19《最大的书》模板.docx

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19《最大的书》模板

19《最大的“书”》_模板

　　教材分析:

　　这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书”的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了”书”中的”字”、”画”以及这本”书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

　　学习目标:

　　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点:

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解”书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　课前准备:

.课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　课时:

三课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程，

　　一、谈话导入，板书课题:

　　　　大教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　　　板书;最大的书。

（故意漏写双引号）

　　　　学生纠错:

书没加双引号。

　　　　师顺势问:

为什么加引号:

　　[点评:

”漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

]

　　二、初读课文，学习生字。

　　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的”书”指的是什么?

　　　2、学生汇报思考结果

　　　　　师:

大自然就是最大的一本”书”，这本”书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　　3、学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

　　　　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　　　（3）巩固生字。

指名读，开火车读

　　　4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

　　　5、检查读书情况。

一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　　2、师生释疑。

　　　　对词语的理解作如下设计:

　　　　刨根问底:

把课文中川川说的话用.课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解”刨根问底”的意思。

　　　　宝藏:

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　　　地质勘探队员:

指导学生说说他们是千什么的。

　　【点评:

新课程提倡”结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

，这个设计也是出于这样的目的。

特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。

】

　　四、指导书写。

　　　1、教师范写”底”，讲解写字要领:

　　　　　底:

第三笔是竖撇，第五笔是”竖提”，上下都有点。

　　　2、学生描黑，临写。

　　　3、还有哪些字有”竖撇”?

学生练写”册”、”厚。

、”质”，教师针对写字情况进行指导。

　　[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。

]

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程;

　　一、复习生字，质疑课题。

　　　1、复习生字

　　　2、质疑课题

　　　　　师:

培根曾说”书是人类进步的阶梯”。

你想从这本”最大的书”获得哪些知识呢?

　　　　　学生质疑，归纳:

　　　　　　1）、”书”中有什么内容?

　　　　　　2）、这本”书”有什么作用?

　　　　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?

，自己读书、多思考等）

　　[点评:

”学起于思，思源于疑。

”学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。

]

　　二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容

　　　　1、师:

俗话说:

”书读百遍，其义自现。

。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　　　2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石”书”:

　　　　　　A、（.课件出示第四自然段内容）

　　　　　　　　指名学生读。

说说岩石为什么像书?

　　　　　　　　指导读第一句话:

”岩石就是书啊:

”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　　　　　B、”书”中的字:

（.课件出示第六段内容》

　　　　　　　　说说”书”中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D

　　　　　　　　指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　　　　　C、”书”中的画（出示第八自然段内容j

　　　　　　　　”书”中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

　　　　　　　（.课件出示”我知道”之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

　　　　　　　　指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，”那儿还有一条小鱼哩:

”后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

　　　　　　　　小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　　　　D、化石的作用（.课件出示第十自然段内容）。

　　　　　　让学生说自己明白了什么。

（.课件出示”我知道”之二）

　　　　　　教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　　　　　指名学生读。

（2）岩石的作用。

（.课件出示第十二自然段内容）

　　　　说说，A、岩石的作用。

　　　　　　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

　　　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　　　补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

　　[点评:

这样设计教学环节的目的是让学生”牵着老师的鼻子走。

。

教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的”教”最大限度地为学生的”学”服务。

]

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　　　小结:

”最大的书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学过程，

　　一、复习:

　　　1、学生读课文。

　　　2、说说最大的”带”中有哪些内容。

　　二、分角色读、评课文

　　　　小组内分角色读课文。

　　　　推选代表漆课文”其他学生评。

着重读好人物的对话。

叔叔是自豪，川训是好问。

　　点评:

学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。

]

　　三、书写指导:

　　　1、教师用生字卡片出示所写生字。

　　　2、教师范写”陆”、”印”。

注意，

　　　　陆:

”双耳”在左边，右边”竖”一笔写成。

　　　　印:

右边为”双耳”。

　　　3、学生写、评。

　　　4、学生自己写”埋”、”宝。

、”趴”、”刨”，教师点评。

　　四、课堂交流。

　　　　把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

　　【点评：

通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。

】

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　　《坐井观天》教案教学设计

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体.课件：

　　句子：

（1）朋友，别说大话了!

天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

（2）天无边无际，大得很啊!

　　小节：

第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

（1）选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

（2）选词填空，练习说话：

　　海洋　沙漠　礼堂　森林

　　（　　）无边无际，大得很啊!

　　（3）想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：

“__________________。

”

　　信息：

信息世界

　　gàibì

　　井：

井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：

九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：

小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：

8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：

青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?

小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

（1）出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：

“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

（2）理解“说大话”的意思。

　　①过渡：

小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：

“朋友，别说大话了!

”

　　“说大话”换词练习。

　　（3）练习有感情地朗读。

　　4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

（1）出示：

“天无边无际，大得很啊!

”

（2）复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　（3）选词填空，练习说话。

　　海洋　沙漠　礼堂　森林

　　出示：

（　　）无边无际，大得很哪!

　　（4）依照句式，练习说话。

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：

天有多大?

青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：

天究竟有多大?

谁说得对?

　　4.讨论：

青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，教师演示.课件。

　　②练习有感情地读。

　　③说话练习：

听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：

。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：

信息世界

　　成语故事

（1）通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。

学生读读记记。

（2）通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。

推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计

　　作者/沙彩虹葛玲玲

　　[教学内容]

　　苏教版二年级上册选读课文。

　　[设计思路]

　　凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。

本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。

　　该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：

　　诵读默写，复习巩固——理解语句，读懂课文——重点句段，诵读习得——综合运用，强化提升。

　　[教学目标]

　　1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.会用“经过……终于……”说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要，勤奋学习。

　　[教学重点]

　　能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学难点]

　　通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

　　[教学过程]

　　一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”

　　师：

上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，了解他是如何学艺的。

　　1.齐读课题。

　　2.听写词语（课后第三题）。

　　学艺动摇或者注视渐渐灵活苦练终于

　　[评析：

本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。

沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。

]

　　二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”

　　（链接课文第3自然段）

　　师（过渡）：

经过勤学苦练，梅兰芳终于成为闻名世界的京剧大师。

那他小时候是什么样子呢？

（一）学习第1自然段。

　　1.指名读第1自然段（要求：

其他同学边听边想，看听读后能了解些什么。

）。

　　2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。

　　3.学生表演眼睛没有神儿的样子。

（板书：

没有神儿）

　　4.句式训练。

（1）师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。

（2）因为梅兰芳的眼睛（），所以师傅说（）。

　　5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？

（1）学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。

（2）角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”的问题。

　　6.教师引导学生背诵第1自然段。

　　[评析：

沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第3自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第1自然段。

这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，（）又有效地拓宽了学生的思维空间。

此外，为了让学生能更深入地体会师傅说“他”不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。

在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。

]

（二）学习第2自然段。

　　师（过渡）：

梅兰芳学艺的决心没有动摇。

他是怎么做的呢？

请同学们默读课文第2自然段，边读边画出相关的句子。

　　出示句子：

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　1.创设隋境，体会训练之苦。

　　师（出示飞鸽图）：

这就是空中飞翔的鸽子，请同学们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。

　　师（出示观鱼图）：

请同学们睁大眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀。

请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。

　　学生谈感受。

（眼睛发涩、难受……）

　　师：

“紧盯、注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？

　　（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。

）

　　2.师：

梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？

他练的时间怎样？

（1）齐读句子：

日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

（板书：

会说话了）

（2）出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。

　　师：

梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！

你想对他说些什么？

　　3.指导感隋朗读第2自然段。

　　4.填空练习，尝试背诵。

　　梅兰芳学艺的决心（）。

他（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

日子一长，他的双眼渐渐（）。

人们都说，梅兰芳的眼睛（）。

　　[评析：

教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。

在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。

通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色付出的艰辛，丰富自己的内心视像。

结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。

这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。

值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。

]

　　（三）学习第3自然段。

　　师（过渡）：

学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？

（板书：

勤学苦练）

　　师：

你知道什么叫“京剧大师”吗？

　　师：

梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。

他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。

1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。

像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为——大师。

　　师：

你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？

哪个词告诉我们。

（终于）

　　师：

用“经过……终于……”说一句话。

　　[评析：

此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。

学生结合生活实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀一勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。

]

　　三、回读全文，引导背诵——体味“勤奋”

　　1.多种形式引导背诵全文。

　　2.填空（补充习题第四题）。

　　梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（），后来经过勤学（），他终于成为（）的京剧大师。

　　[评析：

阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。

背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。

本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填，读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。

]

　　四、布置作业，拓展运用——升华“勤奋”

　　1.师：

把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。

　　2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。

　　[评析：

沙老师善于有效利用教学资源，相机链接拓展，适时推荐学生阅读与本课相关的文章，由点到面的阅读，实现了从课内走向课外，开阔了学生的阅读视野，丰富了阅读积累，课外阅读量的扩大得到了有效的落实。

]

　　（作者单位：

江苏宿迁市沭阳县第二实验小学／沭阳县教育局）

我的发现

  这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。

标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

  过程建议

  出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

  组内交流发现，教师巡视点拨。

  启发：

像这样的句子，你还能举几个例子吗？

  日积月累

  这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。

“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。

教学中应鼓励学生认真观察，拼读。

通过填写，读词认真领会它们的不同含义。

“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。

“读读背背”安排的是名言警句的积累。

教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

  过程建议

  读读认认

  出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

  自主完成题目填写。

  组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

  利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

  我会读

  出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

  组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

  引导学生思考：

类似这样的句子，你还知道吗？

说给大家听，并说说这样写的好处。

  读读背背

  出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

  组内交流：

这几句名言有什么含义？

  说说自己最喜欢的一句名言。

  采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

  口语交际

  本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。

目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。

在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。

在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

  交际准备

  课前布置同学搜集生活中的科学现象。

  反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

  把学生他成若干个小组。

  过程建议

  创设情境：

出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。

引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

  组内交流：

根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。

推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。

教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

  启发拓展：

课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。

同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

  “写一写”

  这次练习提示了两个方面的内容。

一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。

教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

  过程建议：

  出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

  组内交流，说说自己想写的内容。

  自主练笔，教师巡视点拨。

  互读展示，师生简评。

  展示台

  这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。

课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。

教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。

这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

  过程建议

  1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

  2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。

选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

  3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

  宽带网

  本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。

本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。

教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。

为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

  过程建议

  1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

  2、谈话：

你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的