第一单元课时备课.docx

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第一单元课时备课

1、观潮

教材分析：

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标：

1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重难点：

1、理解文中有关“潮来时”的描写。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学准备：

自制课件、录像机、教学软件、大屏

幕、录像带、多媒体电子教室。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习第一课课《观潮》。

（齐读课题）教师提问课文

写的是什么潮呢？

（板书：

钱塘江潮）

教师介绍：

钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

下奇观”（板书：

天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

（二）汇报交流

1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？

能

说出为什么要这样分吗？

（板书：

潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。

初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1．过渡：

钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。

难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来

自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风

采。

同学们，你们见过那种景象吗？

想不想亲眼看一看？

老师这里有一段录

像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2．学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：

刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

（学生通过看书找出是3、4自然段）

1．学生自读3、4自然段。

划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用

问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2．学生质疑。

（根据学生的提问随即板书关键词语）

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：

①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b.怎么会出现“一条白线”？

看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场

面可以用文中的哪个词来形容？

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a．怎么会形成“白色城墙”呢？

因为大潮由远而近，远看像白线的白浪

越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。

）

3．交流学生喜欢的句子。

（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水

的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段

加深理解体验大潮的奇特。

）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音？

谁能学学看？

b.就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师：

看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，

那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

b.指读。

c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那

声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

a.从这句话中你读出了什么？

如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来

越雄伟，声音越来越大。

”你觉得怎么样？

b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？

怎样才能读出那种气势来？

c．指读、师读、齐读

4．教师小结：

作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所

说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。

（板书：

有声有色、

雄伟壮观）

5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的

雄伟气势。

6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。

（教师在网上查看

学生练习情况）

7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么顺序写潮水变化的？

（教师指屏幕启发学生说出由远而近）

（板书：

远近）

（2）师小结：

作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写

潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越

近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。

我们

为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：

根据课文内

容填空一段话）。

（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

（5）小结：

这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘

江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

8．学生自学余下的几段。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

（七）学生通过网上访问教师计算机。

调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

（八）课堂总结。

（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

（十）布置作业。

板书设计：

观潮

远潮来前雄伟壮观、

潮来时声音大

气势壮

近潮过后有声有色

教学反思：

这是一篇优美的散文。

让学生更直观地感受大自然的巨大魅力，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣。

2、雅鲁藏布大峡谷

教材分析

《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。

在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：

对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。

文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

一、教学目标

1、知识与能力目标：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。

2、过程与方法目标：

自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇

3、情感目标：

感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。

难点：

学习作者表现事物特点的写法。

三、教学准备：

雅鲁藏布大峡谷的有关图片。

《青藏高原》的录像。

四、教学过程

第一课时

教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

　2．学写课文提纲。

　3．有感情的朗读课文。

教学重点：

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点：

学写课文提纲。

教学过程

一、谈话导入。

　　1．（板书：

西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：

藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

　　［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。

］

二、整体感知，初感其“奇”

　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

　3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

　　（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：

惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。

相机板书词语。

）

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。

同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

三、精读细品，深感其“奇”

　1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。

让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

　　认真默读课文，想想：

读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。

］

　2．学生认真默读，勾画内容。

　3．组织小组内交流。

　4．班上交流。

（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

　　A请学生说说自己的感受或理由。

　　B你愿意读出你的感受吗？

（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

”也感到“惊叹不已”。

　　A请学生说说自己的感受或理由。

　　B说说你对“鬼斧神工”的理解。

　　C读出你的感受好吗？

　　（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。

3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。

让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。

］

　5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

　1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　　（提示：

“先……然后……再……最后……”）

　2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

　　［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。

］

五、作业练习

　1．朗读课文。

（自己喜欢的部分多读几遍）

　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

　3．试写课文提纲。

（在学过的课文中任选一篇）

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。

[选作]

第二课时

教学目标

　1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

　2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点：

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点：

阅读对比，体会文中的说明方法。

教学过程：

　一、回忆内容

　　作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　二、阅读对比，体会表达

　　1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

　　（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。

）

　　2．学生互读比较，交流意见。

　　3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

　　（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。

）

　　［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。

］

　三、欣赏奇观，激发情感

　　1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）

　　2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？

（学生会提出没有音乐和解

3、组织学生从课文中选择内容做解说。

　　4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。

　　［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。

］

四、拓展

　　大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？

能不能介绍给大家。

　　（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　雅鲁藏布大峡谷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（西藏）

　　　　　　　　神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”

　　　　　奇观　世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”

　　　　　　　　瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”

　　　　　　　　地球最后一块秘境”　　“无与伦比”

教学反思：

了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的奇观异景是本文的难点，课前可要求学生搜集相关资料，形成直观印象，做好准备，便于目标的顺利达成。

3、鸟的天堂

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　教学目标：

　　1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。

3.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　4．学习作者动静结合的描写方法。

5．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重难点：

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象

2.体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

教学准备：

　　1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学过程：

　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词。

　　1．指名读文，读准字音。

　　投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

　　2．自学生字，掌握字形。

　　重点指导：

　　梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　3．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

　　灿烂：

光彩鲜明耀眼。

　　陆续：

前前后后，时断时续。

　　展示：

明显地表现出来。

　　留恋：

舍不得离开。

　　不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、整体感知

　　1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

）

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

　　学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

　　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

　　（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

　　2．茂盛。

指名读句，谈体会。

　　学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：

地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

　　学生丙：

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

　　3．看录像：

榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　学生甲：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟很多。

　　学生乙：

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　学生丙：

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　学生丁：

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

　　2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3．学生分头准备。

　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

　　五、总结全文。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

板书设计：

教学反思：

本课教学的一个很大特点便是鼓励学生质疑，在阅读、质疑、解疑的过程中层层深入，完成学习目标。

培养学生的创新能力。

　　4、火烧云

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学街释火烧云的特

点及形成过程。

这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．提问：

课文是按什么顺序火烧云的？

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

2、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

3、指名说出天空中有哪些颜色。

4、除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

5、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

6、火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

7、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

8、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布