一年级数学第三单元备课.docx

1、一年级数学第三单元备课第三单元 走进花果山10以内的加减法一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。二、教学目标：1、结合具体情境，初步体

2、会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。教学难点：理解加减法的意义教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。四、单元教学的设计思路：由于本单元是全册教学

3、的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。单元教学方法：为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景提出问题合作交流解决问题独立思考进行应用。采取的措施：1. 充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。2重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。3充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。五、单

4、元实践活动：1、我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）2、我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）3、找找周围的数4、单元教学准备：学生：学具，数学卡片等教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套）六、计划课时数：（ ）课时第1课时 总第（ ）课时 课题：信息窗1-走进花果山（10以内数的加法） 教学内容： 青岛版小学数学第一册第3133页。 教学目标： 1、结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正 确计算得数是10以内数的加法。 2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、积极参与学习

5、活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。 教学难点：理解加法的意义。 教学准备：正方体图块。 教学过程：一、创设情境：同学们，你们看过西游记吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。（课件出示：花果山情景图）请同学们仔细看图，你看到了什么？你能看着这些事物提出一些数学问题吗？学生可能提出的问题有：1 一共有多少只猴子？2 一共有多少只小鸟？3 一共有多少个桃子？二：自主探究，解决问题1、 我们先来解决：有多少只猴子？谁能把信息和问题整合在一起说一说？（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几

6、。）2、探索解决问题的策略。先让学生独立思考。采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。3、全班交流（教师让不同方法的学生解释自己的想法）可能出现方法有：方法一：一只一只地数一数就知道了。方法二：用小方块来摆，先摆3个，又摆了2个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用3+2=5算出来。4、教学加法算式，认识加号，理解算法。师：像这样把3和2合起来就用加法计算。（板书课题：加法）板书：3+2=5（只）读算式：3加2等于5（这个算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？）结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方

7、法进行口算，只要结果正确就可以。5、 我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？6、 怎样列式？你是怎么想的？学生列式：4+1=5（只）你是怎么算出来的？在这个算式中“4”，“1”，“5”各表示什么？7、一共有几个桃子？自己独立解决，后全班交流。2+2=4（个）8、剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交 流 交流：几个小同学？ 32=5三、自主练习1 教材第一题：摆一摆投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？怎样解答？2 教材第三题：看谁算得又对又快。1+1= 2+

8、2= 4+1= 3+1= 1+4= 1+3= 3+2= 1+2=学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。四、走进生活。师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？ 五、小结：让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 第2课时 总第（ ）课时课题：走进花果山5以内的加法练习教学内容： 教科书第33页。教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握5以内的加法，并能正确快速的进行口算。2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的5以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点

9、：正确计算得数是5以内数的加法。教学难点：理解加法的意义。教学准备：正方体图块。教学过程：一、看谁算的又对又快。 教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。一名学生口算，其余学生用手势反馈。2+1= 3+2= 3+1= 2+3= 3+1= 4+1= 2+2= 1+4= 1+1= 1+2=此题让孩子来举手抢答。重点看学生能否正确计算。二：小组分类说算式的练习活动：要求：四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。其他学生判断是否正确或补充算式。目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。三：自主练习第五题，算式与数的大小比较。1+25 2+35 4+13 学生先独立完成，然后说说是怎样比较的

10、。目的看学生是否会比较。四：说一说。说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5的算式，并且说说自己是怎样想的五：自主练习第四题。让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。六、课堂总结：你有什么收获？第3课时 总第（ ）课时课题：信息窗2-小猴摘桃教学内容： 教科书第3436页。教学目标：1、通过本信息窗的学习，学生能够体会减法的意义，认识减号。2、初步学会从实

11、际情景中提出问题，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法，解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：正确计算得数是5以内数的减法。教学难点：理解减法的意义。教学准备：小棒，学具。教学过程：一、创设情境同学们，你知道小猴子爱吃什么吗？想想孙悟空，爱吃什么？好，那我们去它住的地方去看看，它爱吃什么？ （课件出示：小猴摘桃情境图）学生仔细看图，图上有什么？提出问题？学生可能提出的问题有：1、树上还剩几颗桃？2、花上还有几只蝴蝶？3、岸上还有几只青蛙？2、自主探究，解决问题1、我们先来解决：树上还剩几颗桃？ 谁能把

12、问题和信息整合在一起说一说 （自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。）2、探索解决问题的策略。先让学生独立思考。采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。3、全班交流（教师让不同方法的学生解释自己的想法）可能出现方法有：方法一：一颗一颗地数一数就知道了。方法二：用小棒摆摆，先摆上第一幅图里的5颗，然后再摆上第二幅图里的2个，看看少了几个，可以用减法53=2（颗），来表示。4、教学减法算式，认识减号，理解算法师：像这样用5减去小猴子摘走的3就是减法（板书课题：减法）板书：5-3=2（颗）读算式：5减3等于2（这个算式中“5”表示什么？“3”表示什么？“2”呢？）结合图意

13、或利用学具摆一摆，让学生理解“5-3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以5、 我们再来看这个问题：花上还有几只蝴蝶？（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：第三幅图花上有四只蝴蝶，第四幅图中飞走了2只蝴蝶，花上还剩几只蝴蝶？6、 怎样列式？你是怎么想的？学生列式：4-2=2（颗）你是怎么算出来的？学生说：（1）方法一是倒着数，从4往前倒着数2个就得2个 （2）方法二根据6的组成，4可以分成2和2，从而得出剩2个 （3）方法三是看减法想加法在这个算式中“4”，“2”，“2”各表示什么？7、岸上还有几只青蛙？自己独立解决，后全班交流。2-2=0（只）8、剩下的问题

14、，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交 流 交流：几只小猴子？ 5-4=1（只）三、自主练习1 教材第一题：摆一摆投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？怎样解答？2 教材第四题：看谁算得又对又快。2-1= 4-3= 5-0= 3-3=学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。四、走进生活。师：在我们的生活中一定能遇到用减法解决的问题，你来说一说好吗？ 五、小结：让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 第4课时 总第（ ）课时 课题：小猴摘桃5以内的减法练习教学内容： 教科书第36页。教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握5以内的减

15、法，并能正确快速的进行口算。2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的5以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：正确计算得数是5以内数的减法。教学难点：理解减法的意义。教学准备：学具，小棒。教学过程：一、看谁算的又对又快。 教师出10道口算卡片（被除数是5以内数的减法）。一名学生口算，其余学生用手势反馈。2-1= 3-2= 3-1= 5-1= 4-1= 2-2= 1-1= 5-2=此题让孩子来举手抢答。重点看学生能否正确计算。二：小组分类说算式的练习活动：要求：四人一组，每人说出自己想要说的一组减法

16、算式。其他学生判断是否正确或补充算式。目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。三：说一说。说出自己知道的被减数是2、3、4、5的算式，并且说说自己是怎样想的四：自主练习第5题。让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。五、课堂总结：你有什么收获？第5课时 总第（ ）课时课题：信息窗3-野餐（和是6、7的加法及有关0的加法）教学内容：青岛版教材第3740页的

17、内容，能正确计算和是6、7的加法及有关0的加法。教学目标： 1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、 培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。3、 感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点： 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。 教学难点： 学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。 教具、学具准备： 课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。 教学过程： 一、创设情境 1、出示野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们

18、找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。 生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子（教师注意引导学生说完整的话）二：主动探索，体会领悟。 1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。） 2、一共有多少个同学怎么求呢?（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。（ 2）你会用算式把它表示出来吗？ 学生思考后交流答案。可能是426（个）或246（个），在这里不论学生说

19、的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因。3、让学生独立列式计算。教师板书：426 246让学生分别说一说“2” “4” “6”各表示什么？4、观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。（2）他们的加号两边都是2和4，等号后面都是6。（3）他们加号两边的数的位置交换了。 4、 师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。5、巩固练习 1+4= 2+3= 4+2= 1+3= 4+1= 3+2= 2+4= 3+1=三：利用操作，加深理解。 1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高

20、兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？ 学生提出问题，教师重点板书。 2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题。请你把算式列在练习本上。 学生独立列式，集体订正。 3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）4、学生交流。 5、我们再来看这个问题：两棵树上一共有多少颗桃？自己独立解决，后全班交流：6+0=6（颗）四、自主练习： 1、课后练习第3题。 学生动手操作摆一摆：（1）左边摆3朵花，右边摆3朵花。（2）左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。 看着自己摆的图片和同桌互相说算式。 集体订正。 四：运用知识，解决问题。 1、小朋友们真棒

21、！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？ 学生的答案会有：0+6=6（个） 和6+0=6（个） 2、为什么用0呢？ 学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）五：运用游戏、巩固新知。 1、手指游戏。（课后第9题。） （1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。 快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成2和几? 学生回答：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。 再把小手动一动、8可以分成2和几？ 学生回答：8可以分成2

22、和6，2+6=8、6+2=8。 小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？ 学生回答：你出3，我出4，3+4=7、4+3=7 手指头动，再来动，我伸0，你伸几? 学生回答： 你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5 （2）同桌互相做一做。 六：课堂小结。 这节课你学到了什么？你能用加法解决生活中的哪些问题？ 第6课时 总第（ ）课时课题：野餐-和是6、7的加法及有关0的加法练习教学内容：课本第39-40页教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握和是6、7的加法及有关0的加法，并能正确快速的进行口算。2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的和是6、7的加法及有关0的加法解决简单的实际

23、问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：和是6、7的加法及有关0的加法的运算难点：有关0的加法的理解教学工具：学具，小棒教学过程：1、自主练习第2题口算2+4= 4+0= 3+3= 5+2= 1+6= 5+1= 3+4= 6+1=让孩子抢答，然后一起评价对不对。2、自主练习第7题2+36 7+07 4+25 5-512+58 3+34 6-00 3+46学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。目的看学生是否会比较。3、讲数学故事，自主练习第9题让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的

24、故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。四、课堂总结：你有什么收获？ 第7课时 总第 ( ) 课时课题： 信息窗4-野餐结束（口算被减数是6、7的减法和初步感受加减法之间的联系 ）教学内容：一年级上册第4144页教学目标 1、更进一步理解减法的意义2、能够准确口算被减数是6、7的减法3、初步感受加减法之间的联系教学重难点：掌握被减数是6、7的。教具准备：课件。学具准备：学具。教学过程： 一、创设情境 1、出示野餐结束全景图师：小朋友们和小猴子度过

25、了快乐的一天，太阳公公就要下山了，小朋友们也要和它们说再见了，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生：我看见上面图上树上有6只小猴，下面图上的树上还有2只小猴；上面图上的树上有6个桃子，下面图上的树上还有1个桃子（教师注意引导学生说完整的话）二：主动探索，体会领悟。 1、请小朋友们仔细观察这幅结束的野餐图，说说你都看到了什么？学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花等等之后，引导学生说出主题图的文字：还剩下多少个同学？（师板书此问题。） 2、还剩下多少个同学怎么求呢?（1）请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。（ 2）你

26、会用算式把它表示出来吗？ 学生思考后交流答案。是6-2=4（个），让他说出这样列的原因 3、让学生独立列式。教师板书：6-2=4（个）让学生分别说一说“2” “4” “6”各表示什么？ 4、式子列出来了，怎么计算？学生说：（1）方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就得4个 （2）方法二根据6的组成，6可以分成4和2，从而得出剩4个 （3）方法三是看减法想加法5、请同学们想想：树上还剩几只猴子？让学生独立思考，列出算式，然后进行交流，注意多让孩子说说为什么这样计算，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。3、自主练习：1、第2题口算练习，让孩子快速说出答案6-3= 6-4= 7-7= 6

27、-5=7-5= 7=3= 7-1= 6-0=四、课堂总结：你有什么收获？ 第8课时 总第（ ）课时课题：野餐结束-练习被减数是6、7的减法教学内容：课本第42-44页教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握被减数是6、7的减法并能正确快速的进行口算。2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的被减数是6、7的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：被减数是6、7的减法教学工具：学具，小棒教学过程：一、自主练习第2题口算6-3= 6-4= 7-7= 6-5= 7-5= 7-3= 7-1= 6-0=让孩子抢答，然

28、后一起评价对不对。二、自主练习第9题6-43 7-00 5+28 47-57-14 2+47 6-25 62+5学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。目的看学生是否会比较。三、讲数学故事，自主练习第11题让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。四、补充练习出示第一幅图，观察图的意思，说出图中要表达的意思。一共有9个西瓜，拿出来2个（ 2个在外面），筐子里有几个

29、西瓜？然后让学生列算式。用同样的方法解决第二幅图。注意：这种看图列算式的题目，一定要让学生能明白、清楚的说出图中情景表达的意思，这是做题的基础。这里不存在去掉的问题，所以要让学生明白在这样的题中把看见的数量去掉，去求我们看不见的数。介绍学生认识“？”，知道它表示的意思是让我们去求它后面的问题。五、课堂总结：你有什么收获？ 第 9课时 总第 ( )课时课题：信息窗5-游水帘洞（和是8、9的加法及被减数是8、9的减法）教学内容： 学习和是8、9的加法及被减数是8、9的减法，理解加减法之间的联系。 教学目标：1、能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算被除数是8、9以的减法。2、能初步体会加法的意义

30、，能正确、熟练地口算和是8、9的加法。3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。教学重点：理解加法、减法的意义及联系。教学关键：引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。教学准备：教师：课件 学生：学具教学过程： 一、创设情境，导入新课：1、谈话：我们和小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？2、演示水帘洞情境图，引导学生观察。师介绍课外知识：连环画。引导学生看第一幅图，师：你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和山洞、瀑布。师进一步问：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理。引导学生一起说一说。3、小