杜郎口中学课改实践总结.docx

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杜郎口中学课改实践总结

杜郎口中学课改实践总结

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2006-4-1721:

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杜郎口中学课改实践总结

一、教改背景

杜口中学以前是连续多年的教育教学双差校、问题校，开始的两年我和校委一班人分析学校的具体问题时发现：

1、三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，教师一味地讲，学生被动地接受，厌学思想严重，导致因成绩差而引发的辍学现象时有发生，教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。

2、教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都是在教师的统一要求下，必须怎么做，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。

重视智力培养，忽视全面发展。

3、师道尊严，学生是被驯服的绵羊，不允许学生超出教师。

教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。

4、教学效果低下。

学生获得的是部分、残缺不全、零碎、孤立、封闭、凝固、僵化的知识，片面的、只言片语的，没有脱离开应试的樊篱，有的专家说：

当走出学校后，剩下的才是自己的。

那么学生被动接受下的获得，当离开学校，所剩几何呢？

培养的学生很难适应社会，谈不上创造、去更新，有些初中毕业生几乎是半文盲。

一位哲人曾这样说过：

教育有开发人与窒息人的双重功能。

老师是园丁培育花朵，老师也可能是刽子手，掐掉花蕾“嫩芽”。

怎么办？

我们经过研究，最后达成共识，必须学习现代教学理论。

二、教学理念的转轨。

1、学习先进教学理论。

经过甄别、分析、归纳“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，我们确立了今后的教育教学指导思想：

教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。

学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校必须对“发现与提出问题”的能力给予高度的重视，鼓励学生提出问题，甚至鼓励学生提出错误的问题。

任何科学的发现与技术发明不可能一蹴而就。

不容许错误，其实就是堵塞人们通向发现与发明的道路。

与此同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背背会的，是大量做题练会的，还是通过自主探究，发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的，但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。

2、开设业务论坛

几年来我校利用周六下午，开设业务论坛，坚持校本研究。

每位老师既是教育者，又是受教育者。

至今已开展了《说课》、《说我》、《学洋思有感》等40个题目的论坛。

教学论坛，是我校的一大特色，通过它给予教师展示的舞台，学习的机会，使我校教育教学水平得到了极大的提高。

通过开设业务论坛，全体教师达成共识：

①学生观

学生是有血有肉，有思想，有感情的人，他们不是知识的储存罐。

学生能思维，能创造，能观察，能表达，能动手，能总结，能转化，具备和教师一样的喜、怒、哀、乐。

每一个学生都能塑造，每一个学生都有自己的潜力，同时他们又有差异性，有自己的个性，他们都有自己独特的内心世界，精神生活和内在感受，学生有着不同于成人的观察、思考和分析解决问题的角度和方式。

学生是教育活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会、思考、做事，要引导学生求知、思维、总结、体验。

②教学观念的转变

1）由注入式到发动式

注入式，教师是施教者，学生是接受者，教师按统一的教材，统一的进度，统一的练习，统一的答案，千人一面，强求一律，枯燥乏味的讲授，无精打采的呆听，培养的目标是会考试，拿高分的机器人。

发动式，在教师组织、引导下学生主动学习，积极参与，教师导，学生演。

从课本走向生活，去体验生活，积累生活经验，学生把真、善、美的感情提升为自己的世界观，人生观。

2）由接受式到超市式

学生的学习被动地吸取，扼杀个性，唯书唯师，不联系实际，不注重实践，逆来顺受，驯服的绵羊，没有创新意识，更谈不上动手操作，多个角度观察，认识。

老师讲几条，学生答几条，哪怕是答案中少了一条无关紧要的内容，甚至几个字或标点，也不正确。

唯一答案，标准答案。

超市式，尊重人的个性，追求人的价值、促进人的发展，让学生学会学习，学会思考，学会比较，学会评价，学会做事。

培养学生自我意识，自信性格，创新求异，独立自主的能力。

3）由纯知识型到知能、知情型。

纯知识型是对过去经验的重复，枯燥乏味的罗列，死记硬背，照搬照抄，囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。

现代社会所需的是创新型人才，引导学生逐步独立地运用已学过的思考方法去学习新知识，学生在构建知识与运用知识的切身体验中学习新知识，掌握新技能。

知情型，既重视文本知识同时又要面向校园、自然、同学、家庭、社会，让学生感悟丰富多彩的大千世界，去体会作者的思想情感，面向未来，面向世界，热爱生活，热爱祖国，关爱生命，学习之愉快，成长之幸福，生命之意义，关注时事，分析热点，联系实际，积极探索，学有所长，造福人类。

三、教改的展开

1、课堂评价

1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。

上课要求：

1、课堂气氛：

A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式：

形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：

学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；4、教师基本功：

A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。

备课要求：

杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：

笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：

“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。

2000年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：

举手积极，声音宏量。

讨论热烈，辨论激烈。

争问抢答，欢呼雀跃。

多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。

2002年9月对课堂的要求：

1、师生必须使用普通话。

2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。

形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。

3、不集体、集中背答案，做练习题。

4、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。

5、学生活动人次多，密度大，人人有份。

6、课堂效率高，效果好，达标率高。

2004年8月对课堂结构要求是：

1、预习交流，确定目标（5分钟）。

2、分配任务、立体教学（2分钟）。

3、完成任务，合作探究（6分钟）。

4、展现拔高，师生互动（18分钟）。

5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。

6、达标测评，检查验收（6分钟）。

2005年3月对教改的提升意见：

课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。

教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。

2、多层面开展课堂技能传帮带

①领导班子上观摩课。

②学科骨干教师上公开课。

③普通教师上达标课。

④较弱教师上过关课。

⑤各学科上调度课。

⑥整改教师上提高课。

每学期对全体教师进行课堂艺术验收，评课堂艺术特等奖3名，一等奖6名，二等奖10名，三等奖10名。

⑦普通教师每周听课3节以上。

⑧班主任每周听5节以上。

⑨领导班子每周听7节以上。

为保障全体教师尽早课堂达标，我们实行了一谈二警三停措施。

一谈：

第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；二警：

第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：

如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。

3、“10+35”教学模式

老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。

形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。

4、开展课堂大比武活动

多媒体教室几乎每天都有上评比课的，有的是校委组织的，有的是学科组织的，有的是年级、班组组织的。

每周六下午对本周评比活动进行评析、总结。

5、评选校级教学能手活动

学校验收评估小组，对各学科推荐上来的参评人员，进行不打招呼听课，严把质量关，宁缺毋滥，对评选的教学能手，发放教学能手津贴，奖励考核分数。

6、结对子工程

领导班子成员，学科带头人，教学能手开展一帮一的活动，定期开展对被帮扶人员听课，既是对本人的评价，又是对帮扶人员职责的检查验收，给考核挂钩。

四、教改成果

2004年11月28日聊城市初中教学工作会400人，在杜郎口中学观摩全校24节公开课，受到大会人员的高度评价。

市教育局把杜郎口中学作为全市初中教改的样板，向全市推广。

省教科所王积众所长，亓殿强所长，陈培瑞书记，刘延梅主任，许爱红主任，刘吉林主任，国家督学马钊同志先后四次到杜郎口中学考察。

省教育学院，聊城大学有关领导及专家多次到我校听课，指导，都给予了很高的评价。

尤其是省教科所把杜郎口中学的课堂教学总结为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：

立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：

预习、展示、反馈；课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

（1）三特点：

立体式、大容量、快节奏。

立体式：

目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：

以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：

单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：

预习、展示、反馈。

预习：

明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：

展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：

反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

（3）课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节：

通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：

教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：

各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：

各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：

教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习：

教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。

学生的预习，教师作必要的指导：

明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。

学生用双色笔做预习笔记。

既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。

通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：

一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。

根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。

在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。

打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。

学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。

因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。

展示：

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。

注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。

本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。

学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？

小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。

由一条线变为立体式的网络。

通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。

由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。

学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

教学展现的六步骤为：

预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。

课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。

每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

五、师生感受：

史金凤老师深有体会地说:

课改给了我一个极深刻的启示,解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。

好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。

走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。

看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。

老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？

相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。

学生刘晓谈感受时说：

自从学校实行教改以来，我的性格变了许多　，由一个内向的小女孩，变成了一个活泼开朗外向的女孩子。

我感谢教改，是它让我重新找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，现在的我越来越喜欢性格外向的自己。

我希望这样自我展现的课堂会一直持续下去，让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为我们自由展现的舞台。

学生杨玉燕的诗：

鸟儿•天堂

这里没有枯燥，

这里没有束缚，

可以张开想象的翅膀，

可以打开心灵的窗，

让我们在自由的天空中翱翔，

让我们在和煦的春光中歌唱，

为了它，

我不再封闭心扉，

为了它，

我抖落累累痕伤，

为了它，

我愿意飞向梦想的舞台，

我喜欢把内心的喜悦分享给大家，

我还可以摆脱内心的苦闷，

因为它，

我的生活更加充实，

因为它，

我的人生更加精彩，

热爱它，赞美它

——杜郎口中学

鸟儿的天堂

心灵放飞的地方