏、巩固新知。

　　1、手指游戏。

（课后第9题。

）

（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！

所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。

快、快、快、准备好，我们来做手指操。

手指头动、手指头动，5可以分成2和几?

　学生回答：

5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。

　　再把小手动一动、8可以分成2和几？

　学生回答：

8可以分成2和6，2+6=8、6+2=8。

　　小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？

　　学生回答：

你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……

　　手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

　　学生回答：

你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……

（2）同桌互相做一做。

　　　六：

课堂小结。

这节课你学到了什么？

你能用加法解决生活中的哪些问题？

第6课时总第（）课时

课题：

野餐----和是6、7的加法及有关0的加法练习

教学内容：

课本第39-40页

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握和是6、7的加法及有关0的加法，并能正确快速的进行口算。

2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的和是6、7的加法及有关0的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

和是6、7的加法及有关0的加法的运算

难点：

有关0的加法的理解

教学工具：

学具，小棒

教学过程：

1、自主练习第2题口算

2+4=4+0=3+3=5+2=

1+6=5+1=3+4=6+1=

让孩子抢答，然后一起评价对不对。

2、自主练习第7题

2+3○67+0○74+2○55-5○1

2+5○83+3○46-0○03+4○6

学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。

目的看学生是否会比较。

3、讲数学故事，自主练习第9题

让学生看图讲一个数学故事。

要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。

先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。

引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

四、课堂总结：

你有什么收获？

第7课时总第（）课时

课题：

信息窗4----野餐结束（口算被减数是6、7的减法和初步感受加减法之间的联系）

教学内容：

一年级上册第41—44页

教学目标

1、更进一步理解减法的意义

2、能够准确口算被减数是6、7的减法

3、初步感受加减法之间的联系

教学重难点：

掌握被减数是6、7的。

教具准备：

课件。

学具准备：

学具。

教学过程：

一、创设情境

1、出示野餐结束全景图

师：

小朋友们和小猴子度过了快乐的一天，太阳公公就要下山了，小朋友们也要和它们说再见了，请同学们找一找都有哪些信息？

愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：

我看见上面图上树上有6只小猴，下面图上的树上还有2只小猴；上面图上的树上有6个桃子，下面图上的树上还有1个桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

　二：

主动探索，体会领悟。

　　1、请小朋友们仔细观察这幅结束的野餐图，说说你都看到了什么？

　　学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：

还剩下多少个同学？

（师板书此问题。

）

2、还剩下多少个同学怎么求呢?

（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（2）你会用算式把它表示出来吗？

学生思考后交流答案。

是6-2=4（个），让他说出这样列的原因

3、让学生独立列式。

教师板书：

6-2=4（个）

让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？

4、式子列出来了，怎么计算？

学生说：

（1）方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就得4个

（2）方法二根据6的组成，6可以分成4和2，从而得出剩4个

（3）方法三是看减法想加法

5、请同学们想想：

树上还剩几只猴子？

让学生独立思考，列出算式，然后进行交流，注意多让孩子说说为什么这样计算，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。

3、自主练习：

1、第2题口算练习，让孩子快速说出答案

6-3=6-4=7-7=6-5=

7-5=7=3=7-1=6-0=

四、课堂总结：

你有什么收获？

第8课时总第（）课时

课题：

野餐结束----练习被减数是6、7的减法

教学内容：

课本第42-44页

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握被减数是6、7的减法并能正确快速的进行口算。

2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的被减数是6、7的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

被减数是6、7的减法

教学工具：

学具，小棒

教学过程：

一、自主练习第2题口算

6-3=6-4=7-7=6-5=

7-5=7-3=7-1=6-0=

让孩子抢答，然后一起评价对不对。

二、自主练习第9题

6-4○37-0○05+2○84○7-5

7-1○42+4○76-2○56○2+5

学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。

目的看学生是否会比较。

三、讲数学故事，自主练习第11题

让学生看图讲一个数学故事。

要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。

先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。

引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

四、补充练习

出示第一幅图，观察图的意思，说出图中要表达的意思。

一共有9个西瓜，拿出来2个（2个在外面），筐子里有几个西瓜？

然后让学生列算式。

用同样的方法解决第二幅图。

注意：

⑴这种看图列算式的题目，一定要让学生能明白、清楚的说出图中情景表达的意思，这是做题的基础。

⑵这里不存在去掉的问题，所以要让学生明白在这样的题中把看见的数量去掉，去求我们看不见的数。

⑶介绍学生认识“？

”，知道它表示的意思是让我们去求它后面的问题。

五、课堂总结：

你有什么收获？

第9课时总第（）课时

课题：

信息窗5----游水帘洞（和是8、9的加法及被减数是8、9的减法）

教学内容：

学习和是8、9的加法及被减数是8、9的减法，理解加减法之间的联系。

教学目标：

1、能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算被除数是8、9以的减法。

2、能初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算和是8、9的加法。

3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

理解加法、减法的意义及联系。

教学关键：

引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。

教学准备：

教师：

课件

学生：

学具

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、谈话：

我们和小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？

2、演示水帘洞情境图，引导学生观察。

师介绍课外知识：

连环画。

引导学生看第一幅图，师：

你看到了什么？

学生可能说出：

我看到了小朋友、猴子和山洞、瀑布。

师进一步问：

你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？

引导学生说出数学信息。

对学生找出的数学信息进行归纳整理。

引导学生一起说一说。

3、小