部编版鹿角和鹿腿教学设计多套1.docx

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部编版鹿角和鹿腿教学设计多套1

鹿角和鹿腿

一、教学目标 

1． 认识本课“称、禁、撒、挣”等9个生字，读熟词语，读准多音字。

2． 理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3． 理解课文内容，体会故事中所蕴含的道理。

二、教学重点 

理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度 

三、教学难点 

体会故事中所蕴含的道理 

四、教学过程 

（一）谜语导入 

师：

同学们喜欢猜谜语吗？

老师这有一个谜语请大家来猜猜？

1. 课件出示谜语：

头戴珊瑚真正美，身穿皮袍花如梅，纤纤细腿虽瘦小，翻山越岭快如飞。

请同学们猜一种动物（鹿） 

2. 课件展示：

鹿来到池塘边。

（1）同学们，看老师把谁请来了，你喜欢它吗？

谁愿意来夸夸它？

（学生夸小鹿） 

3. 今天我们就来学习第七课《鹿角和鹿腿》，请同学们拿起食指笔和老师一起书写课题。

4. 齐读课题 

（二）检查预习 

1. 现在老师来检查一下大家的预习情况。

词语宝宝们已经来到的大屏幕上，你们愿意和他们交个朋友，认识一下吗？

ppt展示词语，指生读--齐读--开火车读 

2. 认读生字宝宝，并提醒同学读音。

3. 了解画线词语意思。

4. 多音字宝宝加音并组词。

5. 检查朗读课文情况。

每人一个自然段。

Ppt出示要求。

读的同学读准字音，读通句子。

听的同学认真倾听，读后评价。

（三）分析课文 

1. 请同学们快速默读课文，思考：

课文主要内容是什么？

你是用什么方法概括

的？

2. 刚才同学们都夸了小鹿，那故事中的小鹿是怎样评价自己的呢？

请同学们默读1--4自然段，用——画出小鹿评价自己的语句，完成后做好。

（1）小鹿都评价了自己的什么？

（板书:

角 腿） 

（2）小鹿是怎样评价自己的鹿角的？

（板书：

美丽） 

师：

这么美丽的鹿角，假如你是小鹿，你的心情怎么样？

引导（骄傲、高兴、自傲）请你带着这种心情朗读第三自然段。

（3）小鹿是怎样评价自己的鹿腿的？

（板书：

难看） 

师：

小鹿认为自己的鹿腿这么难看，这时它的心情怎么样？

引导（不满意、抱怨、伤心、气愤、失落等）你还能从哪些词中看出小鹿的抱怨不满？

（撅起小嘴、皱着眉头）请你带着这样的心情和这样的表情读一读第四自然段 

（4）小结：

从这四小自然段，我们知道了，小鹿欣赏自己（美丽的角）而抱怨自己（难看的腿）。

3. 可是后来发生了一件事，使小鹿改变了这种看法，到底发生了什么事？

小鹿的态度又发生了怎样的变化呢？

请同学们用自己喜欢的方式读5--7自然段，用~~画出小鹿态度变化的语句。

（1）谁来说说到底发生了什么事？

师：

看到这种情形，你想大声说什么？

（好险啊）你的情绪怎么样？

（惊险、紧张）请同学们把好险啊藏在心里，用紧张的语气读第5，6自然段。

（2）经历了这件事后的小鹿态度发生了什么样的变化？

（板书：

送命  逃生） 师：

那你觉得现在的小鹿还像以前一样喜欢自己的鹿角吗?

（不）是啊，小鹿做了一个决定想要锯掉鹿角。

（3）请同学们同桌讨论，是否应该锯掉呢？

为什么？

（4）你想对小鹿说些什么？

想对同学们说些什么？

（板书：

各有所长，各有所短） 

（四）主题升华 

请同学们想一想身边的这样的故事？

五、板书设计 

7.鹿角和鹿腿 

角    美丽     送命    各有所长 

腿    难看     逃生    各有所短

7、鹿角和鹿腿

学习目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过反复与文本的对话，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学过程：

一、激趣导入 

1、出示谜面（生猜：

梅花鹿） 

老师把这些小家伙带到了我们的课堂，一起来看看。

你们喜欢它们吗？

你觉得它们什么地方最美？

（生自由作答） 

2、小鹿曾经也认为自己的角是最美的。

可是自从那天经历了一件事后，它改变了这种想法。

这到底是怎么回事呢？

我们一起走进今天的故事《鹿角和鹿腿》。

二、初读课文，解决生字词。

1、根据阅读提示，默读课文，边读边根据自己的想法做上合适的圈点或批注。

2、检查汇报 

老师现在要考考你们，能准确读准下面这些词语吗？

（课件出示词语） 

老师表扬你们有几个字读得特别标准。

我把它们挑出来了，说说它们有什么特点？

 我请四位孩子来汇报一下这些多音字的读音及组词？

我把这些字放进句子里，孩子们一起来读一读。

句子读通顺了，故事内容你读懂了吗？

谁来告诉我课文主要讲了一件什么事？

（指名答） 听了同学的归纳，再联系自己刚才的默读，我相信孩子们一定能完成接下来这个填空题。

（出示课文主要内容的填空） 

三、深入研读，体会鹿的心情变化 

1、鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度，后来有什么变化？

请孩子们自读课文，用横线画出表现鹿态度变化的词句。

指名汇报，并适时板书“美丽、难看”。

2.我们一起来看看鹿是怎么赞美自己的. 

（1）出示“咦，这是我吗？

”，联系上下文想想，这个疑问句里表达了小鹿怎样的心情？

小鹿看到自己美丽的倒影，还可能说什么？

 知道学生读出鹿的惊讶和怀疑。

（2）小鹿很美，他特别骄傲，尤其是对身体的哪一部分特别满意？

他又是怎么赞美他的角的？

（指名答，出示句子“啊！

我的身段……这两只美丽的鹿角呢！

”） 生齐读。

小鹿喜爱自己的角吗？

从哪些词语可以看出来？

（指名反馈） 

对比观察“鹿角”和“珊瑚”的图片，体会“精美”和“别致”的含义。

教师引读：

A 像珊瑚一样的角多么精美，多么别致啊！

小鹿望着水面上自己美丽的倒影说：

（生接“啊！

我的身段……”） 

B 小鹿不着急离开池塘，他兴奋地转了几圈，跳起来说：

（生接“啊！

我的身段……” ）

 C 小鹿侧着身子，尽力把头伸向镜子似的水面，忍不住说：

（生接“啊！

我的身段……” ） 

3、就在小鹿自我陶醉的时候，他不经意间看到了自己的腿。

他对自己四条腿的看法又如何？

你从哪里看出来的？

指名反馈，出示句子“鹿忽然看到了自己的腿，……美丽的角呢！

” 

小鹿对自己的腿满意吗？

从哪些词语可以看出来？

出示句子“唉，这四条腿……这两只美丽的角呢！

”，小鹿这句话是个什么句子？

 谁来把它变为陈述句？

比一比，两个句子哪个更好？

好在哪里？

 谁来读一读，读出小鹿对他四条腿的抱怨、嫌弃。

 全班读。

4、看来小鹿是认为他的角美丽而腿难看了。

他一直是这种想法吗？

（生答：

不是） 你是从哪句话知道了？

（生答：

两只美丽的角……狮口逃生！

）板书：

差点送命   狮口逃生 

 小鹿靠什么狮口逃生的？

（腿）怎样的四条腿？

（板书：

有力）从文中找出相关的句子读一读。

指名反馈，出示句子：

有力的长腿…… 齐读。

那他所喜爱的美丽的角是不是也帮上了大忙？

指名反馈，出示句子：

“就在狮子灰心丧气……鹿角却被树枝挂住了。

”“鹿用尽全身力气，……从树枝中挣脱出来。

”板书：

挂住 

大家想象一下，当鹿角被树枝挂住的那一刻，小鹿心里是怎么想的？

会说什么？

当狮子在后面紧追不舍的时候，小鹿又会对他认为难看的腿说些什么？

5、是啊，被吓坏的小鹿一边喘气，一边休息。

他叹了口气，说：

两只美丽的角……狮口逃生！

从小鹿的叹息声中，我们读出了此时此刻小鹿怎样的心情？

谁来读一读这句话，读出小鹿的后悔和恍然大悟。

四、课堂小结 

经历了这次有惊无险的逃生后，小鹿产生了锯掉头上两只美丽的角的想法。

孩子们有什么话要对小鹿说吗？

教师根据学生回答小结：

尺有所短，寸有所长。

五、课外书推荐 

这个有趣的寓意深刻的故事出自于一本深受中外读者喜爱的书——《伊索寓言》。

希望孩子们课后能找来读一读，相信你会有更多的收获。

三语备课组时间：

2月23日中心发言人：

课题：

7鹿角和鹿腿第1课时总计第节

教学目标

⒈认识“称、禁”等5个生字。

读准“称、禁、撒、挣”四个多音字。

会写“鹿、塘、映”等12个字，理解“欣赏、抱怨、匀称”等词语的意思。

能正确读写“池塘、痛快、镜子”等17个词语。

（语言建构与运用）

⒉正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读第3、4自然段,读出鹿的心情变化。

（语言建构与运用）

⒊初步感知课文大意，感受鹿角的“美丽”和鹿腿的“难看”。

（思维发展与提升）

教学重难点

⒈正确书写“鹿、塘、赏、配”4个字。

⒉抓住关键词感受鹿角的“美丽”和鹿腿的“难看”。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

⒈课件出示鹿的图片，（PPT2）引导学生用自己的话来夸夸它。

重点引导学生对“鹿角”进行评价。

⒉鹿也觉得自己的角很美丽，可是发生了一件事改变了它的想法，究竟发生了怎样的故事呢？

今天我们来学习这篇出自《伊索寓言》中的一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

教师板书课题，相机教写“鹿”,提醒学生注意笔顺及中间部分不要多写一笔横。

⒊介绍《伊索寓言》。

【设计意图：

语言建构与运用:

此环节教学主要采取了创景激趣法，让学生由精美的图片进行话题交流，从而自然引入课文学习，同时激发了他们了解故事的浓厚兴趣。

】

二、检查预习，读准字音，多种方式识记生字

⒈师生交流分享自主预习课文的收获。

可以是对课文的理解，也可以是对生字的掌握。

⒉指名学生分段读课文，教师相机正音，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事?

（PPT3）

课件出示:

课文主要写了（）非常欣赏自己（），而抱怨四条（）；当（）扑来时，鹿的（）帮助他（），而（）却让他（）的事。

（鹿美丽的角细长的腿狮子腿狮口逃生鹿角险些丧命）

⒊检查字词的认读。

（PPT4）

匀称不禁皱眉别致配得上抱怨狮子逼近撒开挣脱

⑴自由读，小组交流读，指名读。

⑵师生共同指正：

注意读好带多音字的词及前鼻音“禁”，后鼻音“挣”。

⒋小组交流识字的方法,师适时点拨。

⒌掌握多音字“称、禁、撒、挣”，适当进行拓词训练，让学生学会据义判音或据音判义。

（PPT5）

称：

称心称重

禁：

禁止情不自禁

撒：

撒野撒落

挣：

挣扎挣钱

⒍多种形式认读词语。

【设计意图：

语言建构与运用:

此环节教学采取了自主学习交流检查法，充分发挥了学生自主学习的主人公作用，同时在交流汇报的过程中感知课文的主要内容，学习更多的生字，实现认知的准确构建】

三、小组合作学习3、4自然段，体会鹿对鹿角的和鹿腿的不同态度

⒈课件再次出现鹿的图片（PPT6），引导学生思考并回答:

假如你就是图上的这头鹿，当你站在水边看到自己的倒影时，你会产生怎样的想法?

过渡:

那么故事中的鹿又是如何评价自己的角和腿的呢?

⒉小组合作学习课文第3、4自然段。

小组合作要求:

以自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，交流鹿对自己的角和腿的评价及态度，从哪些词语可以看出来，用横线画出来。

⒊小组交流汇报，教师相机教学。

预设：

鹿角美丽欣赏

鹿腿难看抱怨

⑴引导学生抓住课文第3自然段第二句话体会鹿对自己漂亮倒影的喜爱之情，同时引导学生理解“欣赏、匀称、精美别致”等词的意思，指导朗读，体会作者的用意，并抓住这些词体会鹿对鹿角由衷的喜爱和赞叹。

⑵引导学生抓住课文第4自然段中“撅起了嘴、皱起了眉”等动作，神态描写，想象鹿内心对腿的不满。

同时抓住语言描写体会他对于腿的失望之情。

⒋多种形式指导学生有感情地朗读。

并将这两段中鹿的话进行对比感悟，从中体会鹿对于“角”和“腿”的不同态度。

第三自然段读出鹿对角的自我赞美之情；第四自然段读出抱怨的语气，语调低，语速慢。

【设计意图：

思维发展与提升:

此环节主要采用了问题导学法，让学生抓住“鹿是如何评价自己的角和腿”这一问题进行重点段研读，并通过对关键词句的聚焦、品悟，从中准确感知了鹿对角和腿的不同态度，为后文的学习奠定基础。

】

四、规范写字，指导书写。

⒈出示生字“塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹”，

学生自读生字，观察字形结构，口头扩词。

⒉教师重点指导“塘、赏、配”的范写，讲解写字要领。

“塘”左窄右宽，左边的提土旁要被右边“唐”的撇画托住。

“赏”上下结构，注意上面的小字头。

“配”字由“酉”字和“己”组成，强调“酉”中间的短横。

注意区分“匀”和“均”、“糖”和“塘”。

⒊学生书写，教师巡视指导。

⒋正确读写词语表中“池塘、痛快、镜子”等词语。

【设计意图：

老师在教学生写字时，严格落实部编版教材多元识字，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

】

五、课堂小结

后来，故事又有什么新的变化呢？

同学们，下节课我们继续学习寓言故事《鹿角和鹿腿》。

板书：

7鹿角和鹿腿

鹿角美丽欣赏

鹿腿难看抱怨

教后思考：